贵州:改革办学机制,下活职教一盘棋——对话贵州省教育厅副厅长蔡志君

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 ～ 2020)》关于到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求2011年9月教育部发布了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》. 中高职协调发展成为职教界热议的话题.事实上,中高职协调发展的地方探索已进行多年贵州早在2000年就通过改革办学机制,实施新型职教发展模式,促进中职教育与高职教育相互衔接、相互沟通,不仅保住了贵州职业教育阵地,也下活了职业教育这盘棋.     

青岛华夏职业教育中心 高质量建模 推进学校管理创新

青岛华夏职教中心是国家重点学校,近年来以创建全国中职优质特色学校为目标,围绕"以内涵发展推进学校精品化、特色化建设进程"、"构建中职高职衔接、技能培训与终身教育融通的现代职教体系"两大核心工程,构建以制度建设为支撑、人本管理为核心、文化管理为途径的现代管理体系,科学建设运行模式,推进管理创新,形成鲜明的办学特色。建设均衡发展的"机型"发展模式,推进学校管理体制创新     

滕州市职业教育实施三项创新

强化职能保障理念，实施投入体制创新。该市把职业教育纳入经济和社会发展总体规划，制定出台了《大力推进职业教育改革与发展的意见》，对教育发展的任务目标、职能措施作出具体指导。市政府还成立了职教领导机构，建立部门参与的联席会议制度．形成了强力推进职业教育发展的合力保障体系。同时，坚持实施以政府投入为主、整合资源为辅的多元化投入体制创新。2000年以来．该市12处中高等职业学校仪用于增加实习设备的投入达2068万元、教育仪器投入946万元．还建起2．5万平方米的实习车间和4个校内实习工厂、68个校内外实训基地。去年该市加大中职整合力度．将工业学校等4处中职学校整合组建起枣庄科技职业学院。目前滕州职教形成了以高职为龙头、中职为两翼的发展框架。     

论点

关于中职与高职衔接近年来,我国职业教育学术界就"高职‘高’在何处"、"中高职的区别"等论题进行了辩论,同时,中职与高职之间缺乏衔接、定位模糊、趋同现象招致了越来越多的批评。"中高职衔接"意为中等职业教育和高等职业教育的连接或承接,为实现最大的教学效率,以最小的教学消耗使中高职形成递进、系统的教育关系。衔接主要体现在四个方     

解读“马鞍山职业教育现象”

马鞍山作为长三角地区加工制造业链条配套较为完整的地区，长期以来一直是技能型人才培养和输出的重要基地。近年来，马鞍山市委、市政府把职业教育科学化发展作为推进现代化城市建设，服务地方经济发展的重要基础工作来抓，加快推进职教品牌战略和企业、高职、中职三大职教集团建设，基本形成了以中等职业教育为主体，中、高职相衔接的现代职业教育体系。     

天津市

入选理由全市80%以上的高职和50%以上的中职由行业举办或具有行业背景,政府统筹、行业主办、教育管理、企业参与的职教办学体制日益成熟。近年来,又依托行业多方面寻求改革创新,为全国加快职教体制改革创造经验。亮点2010年,天津被确立为国家职业教育改革创新示范区。在创建示范区过程中,天津充分发挥行业办学优势,大力推进职业教育向集团化、集约化方向发展。目前,     

借鉴澳大利亚经验发挥行业作用促成校企合作推进职教创新

近年来,中共重庆市委、市政府大力实施"科教兴渝"战略,把职业教育改革发展创新纳入全市经济、社会发展总体规划,借鉴澳大利亚职教经验,发挥行业作用,促成校企合作,推进职教创新,使我市职业教育取得了长足进步.     

保证中、高职对口衔接的质量重在加强管理

一、中、高职衔接中存在的问题办好高职的基础是办好中职，中职办不好，高职的发展就成了无源之水，二者的衔接只能是形式上或个别的衔接而已。１．中等职教质量影响了中、高职的衔接。由于我国职教发展的阶段性和中等职教在管理、师资、教材、课程设置、培养目标以及设备等方面存在的问题，导致了中等职教的综合质量不高。其原因有：①在职教管理中，只强调规模，重视质量的程度不够；甚至有的学校不具备中等职教的办学条件，特别是师资条件不够，便盲目办起来了。②投入不够，经费与实际需要相差甚远。③课程设置仍然强调理论性、系统性和…     

周济：海南职教走在全国前列

日前来琼出席全国职业教育与成人教育工作会议暨职业教育集团化办学经验交流会的教育部部长周济,在与我省高职、中职职校校长及企业负责人座谈时,肯定了海南职业教育尤其是中等职业教育近年来的发展成绩。他说,海南职教发展的一些举措,如推行“三段式”培养模式,省农校与市、县组织部联手开设“村官班”培养“双向带头人”,实行中职涉农专业免学费教育,实施集团化办学战略等,已经走在全国前面。     

立生存之本 创发展之路——职业中学教育模式、课程、教学改革的研究与实践

职业中学不同于普通中学。职业中学应该树立自己独特的生存发展理念。办职业教育应该服务于当地经济发展 ,走“区域性职教模式”之路。职业教育实践要力求发展与创新 ,进一步把握区域特色经济的新走向 ,创造区域性中职、高职相结合的职业教育模式。     

高等职业教育改革与发展的若干思考

近年来,高等职业教育在布局调整、专业建设、人才培养立交桥构建等方面已初步形成与经济社会发展相适应的高等职业教育格局,但发展中的质量问题依然突出。高职发展应坚持以内涵发展为主。办学质量是高等职业教育发展的生命线,必须构建“能上能下”的“大职教”体系,开拓并完善职业教育的功能,创新教育培训模式。要融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体,实现教育、培训、服务一体化     

河北省涉农职业教育现状分析与对策研究

河北省涉农职业教育已初步形成了以本科农业综合大学为龙头、高职院校为骨干、中职学校和县职教中心为基础的教育体系,但与京津冀协同发展、加快新农村建设的要求还存在一定差距,主要表现在:学校办学动力不足,院校地域分布不均,涉农专业存在招生、就业"两难"困境。在京津冀协同发展背景下,河北省应加强涉农职业教育体系建设,建立激励机制,调整高职院校布局,加大涉农职教改革力度,积极推动京津冀职业教育的交流与合作。     

地方高校“3+2”职教师资培养模式创新的思考

近年来职业教育在我国获得迅猛的发展,特别是2014年,国家对职业教育发展的若干意见相继公布,为实现规划要求,结合传统"3+2"职教师资培养经验模式的研究,文章在认知师徒制理论基础上,提出了在地方高校实施"3+2"职教师资创新培养的新模式,为高职学生的继续教育发展提供参考。     

高等职业教育改革与发展的若干思考

近年来，高等职业教育在布局调整、专业建设、人才培养立交桥构建等方面已初步形成与经济社会发展相适应的高等职业教育格局，但发展中的质量问题依然突出。高职发展应坚持以内涵发展为主。办学质量是高等职业教育发展的生命线，必须构建“能上能下”的“大职教”体系，开拓并完善职业教育的功能，创新教育培训模式。要融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体，实现教育、培训、服务一体化     

中、高职衔接与中等职业教育改革

中职与高职的衔接已成为职业教育发展的必然趋势。但中职与高职在规模、专业设置、课程与教材选用、招生安排等方面还存在一些不适应，特别是中职内部还存在许多问题并已成为与高职衔接的障碍。只有加强中职教育的改革，才能促进中职与高职的衔接。     

中、高职衔接与中等职业教育改革

中职与高职的衔接已成为职业教育发展的必然趋势.但中职与高职在规模、专业设置、课程与教材选用、招生安排等方面还存在一些不适应,特别是中职内部还存在许多问题并已成为与高职衔接的障碍.只有加强中职教育的改革,才能促进中职与高职的衔接.     

透视“马鞍山职业教育现象”

<正>马鞍山作为长三角地区加工制造业链条配套较为完整的地区,长期以来一直是技能型人才培养和输出的重要基地。近年来,马鞍山市委、市政府把职业教育科学化发展作为推进现代化城市建设、服务地方经济发展的重要基础工作来抓,加快推进职教品牌战略和企业、高职、中职三大职教集团建设,基本形成了以中等职业教育为主体,中高职相衔接的现代职业教育体系。     

积极发展锐意创新努力开创职业教育新局面

一、"九五"以来四川职业教育改革发展的现状 1.职业教育事业发展保持基本稳定目前,全省有各类中等职业学校969所,在校学生54万人,占高中阶段在校学生的48.9%,基本保持了高中阶段教育协调发展的格局.高等职业教育得到了迅速发展,目前全省有独立设置的高等职业技术学院9所,招收中等职业学校毕业生的"对口高职"招生计划数已占高等教育专科层次招生计划的25.1%;38所重点中职校开展了"五年一贯制"高职教育的试点工作,年招生规模已达13 500人,中职通往高职的渠道已经形成.     

解读“马鞍山职业教育现象”

正马鞍山作为长三角地区加工制造业链条配套较为完整的地区,长期以来一直是技能型人才培养和输出的重要基地。近年来,马鞍山市委、市政府把职业教育科学化发展作为推进现代化城市建设,服务地方经济发展的重要基础工作来抓,加快推进职教品牌战略和企业、高职、中职三大职教集团建设,基本形成了以中等职业教育为主体,中、高职相衔接的现代职业教育体系。这几年,马鞍山     

江西卫生类中职教育内涵式发展的思考及探索

当中职教育的发展规模到了一个分水岭时,职业教育发展模式就应改变。中职教育应该扎实推进教育教学改革,坚持以专业建设为龙头,以创新人才培养模式为切入口,以实践教学和实训基地建设为重点,以打造专兼结合的"双师"教学团队为关键,努力探索人才培养模式,不断创新职教理念,教育教学质量才能不断提高,综合办学实力才能不断增强。