让教师在校本行动研究中成长——一则校本行动研究案例及解读

目前,新课程改革已从义务教育阶段向普通高中阶段纵深推进.新课程倡导教师的教育教学研究要"向学校回归,向教师回归,向教学实践回归"[1],这在一定程度上明确了新课程背景下一线教师进行教育科研的定位--校本行动研究.     

让教师在校本研究中成长——一个校本研究案例的解读

校本研究是促进教师专业成长的有效手段。校本研究是指“以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围。以学校教师作为研究的主要力量．通过一定的研究程序取得研究成果．并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。”校本研究最初在英美是伴随着“教师即研究者”的运动于20世纪60年代前后兴起的。随着课程改革的开展，校本研究开始引入我国。目前有许多学校都开展了校本研究以提升教师的素质、提高教学质量。     

让教师在校本研究中成长——一个校本研究案例介绍

校本研究是促进教师专业成长的有效手段。校本研究是指“以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围,以学校教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。”校本研究最初在英美是伴随着“教师即研究者”的运动于20世纪60年代前后兴起的。随着课程改革的开展,校本研究开始引入我国。目前有许多学校在开展校本研究以提升教师的素质、提高教学质量。但是由于我国校本研究的本土化实践刚刚起步,许多学校还在摸着石头过河,在实践中的效果不理想。我在这里收集整理了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基进行校本研究的成功案例以飨读者。 一、案例 前苏联帕夫雷什中学的校长苏霍姆林斯基在听三年级的一个单元的语法课时发现：孩子好像弄懂了     

让教师在校本研究中成长

教师开展校本研究的具体方式有:从事件研究到问题研究;经验总结研究与经验移植研究;试验研究。教师开展研究的重要前提是:教师对自身角色的重新认知;教师重视理论的自主构建;在同行交流中学习。而构建新型学校文化则是教师开展校本研究的必要保障。     

让教师在校本研修中成长

校本教研是促进教师专业成长的有效途径,是提高教师素质的有效手段。借助校本教研,可让教师的教育理念提升到一个新的层面。促使教师在学习中提升。思想是行动的先导。抓校本教研,首先要通过专业培训学习,引领教师要站在为学生终身发展奠基、教孩子看到生活的美好和希望的高度上去对待自己的教师职业。每学期初,通过学科组形式对教师进行教材培训,从课程的编排体系,教材的编写思路、结构、内容及要求等方面作分析,使教师对教材有整体的了解和更深刻的领悟。     

让教师在校本教研中成长

校本教研是凸显、强壮和提升教改主体的基本途径,是教师在课改实践中走向成熟的专业行为,教研组是实施校本教研的最好组织形式。我们根据校本教研的特点,以教研组为活动平台,以教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”为研究内容,构建了校本教研的“五环节”操作模式,浅陈如下。第一环节:发现问题校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。问题来自于教师自己的教学实践。因此,我们要求教师在平时的教学实践中敏于事、善于思,捕捉课堂中发生的一些关键的、值得研究的问题,用教学案例的形式描述出来。当个体自我反思难以探求…     

让教师在校本教研中成长

校本教研是凸显、强壮和提升教改主体的基本途径,是教师在课改实践中走向成熟的专业行为,教研组是实施校本教研的最好组织形式.我们根据校本教研的特点,以教研组为活动平台,以教学实践中的"教学问题"和"教学冲突"为研究内容,构建了校本教研的"五环节"操作漠式,浅陈如下.     

让教师在校本研训中成长

强调教师的专业发展,这是历史进步的要求,也是信息时代教育改革的客观需要。如果没有教师的发展,没有教师专业上的成长,就无法完成教师的历史使命。     

让教师在校本研修中成长

随着课改的深化和发展,实施过程中各式各样的问题层出不穷,而且这些问题都是发生在教师和学生每天生成的课堂中,"聚焦课堂"即是一种研究的趋势,也是提高教学质量的内核所在。这就要求我们去关注课堂,解决课堂中真实的问题。所以我们以提高教师整体素质为目标,把学校作为教师不断学习、终身学习的主阵地,把校本培训作为提高教师的专业理念、专业品质、     

让教师在校本培训中成长

教育质量的提高,关键在于教师。造就一支专业素养过硬、能适应课改需求的教师队伍,是学校发展永恒的主题。目前在新课程改革中生发的以校为本的培训制度,是提高教师素质．促进教育教学的有效形式,已成为学校课改中一道亮丽的风景线。从某种意义上讲,校本培训是促进教师成长的有效途径。     

让教师在校本研训中成长

强调教师的专业发展,这是历史进步的要求,也是信息时代教育改革的客观需要。如果没有教师的发展,没有教师专业上的成长,就无法完成教师的历史使命。近年来,我校立足于农村小学师资队伍和教育教学现     

让教师在校本行动研究中走向成功——济南市中小学校本行动研究现场会剪影

2005年9月17日，由济南市教科所主办，市中区教科室、济南七里山小学承办的“济南市中小学校本行动研究现场会”在市科协礼堂召开。会上，济南七里山小学烟英校长作了题为《让教师在校本行动研究中走向成功》的经验介绍：“快乐数学研究室”的成员李艳老师执教了五年级上册《平行四边形的面积》研讨课，并与部分数学教师进行专题课例研究，呈现了她们原生态的校本教研活动；青年读书会部分教师的读书漫谈以及已毕业的六年级部分学生的读书交流，从不同的侧面充分表述了七里山小学教师在专业成长道路上的体会和思考。     

让教师在校本行动研究中志向成功——济南市中小学校本行动研究现场会剪影

2005年9月17日,由济南市教科所主办,市中区教科室、济南七里山小学承办的“济南市中小学校本行动研究现场会”在市科协礼堂召开。会上,济南七里山小学烟文英校长作了题为《让教师在校本行动研究中走向成功》的经验介绍;“快乐数学研究室”的成员李艳老师执教了五年级上册《平行四边形的面积》研讨课,并与部分数学教师进行专题课例研究,呈现了她们原生态的校本教研活动;青年读书会部分教师的读书漫谈以及已毕业的六年级部分学生的读书交流,从不同的侧面充分表述了七里山小学教师在专业成长道路上的体会和思考。济南七里山小学在几年的校本研…     

实施校本行动研究 促进教师专业化成长

管理者的决策导向、教师的素质状况决定了学校教育质量,所以校本行动研究就成了学校的工作要务之一。福建省惠安县螺城中心小学坚持实施校本行动研究,促进教师专业化成长,取得了显著的成绩。我们开展校本行动研究的基本模式是“叙事研究”,引导教师从“教育事件或情节”中去提升“教育理念或策略”。教育个案作为教育者鲜活个性的载体,具有很强的震撼力、感染力和说服力。一、抓队伍,开发人力资源(一)领导班子建设是龙头学校牢固树立“校长是校本行动研究第一责任人”的工作意识,实现了工作重点的转移,从过去管人、管常规,转向发展人、成全…     

教师在校本研修中成长

校本研修即以校为本的研修活动,是以教师为研究的主体,其场所主要是本校。学校应该充分发挥本校的资源优势,让教师在校本研修中尽快成长。     

浅谈如何让教师在校本教研沃土中成长

“校本教研”就是以学校自身的发展为本,以教师为研究主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动。笔者在此着重就这方面的一些有关问题,谈点粗略看法。     

教师在校本教研中成长

随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革的逐步深入，特别是三级课程管理的政策的切实执行，以校为本的教学研究逐渐成为关注的热点，学校中的教师在校本教研中的角色与作为更是成为关注的焦点。     

让教师在“案例”撰写中成长

临沭一中，地处鲁东南一偏远县城，是一所省级规范化国办高中。因普及高中的需要，于2002年新建了一座占地300余亩的校区。在不到三年的时间里，办学规模急剧扩大，班级数额迅速递增，新老教师数量比达10：1，教师间的学识和教学水平差异较大，尤其是班主任管理班级的能力、水平更是高低不一。再加上新建学校应有的文化底蕴浅薄，教师的水平很难靠浓厚的校园文化迅速提升。这一切无疑成了制约学校快速发展的瓶颈。     

让教师在研究中成长

为了让教师以研究者的心态置身于教育情境中。以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践问题,掌握一定的教育研究方法,并紧密结合自己的教育实践．经常性地开展教育教学研究工作．作为校长．就要充分发挥职能作用．积极地创设平台,让教师在研究中成长．在共享中快乐,为学校的可持续发展积蓄丰富、优质的教育资源。     

让教师在校本研究中发展

校本研究是密切结合学校实际,主要依靠学校自身力量,以学校为基础,以教师为主体,以提高教师整体素质为目标的一种教育研究活动。二十世纪六十年代,校本研究伴随着“教师即研究者”运动已在英美兴起,近些年来在我国也比较流行。校本研究要求校长、教师都是研究者,要充分发挥学校全体成员的积极性、主动性和创造性。它主张行动研究,即教师从问题出发,从自身发展的需要出发,通过自己的教育教学实践所进行的研究。这是一种提高教育教学质量,促进教师专业化发展的有效研究方式。校本研究由多种因素构成。其中教师本人、教师集体、专业研究人员是…