构建高职教育可持续发展的“立交桥”

根据我国高职教育的现状、问题及发展趋势,提出了发展高职教育的职业教育“立交桥”模式,进而分析了这一模式的优点与特色。     

“五个好”特色育人模式的实践与思考

正2011年,贵港市港北区新世纪学校启动了五个好特色育人模式的教育实践。五个好即身体好、写字好、口才好、读书好、合作好,学生经过6年的锻炼和学习,在身体素质、语言表达、汉字书写、合作能力、大量阅读等5个方面的素养和能力得到强化培养,为学生的终身发展和可持续发展奠定了坚实的基础。在此,笔者主要结合我校的具体实践,介绍五个好特色育人模式。一、以实践促进特色育人工作的全面开展如何实施特色育人,将五个好能力养成的目标具体分解到日常教学中?这     

主体性教育:在坚守与创新中前行——浅谈胶南市第一中学“三三三”育人模式

学校特色育人是学生个性化发展的前提条件。三三三主体性育人模式通过三个主题三个参与三个自主强化学生主体意识,促进学生自我完善,彰显学校的育人特色。该模式抓住课堂教学、校园文化、校内外资源,层层扩展,强化道德渗透;引导学生广泛参与学校决策、监督和评价,增强育人工作的针对性和实效性;而自主学习、自主管理和自主活动则是主体性教育尊重学生、尊重生命的鲜活体现。     

实施国际化教育 创建育人立交桥

大连金州新区开发区第七中学创建于2000年8月。建校十一年来,学校坚持走内涵发展的道路,逐步形成了德育、教科研、校本课程、艺体科教育、外语与双语教育和国际教育六大办学特色。在教育教学的实践道路上,逐步形成了以本根教育、和谐教育、时空生命教育为支柱的素质教育体系,被国家督导团誉为：高水平、高质量的特色学校。其中国际教育特色尤为鲜明。     

红色铸魂 贯通育人——县域普通高中特色育人模式建构与实践

为践行“为党育人,为国育才”初心使命,落实振兴县中、铸魂育人、传承红色基因的党和国家教育方针政策,四川省合江中学立足历史根脉,提炼出“红色铸魂,贯通育人”特色办学理念,引领展开“五育贯通”特色育人模式建构与实践,创建了“五魂课程”和“四大支柱”,提供了有效的机制保障,开启了县域高中特色发展新路。     

架起协同教育的立交桥——南通市虹桥二中全面育人纪事

南通市最年轻的中学,南通市最大规模的初中,南通市第一所新村配套初中,南通市第一流的初级中学……南通市虹桥二中从无到有,从小到大,从弱到强,在短短十八年的历程上,洒满一串串闪光的足迹,江苏省教育现代化师范初中,江苏省德育先进学校,南通市文明单位,南通市模范学校,南通市教学研究先进集体……     

发展职业教育的必由之路——构建高等职业教育“立交桥”

分析阐述了职业教育发展面临的困难,构建高等职业教育“立交桥”、建立完善的职业教育新体系,高等职业教育层次高移的必要性及高等职业教育“立交桥”的各个环节。     

类型教育视域下高职院校特色文化育人模式的研究与实践

高职院校建设特色文化,实施特色文化育人,是落实立德树人根本任务、适应行业企业人才素质需求、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措.高职院校文化育人存在价值认识不足、双元文化育人机制不够完善、文化育人体系不够健全等问题,对此,应强化党建引领作用,拓展双元主体协同机制,建设三类文化育人平台,实施四大文化育人路径,打造五大文化育人载体,全面提升文化育人质效.     

高职教育校企合作“立交桥”的构建

对当前高职教育校企合作过程中存在的问题进行了分析,对如何有效开展校企合作以及校企合作的模式进行了探讨;基于教育教学资源和企业资源共享,以及和企业建立全方位深度合作,应构建一种全新的校企合作模式,即校企合作的"立交桥"。     

以“全人教育”理念引领基础教育育人模式改革

基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质,帮助社会公民养成正确的价值观.“全人教育”思想纠正了近代社会以来世界教育领域存在的机械化与功利化倾向,与当下我国的社会发展和基础教育的育人需求不谋而合.基础教育应以“全人教育”理念为指导,全力推进育人模式改革,从思想认识层面根治“应试教育”的顽症,为促进民主社会的发展培养满足现代社会要求的合格“公民”.     

高校思想政治教育工作“合力育人”的组织体系与教育模式

合力理论认为以优质的组合模式为基础,各组成要素主动作为,互为补充,发挥优势,就能实现效益最大化。高校思想政治教育工作是一项复杂的系统性工程,从内部管理的角度分析,需要以合力育人系统工程统领全局,充分调动、科学设计、合理配置、优化运作各种教育资源,从而使育人功效叠加,形成更为突出的整体优势和综合效力。文章对合力育人的组织体系、教育模式等内容进行了理论与实践方面的研究和探讨。     

实施特色教育 提升育人质量——吉林省长春市东光学校“一条龙”过渡衔接教育的实践探索

百年大计,育人为本。吉林省长春市东光学校针对学生在小学向初中、初中向高中过渡中出现的心理、学习行为衔接不连贯等问题,充分发挥学校小学、初中、高中“一条龙”办学体制的优势,在“十一五”课题规划期间学校确立了“中小学衔接教育的研究”校本课题,进行了中小学、初高中过渡期衔接教育研究的有益尝试,探索出一条符合学校和学生实际的具有东光特色的办学之路。     

谈李白七绝的个性特色和育人价值

李白的七绝,融入了他超逸的性格、真率的情感、洒脱的气质,展露出极其鲜明的个性特色。境界清新,情韵优美,自然明快,真实感人。多自由发挥,随心写来,一气贯成而风神摇曳,蕴含丰富,情思悠长。教学中应充分发掘其中的人文因子,借此给学生以更多真善美的熏陶,从而促进学生个性成长和情感发展。     

思政教育“八维一体”合力育人模式探究

合力育人是思想政治教育理论与实践的题中应有之义。“八维一体”合力育人模式是指系统整合思想政治教育的教育主体、教育客体、教育介体、教育环体四个方面囊括的八维要素所形成的育人范型。新时代思想政治教育合力育人面临新问题、新情况、新环境,积极推进各种思想政治教育力量合力育人,探索完善“八维一体”模式具体应用策略,凝聚最大育人合力,完成育人目标,是形成“大思政”育人格局的必然要求。文章在概括介绍“八维一体”合力育人模式内涵的基础上,阐明合力育人模式的重要实践价值,提出具体应用策略,为新时代思想政治教育提供参考。     

创建科技教育特色,提升科技育人水平

在深入推进素质教育的今天,科技教育在小学阶段得到了普及。创建科技教育特色学校是学校可持续发展的正确选择。新课改推进了我校的全面发展,铸就了学校的科技教育特色,提升了学校的科技育人水平。     

浅析中职教育如何构建“育人为本”培养模式

教育质量是学校的生命线,日常教学是学校的中心工作,在全社会高度关注教育大众化和教育质量的背景下,为确保提高中职学校的教育水平,学校必须坚持"教育以育人为本,以学生为主体"的教学目标。本文以学生发展为本,探究如何建构适应学生全面发展的"育人为本"教学模式,从而创设有利于学生个体发展、有利于社会和谐发展的教学环境。     

发挥品牌优势 突出育人特色——清华大学深圳研究生院育人特色探索与实践

介绍了清华大学深圳研究生院在办学中立足深圳、根系清华的做法,在保持学校品牌和注重区域办学优势的同时,提出"国际性、创业型、复合式"的培养目标定位并以环境学科和物流学科为例,说明了研究生院的育人特色.     

构建和优化办学模式是职业学校实现教育现代化的重要途径--扩建"立交桥"办学模式的作法和体会

"立交桥"办学模式的研究与实践始于1992年.面对生产科技水平迅速提高和社会对人才取向的新变化,我们在坚持"立交桥"原有内涵和特色的基础上,于1998年又进行了改革创新.通过模式的整体优化,进一步发挥"立交桥"主要结构功能作用,以"学会做人"为主线,确立主体教育思想,坚持和发展三个结合,探索出一条职业学校实现教育现代化的重要途径.     

“三全育人”理念下高校心理健康教育工作模式构建

大学生心理健康教育是实现心理育人功能的重要手段。分析查摆当前高校心理健康教育工作现状,以"三全育人"理念为指导,构建育人工作新格局。全员参与,着力打造"三支"心理健康教育工作育人队伍;全过程融入,从"入学适应阶段""积极探索阶段""稳定发展阶段"到"准备就业阶段"入手,做到因时而为、因势而为、因需而为;全方位渗透,充分利用课堂内外,线上线下构建网格化心理健康教育工作新模式,全方位提升高校心理健康教育工作的实践性。