上海市闵行区莘松中学

莘松中学建校于1990年,前身是莘庄中学的初中部,作为一所地处城郊结合部的公办初中,2005年接纳了另一所学校——春申学校,形成“一校两区”的格局。学校总面积56亩,现有43个教学班（莘松26个班,春申17个班）,1600余名学生,在编教职员工168名,其中专任教师139人,本科以上学历达到82．1％,中高级职称教师占86．1％。     

1.上海莘松中学的信息科技教育课程目标与教学模式

一、信息科技教育的课程 目标在<信息教育实践>课程的教学研究中,我们将初中信息技术的教学目标进行了分解,初步形成了如下目标体系:     

试论中学人口教育课的教育意义

人口教育思想由来已久,但是正式提出人口教育的概念并在学校开设人口教育课程还是本世纪三、四十年代的事情。1935年,瑞典由于出生率的下降而关心人口教育,瑞典的人口委员会第一个发出了“人口教育”的号召。1937年以来,美国也因类似的原因而表现出了对人口教育的关注。1943年,人口学专家们建议将人口科学引入学校课程之中,希望通过学校教育使人们对人口问题有更多的了解。作为利益和压力相结合的产物,学校人口教育课程开     

时代,呼唤信息素养教育——上海市敬业中学信息素养教育速写

背景资料早在本世纪80年代,世界主要发达国家的中小学就已经着手进行信息素养的教育。从世界发展的趋势和上海经济发展的前景来看,信息化社会教育改革和发展的基本方向之一,就是重视和加强信息素养教育。《高级中学信息素养教育探索与实践》是敬业中学学校改革与发展,实施素质教育的主课题之一。在1999年5月确立为市级教科研课题后,自1999年底起,该校进而将其作为三年实验性、示范性高中建设的两大实验项目之一,研究内容较前有了充实、发展。一年多来,学校在进行信息素养教育的理论研究和探索高级中学信息素养教育的模式、框架和方法等方面取得了初步的成绩:对“信息素养”作了理论界定,并制定了与之相适应的高级中学“信息素养”培养的目标定位;初步建设了支持信息素养教育的校园信息功能组织;以学校课程开发为主,构建培养学生信息素养的课程体系,开展了学生全员参与的课题研究;开展了结合信息素养培养的校本师资培训。本文叙述的是该校开展信息素养教育的学校生活的一个横截面。     

谈谈在中学设置人口教育课

人口教育课是一门集自然科学、社会科学、思想品德教育为一体的综合课程,是基础课的组成部分。早在七十年代初期,在周恩来总理的倡导下,普通中学开设过《晚婚和计划生育》课。1980年,原教育部将《晚婚与计划生育》讲座改为《人口教育》讲座。同年,联合国人口基金会同我国签署了在中学开设人口教育课的项目,由此有了比较正规的人口课教学。迄今为止,我国已有9000余所中学开设了人口教育课,800多万学生接受了人口教育。我省是1985年参加项目的单位,起步较晚。但也有115所中学正式开设了人口教育课,包括其他形式的人口教育活动,受教育的学生已达28570人之多。     

在行动计划中学做行动研究

在前面两期专栏中,我们可以看到各试点园在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的行动计划中已开始尝试运用行动研究法。在寻找切入点、制订行动方案的过程中,各试点园或是面临着如何体现行动研究法自下而上、实用性和参与性等特点的问题,或是困惑于如何体现行动研究"计划-行动-观察-反思-计划"过程的问题。最初方案的几易其稿是各试点园在研究初始阶段都经历过的,这种改动无疑是多方面因素影响的结果,但它主要还是对行动反思的产物。目前,我们对这种改动与行动以及对行动的反思之间的关系似乎还不太清楚。此外,各试点园在制订方案初稿时出现的一些问题,可能与大家还不太明白如何在幼教实践中做行动研究关系很大。因为,虽然行动研究的理念并不难懂,但理念的转换,尤其是从理念到具体的操作层面的转换却并非易事。在本期专栏中,我们拟通过对行动研究法的进一步了解以及对各试点园方案制订过程的回顾与分析,讨论各试点园在运用行动研究法时的具体问题和感悟。     

红丝带飘扬——上海市杨浦高级中学艾滋病教育课侧记

写这篇采访稿的时候,很为这个副标题烦恼,本来想写成“杨浦高级中学预防艾滋病教育课侧记”,然而,他们开展的又不仅仅是自身预防艾滋病的教育,还包括更加人性的东西——关爱艾滋病人和珍视生命。最后我去掉“预防”两字,用了如下副标题,希望大家明白,我们要学习的不单单是防治艾滋病的基本知识,更重要的是建立对艾滋病的正确认识,包括了解疾病本身,也包括了解生命的意义。     

上海市《进入21世纪中小学数学教育行动纲领》发表

以素质教育为目标的上海数学教育改革正在稳步前进.从1988年开始的上海中小学课程教材改革已历时10年.在国家教委授权下,上海市从沿海发达地区的要求出发,另订教学大纲,较大幅度地调整教学内容,编制了从小学到     

中学教育应补上的一课——情商教育的行动研究

如今,人们日渐意识到传统教育之外进行系统的素质教育、情商教育的重要性,意识到每一个生命个体需要学会受益终身的社会技能和生活技能,学会自律、责任、合作、解决问题等与生命有关的人性化的东西。通过游戏活动的体验性教学,让学生自己探索内心真正的声音,发现广阔的人生视角,学会处理情绪,学会探究内在渴望,学会生活、学会成长。     

中学历史教育的当地行动

"全球思考,当地行动"是环境教育和可持续发展教育的重要原则.该警语是由历史学家瑞恩·杜勃伊斯提出的,它能使学生在环境教育和可持续发展教育中认识到环境问题和可持续发展在空间尺度上是全球性的,但环境问题的有效解决以及可持续发展理念的落实是在个人和社区层面上的.     

抗疫,《山西教育》在行动

2020年春节假期,一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情席卷了荆楚大地,更在不到一个月的时间内迅速蔓延至全国,一场没有硝烟的战争无声地打响。《山西教育》杂志社的全体编辑记者虽然不能投身抗疫一线救治病患,但也不曾袖手旁观,我们所有人都在尽自己最大的努力,为抗击疫情贡献着力量。