体育教师与学生家长沟通的四点注意事项

<正>一、沟通渠道的多样性沟通的渠道有很多种,可以通过一定的媒介渠道以文字的形式间接传达信息,如,利用校信通(短信)、板报、传单(回执单)等向家长宣传有关体育时事新闻(校内外)、健康     

体育教师与学生家长沟通应注意细节

<正>作为一名体育教师,与学生家长沟通的机会并不多,而且部分体育教师往往忽视了这方面的能力培养和经验积累,当需要和家长联系时,却又不知所措。事实上,笔者认     

有效利用训练日记,拓宽与学生家长的沟通渠道

<正>在训练过程中,学生的健康发展与进步,始终离不开家长的支持、配合。因此,教师应该经常通过各种方式与学生家长进行沟通。对此,笔者充分利用学生的训练日记与学生家长进行书面交流,使训练与管理变得更加高     

教师如何与幼儿实现有效的沟通

幼儿园教师和孩子们生活在一起,讲故事、做游戏等各种活动无不使师生之间在思想、感情上发生某种交流,心理学中称这些现象为“沟通”由于师生间的沟通具有很大的教育性,所以教师对幼儿选择良好的沟通方式就显得尤为重要。教师与幼儿间的沟通有哪些方式呢？根据心理学家拜恩的沟通分析理论,结合笔者的亲身体会,可将沟通分为四种,即：互补沟通、交错沟通、冷漠沟通和暧昧沟通。师幼沟通是幼教一线工作者面临的具体而又复杂的问题,只有教师用一颗爱心、充分的尊重幼儿、关心幼儿,全方位建立相向互动的沟通系统才能更好的加强教师与幼儿的沟通,促进孩子的健康成长。     

与班主任沟通的三点策略

<正>班主任是大课间活动的直接管理者,如何激发其积极性,是体育教师的职责之一。以下是笔者根据多年的教学经验,提出的三点沟通策略,以与大家一起交流、学习。一、根据班主任的性格特点选择恰当的方式1.对于率性的班主任可以直抒胸臆(非     

与学生进行有效沟通的“三步”操作策略——以引导学生进行耐久跑健身为例

体育教师如何与学生进行有效的交流,既是沟通的方式、方法和策略,又是沟通的艺术。现以引导学生进行耐久跑健身为例,用具体的案例来诠释与学生进行有效沟通的＂三步＂操作策略。     

与学生进行有效沟通应具备的五个条件

沟通是教学的一种行为表现,知道学生在想什么、为什么这样想、走进学生的学习与生活、用合适的语言抓住学生、用有效的肢体语言暗示学生,是实现与学生有效沟通的五个条件.     

中学体育教学中应重视学生家长的作用

中学体育教学中，注意与学生家长保持一定的联系，争取他们给学生以支持和帮助，有利于学校体育教学工作的开展。     

优秀羽毛球双打运动员的有效沟通特征

目的 沟通作为人际交往的重要内容,对运动员个体和运动队建设等起着决定性作用。羽毛球双打运动员间的有效同伴沟通,对于比赛结果有着关键性的作用。方法 运用质性研究中的编码程序构建优秀羽毛球双打运动员有效沟通的组成维度,借鉴因果条件、背景脉络、行动互动策略、中介条件和结果等质性研究较为经典的编码路径,初步形成有效沟通作用关系。结果与结论 优秀羽毛球双打运动员在训练比赛过程中的沟通内容可以对沟通有效性产生影响,沟通有效性决定了在训练比赛过程中的运动目标达成和心理需求满足。另外,沟通技能可以调节沟通内容与沟通有效性两者之间的关系。     

论“有效的体育教学”

随着体育新课程的深化改革,部分学者和体育教师已经开始习惯和倾向用教学的"有效"和"无效"来审视体育教学了,有关体育课堂教学中有效教学的理论研究还非常欠缺,从而造成了教学实践中的一些偏差,因此有必要弄清体育课堂中"有效教学"的一些理论问题与实践思路。那么什么样的体育课是有效的?有效体育课堂的特征如何呢?应该拿什么样的标准去评价它?广大体育教学工作者对此也感到困惑,这正是本期栏目急需探索和明确的问题。     

“有效体育教学”缺弱的常见表征及其改进策略

<正>自体育(与健康)新课程在实施以来,中小学体育教师教得很辛苦,学生学得也辛苦,而有的学生在体育促进"三维健康"方面为什么没有获得全面、整体的提高和显著性的发     

体育新课程的实施与教师教育策略的选择

2001年9月,新体育课程的推出意味着一种新型的体育教育实践方式的推广,与传统的体育课程相比,新课程在课程名称、教学目标、内容体系、教学过程及教学评价方式上都有较大的变化,突出了面向新世纪、创造新生活的课程理念,并着力探索体育教育实践与人们生活形态相联系的课程发展模式,显然这种课程预期的不仅仅是一种课程要素的静态架构,更要追求和表达的是体育朝阳价值的新方式、新理念的传播,而这种传播的质量在相当程度上与体育教师的质量紧密联系,而体育教师的质量在相当程度上又受到教师教育的影响,促使我们必须从更深层面、更长远的角度…     

解放孩子必先解放教师——浅谈消除学校体育意外伤害事故负面影响的对策

近年来。学校体育教学中学生意外伤害事件频发。由此引发的学生家长与学校之间的官司越来越多。给学校、教师，尤其是低年级教师带来了沉重的心理负担。令教师在教学中如履薄冰，对学生在户外活动中的人身安全提心吊胆。从而束缚了体育教师的手脚。使得一些项目不能得以正常开展。压抑了学生爱玩好动的天性，很难想象在这种教育环境中成长的学生将来能够全面发展，能成为具有健全的人格和体魄的人。消除体育教师的心理阴影，还学生一片正常活动的天地已刻不容缓!我想从以下四个方面谈谈自己的粗浅看法。     

以有效的方式助推教师教研

笔者认为,一线体育教师做教研主要是缺乏教科研意识,认为一线体育教师的主要任务就是上好课、带好训练,教学研究是专家、学者的工作范畴,习惯于以经验来开展工作,不知道怎样寻找问题背后的理论支撑,仅看到问题的表象,缺乏专业知识的再学习,看不到教学问题的实质,解     

有效体育课堂教学的构建

<正>课堂教学是课程实施的基本形式,高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提,是实施新课程的重要保障。但教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率却不高是普遍存在的问题。随着体育课程改革的深入,课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。那么如何构建有效的体育课堂教学呢?谈一些体会与大家共同探讨。     

创设基于学生发展的有效体育课堂

<正>有效教学是当前背景下教学改革的核心追求,体育教师应该努力创设基于学生发展的有效体育课堂,因此,要从以下几个方面做好。一、深入理解课程标准体育教师应系统研读《体育(与健康)课程标准》     

实现有效体育教学的策略思考

提高体育教学质量,实现有效体育教学是体育教师追求的目标。教学主体、教学过程、教学内容、教学环境是影响体育教学有效性的主要因素,本文基于四个主要因素提出了转变体育教师教学观念策略、强化体育教师教学设计策略、优化体育教师教学行为策略、激励学生自主参与的策略,力求能够帮助体育教师实现有效教学提供可操作的策略支撑。     

体育教研组有效管理的三个“基本点”

<正>教研组是贯彻学校教学措施的基层单位,它主要围绕教学工作开展各种教学教研活动。如,组织教师深入学习课程标准与理念、制订教研组计划、组织教师集体备课、开展相互听课与评课、开展学科改革试验和专题研究、组织各种类型的公开课与观摩课、探索教学模式与方法等。在教学实践中笔者学校的体育教研组严抓三个"基本点",使得教研组工作有序、健康、充满活力,有力地促进了体育教师的成长。     

浅谈体育课如何避免学生伤害事故的发生

近几年来新闻媒体不断地报道学校体育教学、活动中出现的伤害事故，给学校体育教学敲响了警钟。随着普法工作的深入，人们法制意识的增强，学生在校一旦发生伤害，学生家长或其他监护人往往要向校方讨个说法，甚至对簿公堂，其结果总是对校方不利，几乎每一事故校方都负有部分或全部责任。因此，体育教师再也不能无视自己所承担的法律责任了，必须提高自己对工作的责任心，以预防教学中可能发生的伤害事故。     

体育档案的有效分类与整理

<正>体育档案是各种与体育教学和活动相关的资料,内容十分广泛,主要包括:上级文件、教学资料、各种教学训练登记表、各种获奖证书等等。对体育档案的有效整理与保存,有利于将零散的资料系统化、实践的经验理论化;通过以书面的形式体现出来,有利于教师各种能力的发展,有利于宏观调控学校体育工作。一、体育档案的分类根据体育档案的出处和内容,可将体育档案分为上级文件、学校工作、运动队工作、教学工作、艺体"2+1"和体质健康测试、课外活动、科研成绩、影音资料8大类,每类的具