06 学段

<正>遵循学生身心发展规律,加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。     

由小学段到中学段英语教学中应注意的几种“衔接”

目前，全国许多地区已在小学阶段开设英语课。实践证明，小学开设英语课不但对中学英语教学起到了积极作用，而且有助于培养儿童学习英语的兴趣、开阔视野、发展智力、培养语感和提高文化素质。但如何做好由小学段向中学段的顺利过渡，则直接影响中学英语教学质量。因此，初中尤其是初一入学阶段做好由小学段向初中段的“衔接”工作显得尤为重要，那么，教学中我们应该做好哪几方面的衔接呢?一、知识的衔接为了充分利用学生的小学段英语基础，发挥其在初中阶段的作用，就必须重视中小学教材中相关知识的衔接。为此，教师应先通读小学及初中…     

中小学数学教学中学段衔接的探讨

中小学数学两者之间是相互联系、相互发展、不断延伸、一脉相承的关系。因此,加强中小学数学教学中学段衔接的理论与实践探讨,注意两者在教学过程中的异同点,并对学生进行科学引导,促使小学生顺利地过渡到初中阶段的学习,为全面提高数学学习效果奠定基础。     

在第二学段教学中渗透公理化思想

公理化思想是指以一组不证自明的公理和尽可能少的不加定义的基本概念为基础,利用逻辑推理的规则,把某一范围（或系统）内的真命题推演出来的一种思想方法。公理化思想是数学发展过程中具有深远影响的思想,在数学发展中起过巨大的作用,也是最常用的基本思想。由于公理化思想比较抽象,学生不易理解,较难掌握。在第二学段教学中,教师可不失时机地渗透公理化思想。     

把握学段特点优化教学策略——例谈第二学段的阅读教学如何体现学段特点

阅凄教学的主要任务是培养学生独立阅读能力和认真阅读的习惯。中年级的阅渎教学是低年级阅读教学的巩固与发展,同时义是高年级阅凄教学的基础,它起着“承上启下”的作用,对培养学生的阅读能力和阅读习惯有着十分重要的意义。在课堂教学中,正确把握好中年级的学段特点,并优化相应的教学策略,是提高中年级阅读教学实效的重要保障。     

第一学段阅读教学中渗透心理教育浅探

当前,学生的心理问题较为突出。统编教材关注到这一点,不仅注重语文要素的落实,还注重心理教育内容有机渗透。教师要对统编教材进行深入挖掘,在小改动处看出大心机、在新变化处发现隐藏心意,并通过有效训练,使学生在获得语文知识的同时得到心理的健康发展。     

学情的学段特征

作为课堂教学方法选择根据之一的学情分析,近来已越来越得到广大教师的重视。教学是师生各取所需的过程,教师如何做到让学生学得主动,满足学生个性化的需求？学情分析是关键。     

不同学段不同评价

作为一所九年一贯制学校,相比小学和初中,更注重的是两个学段间评价的衔接。九年一贯制,其特点是时间跨度相对较长,便于在稳定的时空内实施定向教育。在1～5年的小学段,我们强调的是与家长的沟通和家长对学生的评价。对此,我们专门设立了“民乐学校家长评价表”。评价表分为“在家预习、复习认真”“及时认真完成回     

不同学段不同评价

作为一所九年一贯制学校，相比小学和初中，更注重的是两个学段间评价的衔接。九年一贯制，其特点是时间跨度相对较长，便于在稳定的时空内实施定向教育。     

低学段数学教学中情境设计与运用研究

如何从学生已有的生活经验出发设计一些生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生学习数学的兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学:如何让学生在获得基本数学知识和基本技能的同时,获得广泛的数学活动经验,实现目标的多元化发展。这是新课程数学标准针对各学段数学教学提出的基本要求。我校根据这一新的课程教学改革的需要,于     

第二学段学生书写中出现错别字的成因分析

语文教学就是要培养学生正确理解和运用语言文字的能力,使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,而识字写字是这些能力的基础。课程标准中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中的2500个要会正确书写，并且有一定的速度。然而，     

对课程体系中各学段英语课程设置的再认识

基础教育阶段的两个《课程标准》及高等教育阶段的《教学要求》对英语课程的设置和教学有着详细的规定。然而,目前小学、中学和大学各阶段的英语教学现状反映出:英语课程的实施难以达到两个《课程标准》和《教学要求》所设定的目标,存在着一定的问题。因此,必须对英语课程的设置进行调整,以此来推动英语课程的改革。     

对课程体系中各学段英语课程设置的再认识

基础教育阶段的两个《课程标准》及高等教育阶段的《教学要求》对英语课程的设置和教学有着详细的规定.然而,目前小学、中学和大学各阶段的英语教学现状反映出:英语课程的实施难以达到两个《课程标准》和《教学要求》所设定的目标,存在着一定的问题.因此,必须对英语课程的设置进行调整,以此来推动英语课程的改革.     

数学教学中第一学段学生创新精神培养浅析

如今的中国正是高速发展的时期,许多方面要想与世界接轨都必须进行改革,其中就包括教育,培养学生的创新能力成为教育改革的重点。小学数学教学过程中更要注意培养小学生的创新精神并且要注意方法的多样化,这不仅要呈现在课堂教学中,在课外校外活动中,家庭作业的布置上都要有所体现,而且教师和家长要相互配合、共同培养学生的创新精神,尽可能在各个方面对小学生的创新精神进行培养,从而提高小学生的创新能力,培养小学生的活跃思维,这也是该项研究的意义所在。     

小学中学段学生自主阅读能力的培养策略

<正>培养学生自主阅读能力,这是新课改背景下阅读教学活动中的核心和关键,在整个教育体系中占据重要位置。作为语文课堂教学的补充和延伸,课外阅读不仅有利于学生增长知识、开阔视野,还能陶冶学生的情操,提高学生的认识,使学生阅读的自主性、能动性充分发挥出来,大幅度增强学生的阅读能力,实现语文课内外阅读教学效益的提升,推动语文教育事业的健康长久发展。     

第一学段妙用词语教学策略

词语教学是第一学段语文阅读教学的重要任务。第一学段语文教师应重视词语教学,巧妙地运用各种策略,扎实推进词语教学,努力让词语教学变得有趣、有效、有意义,为孩子的独立阅读扫除障碍,为孩子的个性化阅读打好基础,让他们真正领悟祖国语言文字的魅力。     

古诗教法的学段斟酌

<正>古诗,是小学语文教学研究中需要重视的文体。古诗阅读指导的方法,由其文本体式特征决定,也受阅读者阅读经验、心智能力的影响。因此,古诗阅读指导,既要注意运用符合古诗体式特征的方法,又要注意针对学段学情,因材施教。古诗有以下特点:1.言近旨远,言简意赅。短短几十字,蕴含的内容、哲理、感情犹如无尽之矿藏。古诗为阅读者留下的"白"太多,故而能产生和工于描述的白话文迥异的理解效果。2.古诗具有歌的特征,它有韵律,有节奏,和声律同体共生。所以,古诗能唱能吟——朗诵被视为诗歌理解的根本途径。     

基础教育学段衔接问题调查报告

衔接问题近年来越来越受到社会的关注。为了充分了解当前学段衔接过程中的问题,深化衔接问题研究,分别对学生、教师和家长三类群体,就学段衔接问题的认识、学段衔接遇到的困难及其产生的原因、衔接问题对学生的影响,以及如何解决等方面内容进行了问卷调查,并通过分析,提出科学化建议。