高中文学阅读课程目标与教学目标研究动态

文学即人学,其本质就是一种“人”的教育,它以“立人”为根本目的,因而文学教育就是人的教育.理清文学阅读在中国古代教育中的地位,了解20世纪初以来,对文学阅读功能、价值的不同意见及其影响消长,课程研制专家对文学阅读的意见,分析语文课程教学论教科书对文学阅读的表述,以及其他语文教育研究者与实践者对文学阅读教学的论述,找寻高中文学阅读课程目标设定的内容,以及进行文学阅读教学的有效方法.     

日本高中理科的课程目标

1998年至1999年，日本对中小学教育进行了全面的改革，本文介绍了改革后高中理科的课程设置和课程目标，并对各门课程如何实现其目标进行了分析。     

试论初中物理课程目标立意及其教学

本文论述了初中物理课程目标立意及其教学,并在此基础上讨论了对教学行为及目标落实的改进。     

高中阶段国内外体育课程目标的对比分析

本文通过对日本、美国、加拿大、新西兰等国家高中阶段学校体育课程目标与我国学校体育课程目标进行对比分析,研究其各自的教育特征、异同之处、培养核心,以及在新课程理念下给我国高中阶段学校体育教学带来的思考与启发,从而为更好的进行体育教学提供借鉴与帮助。     

课程目标的理论与实践研究

从课程目标角度论述了课程目标是课程建设的核心和前提;教学目标是实现课程目标的具体形式;课堂教学是实现课程目标的主要环节;师资是实现课程目标与课程建设的第一要素。     

中国和韩国高中生物学课程目标的比较研究

课程目标是课程的一个重要组成部分,是国家教育价值取向的重要体现。对中国和韩国高中生物学课程的目标进行比较研究,结果显示两国的高中生物学课程目标在价值取向、呈现方式和分类维度方面具有较高的一致性,但是在具体的目标内涵方面存在一定的差异。     

后现代课程目标及其实现

后现代课程目标是后现代义思想在教育领域的体现,具有多元性、整体性、开放性和不确定性特点。与此相适应,后现代课程目标在课程实施过程中生成,在课程参与者的对话与反思中得到实施．并在课程评价的协调作用下实现转变和重构。后现代课程目标对我们重构课程意义有重要参考价值．但这种目标所存在的过于理想和不易操作等局限也应引起我们的足够重视。     

浅析确定高校双语教学课程目标的依据

双语教学是通过在学科教学中部分或全部使用外语组织教学，让学生在学习前沿性、国际性的学科知识的同时提高外语水平的一种教学活动。实施双语教学的直接依据只能是双语教学的课程目标，而确定高校双语教学课程目标的依据是高校学生的外语水平、学科的特点和社会对双语人才的需要。     

课程目标一体化与体悟教学

课程改革实践不仅需要可操作性的目标体系,更需要目标理念的指导。关注学生内部发展的一体化课程目标对教学活动形态提出了全新的要求。古老而又崭新的体悟教学适应了由注重形式向注重实质转变的需要。它通过提升个体自主发展的态势提高学生发展的品质,并以此为基础促进学生的进一步发展,为一体化课程目标的顺利实现提供了一种有效的教学思想和教学策略。     

中小学综合课程实施的困境及对策分析

新一轮基础教育课程改革在改革课程结构方面有了重大的突破,提出了综合课程这一新的课程形态.新生事物的发展必然不会一帆风顺,综合课程在其发展过程中遭遇了理论研究与实践应用两方面的困境,但这并不是不可逾越的鸿沟,而是新生事物向前迈进的必经之路,只要经过适当的调适,提出相应对策,它反而会成为综合课程前进的动力之源.     

论高中化学新课程目标的校本化实现途径

高中化学新课程目标的校本化是一个关系到国家教育教学目标落实和学生化学素质全面提高的一个综合性问题。本文从高中化学新课程目标校本化实施中所不可或缺的学校自身内部运作因素和外部支持因素两个方面进行了分析和论述。     

信息技术与课程整合 --论信息技术在中学英语教学中的应用

现代科技的飞速发展,不断地为教育提供更多、更新的技术支持．信息技术服务于教学,即信息技术与课程整合这样的改革已得到了广大教育工作者和学生的认同．英语是一门实践性很强的学科,网络信息技术作为学习的工具,优化了英语课堂教学,给学生提供更多的语言实践机会,本文主要对信息技术在英语教学中的重要性作用,对信息技术与英语课程整合的认识,信息技术与英语课程整合的方式进行了初步探讨．     

Integration of school features into Taiwanese elementary school new English curriculum

Elementary school English activation curriculum, an additional two culture classes, has been implemented only in New Taipei City in Taiwan starting from 2010, so only a few studies focus on it. This is a case study of an English teacher's integration of a school's features into the activation curriculum in a rural elementary school. This study revealed students' positive attitude towards such curriculum, the students’ preference for the English teacher's use of a wide variety of activities and the implementation of alternative assessments; it also revealed the English teacher's expertise and pedagogical competence, developed in collaboration with other teachers.     

Needs of elementary and middle school teachers developing online courses for a virtual school

Eight teams of elementary and middle school teachers developed pilot online courses for the North Carolina Virtual Public School (NCVPS) in the USA. A qualitative case study with focus groups and a follow‐up survey helped to identify common needs of these non‐traditional course designers during course development efforts. Findings suggest virtual schools can better support non‐traditional course designers by providing leadership components such as technical expertise, regular feedback, and clear expectations, including an understanding of the target students. Findings further suggest designers need a range of bite‐sized professional development on replicating model courses, using course management systems, assessing learners online, designing with copyright and safety issues in mind, integrating Web tools, and developing course documentation for deployment. The article concludes with a discussion of support structures that may aid instructors tasked with online course development.     

巴门尼德Ontology浅释

巴门尼德哲学是西方Ontology的缘起，但对其思想的解释却极不统一。基于思维的时代性原则，通过对古希腊哲学内在演进逻辑的考察，发现巴门尼德所谓的eon就是指本质，他认为只有本质才具有实在性。但由于抽象思维水平的限制，他并没有对此作出清楚的表述。反而由于语言的形象化妨碍了人们对其哲学自身的理解。巴门尼德的Ontology实际上内蕴着现象与本质等多重的矛盾关系。     

职业中学数学课程教学改革和实践

本文结合作者自身教学体会，通过分析职业中学数学教学现状，从五个方面提出教学改革措施。     

中小学课程与网上学习的整合探讨

互联网络对传统的学校课程与课堂教学产生了巨大的冲击，传统的学校课程与网上学习的整合成为新的教育研究课题。面对目前中国中小学校园网的现状，针对网络教育的特点，提出了网上学习与课堂学习、发现式学习、研究性学习、创新性学习及协作式学习有机结合的教育模式。     

Conceptual change among middle school students studying elementary thermodynamics

There is great interest in the processes by which learners reorganize and reformulate knowledge. This research adds to the current understanding by exploring two questions. “How does the learner's understanding change during the study of elementary thermodynamics?,” and “What motivates learners to restructure or reorganize their knowledge?” The conceptual changes and factors affecting that change over the course of a semester within an eighth grade physical science class are presented. General student understanding was assessed through open ended pretests, short tests and posttests given to the entire population (N=180). This was combined with a series of five clinical interviews over the course of the 13 week instruction period for each of 33 students selected by stratified random design for gender and class period. Analysis combined interview and written test data for the experimental groups and written test data for the entire population, allowing both within subject and between subject analyses. A detailed process of conceptual change emerges with individual differences illustrating impediments to knowledge integration. Inferences that have broader application in science instruction are made.