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信息技术的飞速发展使传统课堂教学受到线上与线下、理论与实践相结合的混合教学模式的强烈冲击,进入线上和线下相融合的混合式学习时代。MOOC的发展催生SPOC,SPOC在线课程具有的专业化、深层次特点弥补了MOOC的不足,因此,SPOC逐渐成为高校开展翻转课堂教学的新形式。结合近年三维动画制作课程改革实践经验,构建基于“SPOC+BYOD”的翻转课堂模式,并在实际教学践行中总结其应用策略。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(4):133-135
借助互动学习平台蓝墨云班课,本研究构建并实践了基于BYOD的高职英语课堂教学模式,结果表明,该模式具有混合、O2O(线上线下)以及移动式教学等优点,通过线上自主学习平台与线下传统课堂的有机结合,不仅充分发挥学生的主观能动性,而且提高教学效果与学习效果,还建立起可量化学习效果的评价机制。 相似文献
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基于E-Learning的高校新型教学模式探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
信息化教学模式是目前教育理论与实践界关注的焦点。针对信息工程学院的教学现状,建立了E-Learning的新型教学模式,介绍了该模式利用信息技术解决的教学问题和实践成果,以及成果的推广应用。结果表明该模式可以提高学生学习积极性和教学质量,实现对部分教务流程的自动化处理,提高了工作效率。 相似文献
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为探究高职院校BYOD进课堂的内部优势与劣势,面临的外部机会与威胁,分别面向高职院校教师和学生编制了调查问卷,并结合当前国家政策和教育行业发展环境,利用SWOT分析法对调查结果进行分析。结果表明:高职院校BYOD进课堂内部优势明显大于劣势,外部机会明显多于威胁。最后,利用SWOT矩阵提出了对策建议。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2019,(4)
随着专业教学资源库的推广应用,越来越多的学校开始进行信息化教学,但在教学方式、教学内容以及考核方式上却存在一系列问题。本文从改变教学方式、完善教学内容、将考核与实训有效衔接等方面深入研究,并就基于专业教学资源库的课堂教学提出相关建议。 相似文献
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项目式教学法是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式,已成为实践教学的有效手段,但在项目式教学过程中也存在课堂教学时间难以控制、生产情境难以模仿等难题。伴随新理念和新技术不断涌现,信息技术与课程整合日渐深入,翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到对课堂时间重新分配的目的。将翻转课堂教学理念融入项目式教学,可以使学生通过课前对网络课件的自主学习来减少教师课堂讲授时间,增加学生课堂参与项目实践的时间,以弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷;学生通过课前观看工人现场操作的网络视频了解真实工作场景,以解决真实工作情境难以模仿的难题。 相似文献
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支持翻转课堂的网络教学系统模型探究 总被引:2,自引:0,他引:2
依据翻转课堂教学的要求,在对网络教学视频加工整合和对习题答案呈现方式优化的基础上,通过学习动态一览表实现学习监控的可视化,进而构建出支持翻转课堂教学的网络教学系统模型,最后详细地阐述基于该系统模型的翻转课堂的教学过程。该系统为翻转课堂教学提供了强有力的信息技术支持,有利于降低翻转课堂实施难度,提高学习效率和教学效果程。 相似文献
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吴慧兰 《实验室研究与探索》2019,(6):176-180
为了提高设计类学科实验课程的教学效率和质量,让学生更加充分、自由地安排实验时间,针对已开设的模型与塑造实验课程,在原有的教学模式上进行了深层次的改革,将翻转课堂教学模式引入该实验教学中。详细介绍了各阶段的具体工作内容及时间安排。实践表明,采用翻转课堂教学模式,允许学生选择最适合自己的学习方式接受新知识,把知识的内化过程放在教室内,增加了学生的实验认可度与实验兴趣、提高了实验教学质量,培养了学生的自主学习能力、协作能力以及解决问题的能力,有效地解决了传统实验教学中课时不足和课堂互动低效等问题,使实验课程更加符合大学生个性化及差异化的学习特点。 相似文献
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分析《大学信息技术基础》教学中存在的问题;调研翻转课堂及项目教学法的概念、应用;使用一定的流程控制手段,设计了基于项目的翻转课堂教学模式并应用于《大学信息技术基础》课程教学实践. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
翻转课堂教学在传统课堂教学的基础上进行了颠覆,其更关注学生的学习过程及能力的培养,更能凸显学生课堂的主体地位。如今,在教育不断改革的推动下,翻转课堂教学模式被广泛应用到课堂教学中,并取得了较好的教学效果。本文分析了翻转课堂基本概念及本质内涵、分析了翻转课堂教学的优势,并对具体实施过程进行了详细阐述。 相似文献
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