基于教育生态学的大学英语翻译教学

教育生态学在教育体系中强调各个生态因子间的平衡性,给大学英语翻译教学提供了更多理论视角和依据。针对当前大学英语翻译教学中仍然存在的这些问题,英语教师应对教育生态学的基本原理充分利用,在教育生态学指导下清楚认识大学英语翻译教学的失衡问题,通过对生态化和谐性互动课堂加以构建,对实践性强的立体化教材加以选用,引进具有先进性、实践性的教学方法等方式促进大学英语翻译教学生态系统向更加平衡与和谐的方向发展,提升大学英语翻译教学质量。     

信息化背景下大学英语教师生态位建设和发展

大学英语教师是大学英语课堂生态优化的关键.问卷结果显示,信息化教学环境下的大学英语教师对自己的生态位没有正确的认识,角色的转变存在失衡且与课堂其他生态因子诸如教学方法、学生、信息技术等存在生态错位现象.论文提出教师可以从改变自身观念、构建学习共同体、适时转换多重角色的担当、建立和谐师生关系等方面加强自身生态位建设.     

基于生态翻译理论的大学英语翻译教学新模式探究

英语翻译课程为大学英语课程教学的重要内容,也是培养学生口语表达、口译与写作技能的主要方式,如何从听、说、读、写等方面提高大学英语翻译课程的教学质量,成了英语翻译教育改革与实践面临的主要难题。笔者以学生综合英语翻译能力的培养为发展目标,围绕生态翻译理论开展英语翻译课程教学、创新教学方式,加强对学生口语翻译、翻译写作、跨文化交际技能的培养,以保证大学英语生态翻译理论、翻译实践课的教学效果。     

生态语言学视野下地方高校大学英语课堂教学的困境与对策

生态语言学视角下大学英语课堂教学是一个完整的微观生态系统。大班教学已经成为当今中国高校大学英语课堂教学的主要组织形式,它给课堂教学带来了许多新的问题和挑战,进而使大学英语课堂教学长期处于生态失衡的困境。针对目前地方高校中大学英语教师、学生、教学信息以及课堂环境等之间存在的失衡问题,提出有效利用生态学语言学原理和观点来分析课堂教学生态各因素的作用和联系,通过增加师资投入,提高教师教学能力和专业素质;缩小大班人数规模,开展分级和分类教学;完善课程设置,综合各教学方法和模式;优化课堂内外教学环境等相应的改革建议与对策,促使课堂教学生态因素间相互和谐互动、协调进化,促进地方高校大学英语课堂教学生态系统的良性循环和可持续发展。     

课堂生态视域下大学英语课堂教学探析——以安徽科技学院为例

本文从生态视角探讨了大学英语课堂教学存在的问题及对策.分析认为教师、学生和课堂环境三者生态关系失衡造成大学英语教学效果不理想.建议:强化“学生主体、教师主导”的教学理念;合理设置课堂教学内容;采用灵活多变的教学方法,因材施教;优化教学评价体系,从而构建大学英语生态课堂,提高教学效果,实现大学英语教学目标.     

“互联网+”教育背景下大学英语教学生态模式的构建

在现阶段“互联网+”背景下,构建大学英语教学生态模式已成为推动大学英语教学改革的有效途径。本文在分析“互联网+”大学英语教学结构优化功能失衡、生态主体之间协调功能失衡、生态主体与互联网信息技术失衡等问题的基础上,提出了提升教学主体信息技术素养,创新“教与学”理念;营造网络化生态教学环境,发挥教师引导作用;构建多维互动生态课堂,融洽师生关系等构建大学英语教学生态模式的具体策略,以期发挥生态主体作用,提升大学英语教学效果。     

从教育生态学视角探究大学英语课堂教学可持续发展的方略

大学英语改革给课堂教学带来了积极的改观,然而也衍生出一些亟待解决的问题,本文从生态学的视角,按照发现问题、描述问题、分析问题和解决问题的基本思路,指出当前大学英语课堂教学存在着教学生态位及生态因子之间失衡、失谐现象,并从生态系统的信息传递功能、生态系统的营养结构原理、生态系统的耐度定律及最适度原则、生态系统的育人原则这些方面分析失衡失谐现象背后的原因,探索如何通过调整或拓宽师生生态位,协调各生态因子之间的关系,构建多维互动课堂环境,创建多样化的学习共同体等来优化课堂教学的生态系统,促进师生共同成长,推进大学英语课堂教学可持续发展。     

信息化背景下大学英语课堂教学的生态失衡及重构研究

在信息技术高度发展的背景下,教育信息化由于具有丰富性、多元性等特点,可以有效的推动教学水平的提升,逐渐成为了我国教育体系发展的主要方向。而由于我国的教育信息化起步较晚,在理论研究和教学实践上还存在着种种不足,产生了课堂生态失衡的问题,无法发挥出教育信息化的重要意义。这也就需要对传统的教学模式进行针对性的改革,促进大学英语课堂教学与信息化教育的有机结合,重构大学英语课堂教学与信息化教育的生态平衡,对于促进大学英语教学水平的不断提升具有重要的意义。因此,本文首先研究了信息化背景下大学英语课堂教学的生态失衡问题,并针对性的提出了解决思路,为大学英语信息化课堂的建设起到了借鉴和参考作用。     

教育生态学视角下的网络辅助大学英语翻译课堂的构建

笔者以非英语专业的学生为研究对象,从教育生态学的视角分析目前我国大学英语翻译课堂教学生态系统中,各生态因子之间的失衡现象,构建与革新常州工学院外国语学院大学英语翻译课堂教学模式,营造生态化课堂环境,构建生态化教学模式,力求更加有效地提高学生英语翻译能力。     

大学英语课堂生态失衡与优化的实证研究

选取安徽省某财经类院校206名学生和10名教师,采用随堂观察、问卷调查和访谈的方法进行研究。结果显示该校大学英语课堂存在师生生态失衡、课堂生态过载等问题。对此提出对教师和学生生态位进行扩展以及采用师生协同进化模式对生态课堂主体位进行优化的应对措施,即主张维持生态课堂当中的活水效应,并依照最适度原则来配置教学资源。     

生态位重叠与生态位空场:生态系统视角下高等学校的错位发展

高等教育生态位是表征高等学校在高等教育系统中的位置与空间的一个概念。高等教育生态系统中高校同质化、无序化、结构性失衡等状况,既造成生态位重叠,也造成生态位空场,这对高等教育发展也提供了机遇,高等教育只有适时主动地进行结构性调整,促进高等学校错位发展,才能改变生态位重叠的状况,并有效地填补生态位空场,重构高等教育生态秩序,有效满足公众与社会的多样化需求。     

生态翻译理论下《大学英语》翻译教学的可行性研究

翻译教学在我国经济社会与国际社会的融合发展中面临新的机遇及自我变革的现实挑战。生态翻译学是翻译研究中一项新兴研究领域,在翻译生态环境、译者为中心以及多维度跨学科融合、译后追惩等方面对英语翻译课堂具有指导意义,为培养应用型、实用型翻译人才提供了新的研究方向。文章旨在通过探讨生态翻译理论与《大学英语》翻译教学的契合,指出教学中存在的问题,为英语翻译教学改革和创新提供新路径。     

基于教育生态学的大学英语教学生态失衡与对策研究

从教育生态学的角度看,理想的大学英语课堂是英语课堂生态环境和英语课堂生态主体(英语教师和学生)组成的微观生态系统。目前,大学英语生态教育存在一定的失衡现象,包括课堂生态社会环境失衡、课堂生态物理环境失衡和文化教学生态失衡。本研究认为,要构建理想的大学英语生态课堂模型必须营造生态课堂的社会环境、物理环境以及文化生态氛围。     

大学英语生态课堂的本质与特征探析

由于传统的大学英语课堂生态存在种种失衡因素,人们转而追求一种生态化的课堂教学。生态课堂的本质是促进人的生命发展,这种发展既包括学生个体的发展,也包括全体学生的发展和可持续发展。大学英语生态课堂具有整体性、多样性、共生性、开放性和动态平衡性等特征。探析大学英语生态课堂的本质与特征,有利于构建符合学生生命发展的大学英语生态课堂,促进大学英语课堂教学质量的提高和大学英语课程教学的可持续发展。     

基于生态教学观的大学英语多媒体课堂教学环境的优化

生态外语教学观的基本理论基础是生态语言学。生态语言学是近年来新兴的学科,是由语言学与生态学相结合的产物。生态外语教学观遵循语言习得的本质强调外语课堂教学中存在诸多因素,这些因素既相互依存又相互制约,正确地处理好它们之间的关系、合理地分配教学资源,是提高课堂教学质量的关键。本文分析了当前大学英语多媒体课堂教学环境的失衡现象,探讨了生态外语教学观的产生及其基本观点,提出了运用生态外语教学理论从优化教学模式、整合教学目标和教学评价等方面来优化大学英语多媒体课堂教学环境,从而构建一个和谐的、开放式的、可持续发展的课堂教学生态环境。     

对大学英语翻译教学若干问题的思考

大学英语翻译教学对增强学生的英语交流能力较为重要.因此,大学英语教学的教学内容与教学方式要参照现代化发展需求,培养听、说、读、写、译运用能力较强的综合型人才.基于此,主要阐述了大学英语翻译教学现状,并提出了优化大学英语翻译教学的解决对策.     

失衡与平衡：教育生态学视域下的大学英语教学

教育生态学原理为大学英语教学提供了崭新的视角和方法。大学英语教学中存在着诸多生态失衡现象,应从更新教育理念、改进教学方法、优化教学环境、强化学生参与、健全评价体系等方面着手,积极实施生态教学策略,创建生态平衡的大学英语课堂。     

大学英语翻译教学常见问题及对策研究

经济全球化的不断深入对大学生英语翻译能力提出了更高要求。教师对英语翻译教学关注度不够、教学模式单一、专业翻译师资力量薄弱,以及学生对西方文化认知的缺失等,是大学英语翻译教学的常见问题。为此提出以下改进措施,即提高对英语翻译教学工作的重视程度,提高英语翻译教师教学的专业性,创新课堂模式,提高课堂效率,训练学生语言综合运用能力,以期为优化高校英语翻译教学工作提供参考。     

对大学英语翻译教学的思考

大学英语翻译教学作为大学英语教学的重要组成部分具有重要意义。其对大学生写作能力、阅读能力的促进作用更是不可忽视。但是由于多种主客观原因,比如大学英语翻译教学缺乏规划设计、学生能力偏低、教师缺乏实践等原因,大学英语翻译教学长期受到忽视,达不到应有的教学效果。本文着力探讨大学英语翻译教学的重要意义、其受忽视的原因以及改进大学英语翻译教学的策略,试图从学校、学生、教师三方面提出建议,使大学英语翻译教学的现状得到进一步改善。     

艺术类专业大学英语教学现状调查与生态优化研究——以河北北方学院为例

在生态语言学理论指导下,文章首先分析了大学英语教学生态的构成因素;其次从此生态系统中三个主要生态因素调查了艺术生英语教学中的异化现象,即教学生命体之间的异化、教学信息的异化、学习环境的失衡等;最后提出艺术生大学英语异化生态的回归与优化策略:改善学生与教师之间互动、教学信息循环流动、良好学习环境的构建与优化等,以期对艺术类大学英语教学发挥借鉴作用。