新时期提高教师教育技术能力的意义和方法

现代教育科学的发展,给教育技术赋予了充实的内涵和无限的生命力。现代教育技术的应用,不仅改变着教育方式和教学过程,也改变着教师分析和处理教育教学问题的思路。对于广大教师来说,面临教育信息化和课程改革的新形势,教师理应将教师教育技术能力作为其专业能力的重要组成部分。教师要应对教育形势的发展,要在教育教学中游刃有余,就必须学习,就必须具备教育技术能力。教育是一门专业,教师是从事专业的技术人员。教师若没有教育专业能力,或专业能力过低,就不能胜任教师这项工作。     

共同的语文教学价值观

教育一定是促进人类进步的,如果人类诞生后没有教育,生产力就得不到发展,人类的进步也就无从谈起。教师一定是先于教育而存在的,没有教师的教育是不存在的。有了教师,也便有了学生。教育就是为了学生的发展而存在、发展的。重教育,必先重教师;要谈语文教育的发展,必先谈语文教师的主体发展。     

校本教师教育的理念与实施原则

文章从我国在职教师培训、学习的发展历程和国外教师教育与培训经验出发,就校本教师教育的概念进行了界定,考察、分析了校本教师教育的基本特点,提出了校本教师教育的实施原则。     

试论我国目前的教师教育资源配置

只要有教育的存在就必然有培养师资的教师教育。教师教育事关教育全局,教师教育资源配置的优劣直接决定着教育事业的兴衰。目前高等师范学校仍然是教师教育的主体,但其资源配置又处于劣势。开放教师教育是发展的要求,重视教师教育就必须做好师范院校教师教育资源配置。     

“以师为本”开展幼儿园教研活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》充分肯定了教师在幼儿发展中的作用,对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。教师是从事教育的专业人员,是实施教育的主体,没有热爱教学的教师,就很难有热爱学习的幼儿,没有教师的教育创造,就很难有幼儿的创造精神。因此,只有教师自     

教师教育专业化

教师专业化愈来愈依赖于教师教育专业化。没有教师教育专业化,就没有教师专业化。这是因为：首先,从教育史来看,在教育发展水平不高的历史时期,由于构成教师职业的知识、理论和能力缺乏充分分化,教师专业化水平不高,教师教育可以被一般的学历教育所取代。随着教育的发展,教师职业的知识、理论和能力不断分化,教师专业化问题就越来越突出,教师教育就逐渐从一般的学历教育中分化出来。其次,从教师教育本质来看,今天教师要了解学生特点和学习规律,应用现代教育手段,掌握教育教学理论,以及驾驭学科知识,等等,都已经构成了专业化学问,不能再简单地由学历教育来替代,也不能完全包括在学历教育中。     

树立新理念 塑造新形象——浅谈怎样做一名高素质的深圳教师

21世纪呼唤高素质的教师,高质量的教育呼唤高素质的教师,而深圳又是一块教育的沃土,教育走在全国的前列,充满了活力和创造力,这就更需要体现深圳的教育风采,这也就要求我们做一名高素质的深圳教师,体现深圳教师精神。     

教师教育专业化发展的新趋向探讨

教师教育专业化发展是教师专业发展的前提,如果没有教师教育专业化发展就没有教师专业化发展.文章主要对目前我国教师教育专业化发展的现状进行了分析,深刻探讨了新时期教师教育专业化的发展趋向,从而为教师教育专业化发展提供方向和目标.     

学士后教师教育的培养模式及其现实意义

<正>学士后教师教育是指由专门的师资培养机构对拥有学士学位且自愿从事教育职业的应届本科毕业生再进行一定时间(通常是两年)教师教育的过程。早在20世纪80年代,以美、英、日、法为代表的发达国家就开始了学士后教师教育并取得了不错的成效。在国际教师教育改革的不断推动下,开展学士后教师教育已经成为我国教师教育改革的现实选择[1]。本文就我国的学士后教师教育作一些思考和阐述。一、学士后教师教育的模式探索     

教师与和谐教育

和谐教育是和谐社会的重要基础,没有和谐的教育,构建和谐社会就失去了根基。教育离不开教师,和谐教育更离不开教师,师资队伍建设是整个基础教育建设之本,是实现教育和谐发展的前提,没有教师积极主动参与,实现和谐教育和教育和谐发展就会成为空谈,然而当今教育现实中,教师与教育     

教师评价素养的现状及发展建议

新一轮课改推动了教师专业化的发展,不管是教师在完成教学任务时,还是通过各种研讨活动来提高自身的教育教学能力时,教师自身的评价素养都显示出了举足轻重的作用。由此看来,要想追求有效的教育教学,就必须改革教育教学的评价方法,就必须要先提高教师的评价素养。本文就对教师评价素养的现状试行分析,并对教师评价素养的专业化发展提出一些浅显的建议。     

论现代教师教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质,缺乏教育机智的教师不会是好教师,当然教育机智并非天生就有的,而是通过后天训练和培养获得的,本文通过对教育机智的特征及其影响因素进行分析,探讨了在实践中如何培养教师教育机智的问题,为培养教师教育机智、提高教师教育教学能力奠定了一定基础。     

浅谈小学英语教师教育感染力的培养

教师的教育感染力是学生接受教育的基础,教师的教育成功与否,往往取决于教师的感染力,即使同一句话,有感染力的老师讲了,学生就乐于接受;没有感染力的老师讲了,学生就反感。教师的感染力也是一种强有力的教育手段,具有很大的教育力量。学生对有感染力的教师不仅会自觉地听其言,仿其行,而且还能领会教师极其微妙的暗示。如何培养小学英语教师的教育感染力呢?一、教育感染力培养的内部因素小孩子未接触过英语,对英语充满了想象与憧憬,而对英语教师更是佩服     

教育信息化背景下教师的不适应问题与解决对策

教育信息化对教师提出了更新更高的要求。面对教育信息化浪潮,许多教师无所适从;但只要充分认识教育信息化的内容和对教师的要求,分析教师存在的不适应问题并采取相应的对策,广大教师就能够适应教育信息化的要求．在教育信息化进程中有所作为。     

教师魅力之我见

要做一个好教师,首先应当是一个有魅力的教师。教师每天备课、上课、批改、辅导,忙忙碌碌,默默无闻,何处体现其魅力呢？答案就在教师这一份神圣的职责中。
　　一、爱能产生巨大的教育魅力
　　高尔基说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”对于一名教师来说,爱是事业成功的必由之路,因为教育本身就应该是温馨的,教育本身就应该洋溢着浓浓的爱意。这种爱应该是有使命感、有责任感的爱。教师要把爱注入到整个教育的全过程,所有教育都应该是爱心教育。爱心教育是给学生真情的母爱,是用友情去弥补亲情的教育;爱心教育是用鼓励去驱逐畏缩,用爱心去抚慰创伤的教育;爱心教育是用智慧撞击学生思维波澜的教育;爱心教育是用回避保护学生自尊的教育;爱心教育是承认差异、开发潜能的教育,是走进学生心灵、走出教育误区的教育;是让教师成为学生朋友、师生共同成长的教育,爱心教育是“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神的教育。爱心教育是具有学生的利益高于一切,学生的需求先于一切,学生的困难急于一切的服务意识和行为的教育。教师的职业本身就意味着“无私与奉献”,所以选择了教育职业就注定了与“奉献”牵手;加入了教师的队伍就意味着与“无私”齐驱。所以教师最大的魅力就是“无私奉献”的爱。     

积极推进教师教育信息化,加快信息化教师的培养

为适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,促进教师教育跨越式的发展,积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。作者就教师教育信息化以及教师教育信息化中信息化教师的培养问题谈了一点自己的拙见。     

社区教育专职教师专业发展的实践与探索——以环科园社区教育中心为例

社区教育专职教师的专业发展是建设与发展社区教育的重点工作。就社区教育专职教师胜任素质的理论与特点、提升社区教育专职教师专业素养的途径两方面进行探讨,并分析了社区教育专职教师专业发展的案例,以期促进社区教育专职教师团队的持续发展。     

教育的可持续发展小议

教育就学校而言,应当更为具体到教师和学生两个方面。教育需要用科学发展观来统领、引导,教育才能可持续发展。 一方面,以科学发展观来统领教师,教育的可持续发展就意味着教师的可持续发展。就是要求教师要具有新的科学的教育理念。     

推进教师教育一体化改革的几点建议

我国传统的教师教育体系与国际教师教育一体化的发展趋势已不相称。针对教师教育一体化的内涵进行了讨论,并就推进我国教师教育一体化改革建议如下:重新整合现有的教师教育资源,探索适合我国国情的教师教育机构;设置职前培养、入职教育和职后培训相互贯通的课程体系;改革教师教育全程各阶段的培养模式;建立完整的教育专业学位体系;为教师个人设立教育档案。     

推进教师教育一体化改革的思考

我国传统的教师教育体系与国际教师教育一体化的发展趋势已不相称。本文对教师教育一体化的内涵进行了讨论,并就推进我国教师教育一体化改革提出如下建议:重新整合现有的教师教育资源,探索适合我国国情的教师教育机构;设置职前培养、入职教育和职后培训相互贯通的课程体系;改革教师教育各阶段的培养模式;建立完整的教育专业学位体系;为教师个人设立教育档案。