“因材施教”在小学语文教学中的应用

大教育家孔子提出了人性差异的观念,提出了因材施教的原则。在小学语文课堂上,必须面对这种差异,在认识和尊重这种差异的基础上,不断提高教学的有效性。     

论学习策略教学的因材施教

研究表明：学习策略需要专门教学而且是可教的，但学习策略课堂教学的有效性受到学生的年龄特点、心理特征、学习水平、认识方式以及性别差异等因素的影响和制约，因而学习策略的因材施教是非常必要和重要的。     

论数学教学中因材施教

在五年制大专班学生数学课教学中,根据学生学习专业的要求确定教学内容,根据学生实际基础确定教学进程,根据学生个性差异和教学内容选取教学方法,根据学生的学习态度培养学习兴趣;根据学生掌握知识的特点加强练习和辅导。     

论因材施教的实施策略

因材施教作为一种教育的理念或原则,广为人知。然而,将好的理念转化为现实,绝非易事。在现实中,许多教师对怎样做才算“因材施教”,仍然感到困惑、茫然。针对这一问题,本文提出并具体阐述了四种基本的实施策略,即“使教与学两类变量相匹配的策略”、“多元组合与交替策略”、“长短互动与转换策略”和“利用差异互教互学的策略”。     

尊重个性差异,实行因材施教

小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每个学生都能获得最基本的数学知识,实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体差异性,切忌教学时实施一个标准,搞一刀切,而必须尊重个性差异、实行因材施教。因为因材施教是实施差异性教学的核心,而分层教学是实施因材施教的有效方式。     

企业文化:趋同性与差异性

由于经济全球化的发展，世界各国企业化在互动中发生了很大的变化，发达经济体的企业化在价值观上、思维方式和管理方式上存在着明显的趋同性。中国企业应正确认识我国企业化的趋同性和差异性，建设先进的、和谐的、权变的企业化。     

素质教育与因材施教

素质教育是通过科学的教育途径,充分发掘学生的天赋条件,提高学生的各种素质水平,并使学生得以全面发展的教育。因材施教,是在教育过程中从每个学生的实际出发,使他们都能在达到基础素质要求的同时。得以发展符合个人特点的素质,以增强个人在未来社会生活中的适应能力。因此,在教育过程中,坚持素质教育与因材施教,就是坚持共性与个性的统一。如何从学生差异出发,让学生都得到满意的素质教育效果,是实施教育的关键。     

论孔子因材施教的教育方法

《论语》一书中的很多内容都体现出了孔子“因材施教”的教育方法,今天的教育者因借鉴两千多年前孔子的教育思想,吸取孔子思想的精髓,对学生进行因材施教,而非因教材施教、因学科施教、因分数施教.     

因材施教与素质教育

本文提出因材施教是我国中小学实施素质教育的重要教育策略。从教学论的新视角阐述因材施教,以及在教学中如何有效因材施教的几个主要教学策略：教学要有全面素质的统一要求;集体教学与个别教学、分层教学相结合;教学要正确对待学生的个别差异等,以促进学生全面素质的提高与发展个性特长,尤其是要培养学生的创新精神和实践能力。     

批改作业与因材施教

教师批改作业是检查教学效果、发现教学中存在的问题的重要手段，也是了解学生的生活、性格、品质状况的重要途径。教师批改作业不单是为了纠正学生的错误，更重要的是为了分析掌握学生的心理特征，从而实现因材施教。     

培养君子与因材施教——孔子教育思想管窥

孔子私人办学的目的是培养进入贵族统治阶级的合格人才——君子。孔子教育思想中构成君子的三条标准是“仁、知、勇”。因材施教是培养君子的一个重要的教育方法,孔子的君子观以及因材施教的教育教学方法,在今天仍有借鉴意义。     

高职数学教学实施因材施教的研究与实践

通过对职业院校学生文化基础和身心特点的分析,总结了在数学教学中实施因材施教的成功作法,探索了一种立足于学生差异和所学专业的模块化教学模式,在加强数学建模、数学实验和运用数学方面,取得了初步成效,形成了具有职业教育特色的数学教学模式。     

分清学情,因材施教--对高职生专业课教学的体会

要想达到将每个学生都教好、让每个学生都学好的教学目标,必须分析清楚学生的具体情况,对每类学生采取不同的教学措施.     

教学研究之因材施教的思考与探索

张凤生老师为河北软件职业技术学院教学名师。近几年来,他作为网络工程系主任、计算机网络技术专业群带头人,带领计算机网络技术教学团队(2010院级优秀教学团队),根据学生不同情况,采取了一系列因材施教的措施,在充分发挥学生所长、学习主观能动性方面进行了积极有效的探索研究,他们的经验和做法可资借鉴。     

高职教育因材施教之特色

分析了高职学生智力类型的形象思维特点,揭示了高职教育因材施教的实践性体型教育模式、教学方法与手段特色。     

超越因材施教

文章从创新人才培养角度对因材施教的古老教学原则予以反思,指出在古代社会因材施教存在逻辑缺陷。在现代教育体系下,每一名教师因材施教实际既无可能,也必定无效。正是学生旺盛的好奇心、生命力以及自我持续一生的学习和追求,为其赋予了最终意义。教师对学生之材的判断局限于教师的经验和想象力,刻板地因材施教,学生就会成为我们所要培养的人,这样的人不是创新的人。去除框架而不去判断学生之材,学生不同的、生机勃勃的生长目标才会出现。因材施教蕴含着潜台词---学生和教师并不平等,教师是先行的觉悟者、知识和真理的掌握者,真理需要教师教给学生。超越因材施教则认识到学生在逐渐发展,教师即使年纪较大、经验丰富,但教师也在发展中,教师并不完全掌握真理。学生是教师,教师也是学生,师生完全平等。超越因材施教朝向学生变化的、超越想象力的未来,教师努力给予学生足够挑战。因材施教意味着规训,超越因材施教呈现出宽容,包括对学生不同于教师观点和研究方向的宽容、对失败的宽容,对学生不同于教师和家长发展目标的宽容。因材施教需要判断学生之材,然后决定施教的内容和方法。超越因材施教的教学帮助学生寻找自己,教什么不再那么重要,学生选择学习什么更加重要,因为选择基于学生现在的内在动因,可能生发出超越想象力的意义,因而教师持续支持学生偏离常规的自我学习。超越因材施教的教学意味着教师需要培养出完全超越自己的学生、具备并将创造力发展出来的学生,这是新的教学成功观念。学校的人才培养机制需要为帮助学生寻找自己做准备、为学生必然将逐步变化做准备,而非将学生当作固定人才因材施教。国家教育系统也需要支持和鼓励学生在人生不同阶段、在不同教育系统间、在不同学校间逐步选择、变化和发展。     

浅谈因材施教对数学天才儿童教育的意义

随着社会的进步,人们越来越关心下一代的教育,尤其是天才儿童这一特殊群体的教育。文章旨在总结数学天才儿童的特征,以助于发现儿童早期在数学上的天赋;根据天才儿童的成长历程和心理变化的实际情况,如性格、智力、兴趣、认知程度等方面的特殊性,在因材施教的教育原则下采用适合的教学方法,引导学生学习数学,探索规律,最大程度地挖掘他们的数学潜能,为国家、社会培养更多的顶尖人才。     

孔子“因材施教”及其现代应用

孔子是我国乃至世界教育史上第一位主张并实行“因材施教”的大教育家 ,时至今日仍具有伟大的指导意义。文章重点分析了孔子“因材施教”的依据、基础和具体实施方法及其现代应用价值和具体实施措施     

高中英语教学方法例析

本文主要阐述了在高中英语教学中，如何既能面对全体学生，又能因材施教，从而达到激发全体学生学习英语的兴趣。并通过探索，提高学生听、说、读、写四会能力的有效途径，最终达到大面积提高教学质量的目的。     

高职教育因材施教的教学艺术与教学效果研究

因材施教,是教育和教师的灵魂。对因材施教的教学艺术与效果的探讨,有利于发现孔子教育思想的深邃。教师必须从机械的传授书本知识,转化为了解学生的个性特征、兴趣和爱好,调动其积极性、创造性,进而最大限度的实现每位学生成才和成功。