论网络化大学英语课堂教学模式下学生角色的转变

网络化大学英语课堂教学模式实现了从传统的以教师为中心、以讲授为主向以学生为中心、以学生听说训练为主的教学模式的转变。新的教学模式能更好地培养学生自主学习和解决问题的能力,促使学生的角色发生质的转变,从而提高学习效果。     

浅谈高职英语课堂教学设计

教师要激发学生学习英语的热情,提高课堂教学效果,教师必须坚持实用为主、够用为度的课堂教学原则。必须摈弃传统的以教师为中心的教学模式,创建新的以学生为中心的教学模式。采用灵活多样的教学方法,创新英语课堂教学手段,增加专业英语教学内容。     

浅谈OSTTANE教学模式在大学英语教学中的应用

OSTTANE教学模式为大学英语教学改革提供了一个崭新的视角。它以课堂学习活动为基础,把英语学习的时空从课内延伸到课外,充分体现了以学生为主,教师指导为辅。如何在大学英语教学中应用OSTTANE教学模式提高教学质量及学生的英语综合应用能力,是本文探讨的中心。     

基于翻转课堂的软件开发类课程混合式教学模式的研究

在信息技术和教育教学深度融合的大背景下,教学逐步以教师为中心,向以学生为中心转变,传统方式的教学逐步向线上线下的混合式教学模式转变。本文从分析传统的教学模式中存在的弊端入手,对软件开发类课程的基于翻转课堂的混合式教学模式进行了探索,旨在提升教学的质量,培养创新型专业人才,通过教学实践证明此教学模式能提高学生的学习效率,可以推动学生向更深层次的学习和创新,与传统教学模式相比存在一定的优越性。     

建构主义教学理论在高师钢琴教学中的探索与实践

本文运用建构主义教学理论,结合我国高师钢琴教学的现状,探究钢琴教学中出现的问题,并通过典型案例比较证明,高师钢琴教学需要更新传统的教育理念。以学生自主建构为中心的建构主义教学模式的运用,给高师钢琴教学改革提供了契机,发挥了学生学习的主动性,激发了学生的学习兴趣,提高学生的主体意识,拓展了钢琴教学的视野。     

基于“互联网+”与项目式学习的学术英语写作教学模式探索

文章基于"互联网+"的背景,探究网络信息技术与项目式学习结合对大学学术英语写作教学的有利驱动,并尝试构建新的教学模式,以学生为中心,围绕着项目进行线上和线下的学习活动,以调动学生主观能动性、提高教学效率,旨在为学术英语写作教学改革提供可供参考的思路,也为今后项目式学习的改进提供借鉴。     

民航法律课程案例分析结合自主探究教学模式的选择

民航法律课是高等院校空中乘务专业的核心课程,该课程具有涉及面广、专业性和理论性强的特点,传统的案例分析教学模式不能很好地结合民航法律课程的特点而达到预期的教学效果。案例分析结合自主探究的教学模式符合民航法律课程的特点,以提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和体现实践性为原则,摒弃了现有教学模式的不足,有助于"互动式"教学模式的进一步深化,提高教学质量,增强学生学习和运用知识的能力。     

高校英语写作教学中支架式教学模式的应用

作为高校英语教学中最难的一个环节,写作教学一直是教学中的薄弱环节,也是学生学习中较大的障碍。写作教学模式改变不了训练不足、质量不高的写作训练模式,许多学生畏惧英语写作,无法有效地提高学生的写作水平。支架式教学法是一种以学生为中心,针对不同学生的学习能力、学习水平,来构建符合学生发展趋势的支架,形成对知识有意义的建构,该教学模式可以为高校英语教师提供很好的指导作用。文章将根据高校英语写作教学的现状和问题,并且依据《课标》对高校生写作能力的要求,结合支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用,阐述这种教学模式对于高校生写作水平提高的作用。     

翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用

翻转课堂打破了传统的以教师为中心,班级学生集体学习,根据所学内容完成相应任务的教学模式。其以学生为核心,教师作为学生学习活动的监控者、指导者的新模式更有利于学生自主学习能力的培养。本文通过对翻转课堂教学模式的分析,探究其在高职英语课程教学中的应用,以提高课堂教学效果及学生学习能力。     

英美文学选读课程教学与考评模式的改革与创新

论文基于以学生为中心,以教师为主导的教学协作模式和综合评价体系的理论对英美文学选读课程进行改革。旨在解决传统英美文学课程以教师为中心,学生缺乏自主学习的动力问题。采取自学─辅导式、探究式的教学模式,同时建立促进学生全面发展的,关注过程的评价体系,取消了期末考试。课程教学模式为课题研究法和启发鼓励法。结论是课程教学模式的改革与创新促成了合作学习,探究学习,学生完成了论文集并且成功举办了莎士比亚戏剧表演。     

合作学习在中职英语教学中的应用初探

中职学校英语教学在最近几年来取得了较大进步,但是还过多的注重语言知识的传授,以教师为中心,而忽略了学生能力的培育。合作学习作为一种以学生为中心,强调知识建构与双向沟通的教学模式,在中小学英语教学中已经得到了非常广泛的应用,但在中职英语教学中还应用较少。因此,结合中职英语教学实际,将合作学习理念引入到中职英语教学中来,提高中职英语教学质量。本文首先阐述了中职英语教学实施合作学习的现实意义,然后就合作学习在中职英语教学中的应用与实践进行了详细分析。     

基于建构主义理论的英语课堂教学模式探讨

传统的英语课堂教学突出强调以教师为中心的讲授型的教学模式, 忽视了学生主体作用的发挥.建构主义基础上的英语课堂教学模式注重发挥教师的促进和帮助作用,培养学生建构语言知识的能力,能够极大激发学生主动学习的积极性,提高教学质量.     

PBL项目化教学在高职信息素养课堂中的实践

PBL项目化教学是以问题为导向、学生为主体、项目为中心、小组合作为形式的教学模式,对提高课堂实训质量,提升学生问题解决能力和沟通交流能力有着重要的作用。基于此模式开展的高职信息素养课程教学,以学习通平台为依托,设计实施了课前、课中、课后三个环节的教学过程,将课堂的中心从教师转移到学生,把传统的灌输式学习转变为以问题为导向的学习,创新了信息素养课程教学方法。实践证明,PBL项目化教学模式在激发学生动力、加强学生学习深度、培养合作能力方面具有优势;学生对课程的满意程度和实训成绩都获得了提升。     

互动式教学模式在成人英语教学中的应用探索

传统的纯粹"以教师为中心"的教学模式已经不适应现代成人英语的教学要求,也满足不了学生日益高涨的提高英语应用能力和交际水平的学习要求。于是,新的"以学生为中心"的教学理念促进了"互动式英语教学模式"的产生和发展。本文从成人英语的课堂教学入手,就英语教学中如何构建互动式英语教学模式进行了探讨,分析了有利于这种课堂互动情境的实现要求。其研究目的在于,在成人英语教学中,切实建立起以学生为主体、教师为主导,强调师生、生生交互的互动英语教学模式。结合成人学习的特点,改进教学,从而更有效地提高成人学生的英语应用能力和交际水平。     

混合式教学模式研究——以高校计算机基础课为例

探索了一种混合式教学模式设计,提出立体化教学资源的建设内容,并将混合式教学应用到计算机基础课程教学中。结合教学实际,以学生为主体,以网络化教学平台为支撑,弥补传统教学模式的不足,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性、积极性及实践创新能力,从而提高教学时效,保障教学质量,为高校计算机基础教学提供了一种新的改革思路。     

探讨以学生为中心的大学英语教学方法的创新

传统的教学模式一直都是以老师为中心,如今这种教学模式已经越来越不能跟上时代的步伐。通过对几十年教学模式的探讨,越来越多人在不断的摸索中发现以学生为中心的教学模式能更好地带动学生学习英语的积极性,培养学生的英语综合能力。本文通过对传统大学英语教学模式进行探讨,得出以学生为中心的大学英语教学方法的重要性和对英语教学方法的创新。     

多媒体网络环境下大学英语视听说自主学习的教学模式研究

多媒体网络环境下的大学英语视听说自主学习的教学模式不同于以往的以教师为中心的教学模式,这种模式注重学生的主体地位和教师的指导、监督作用。在多媒体网络自主学习的教学模式中,能够让学生在生动、真实的教学环境中,学习语言文化知识,调动学生的积极性,使他们由被动变主动,逐渐培养和提高他们的自主学习能力和听说能力。     

大学英语自主学习模式探讨

随着大学英语教改的深入和网络化教学的推广,很多传统的教学模式已经满足不了学生对英语学习的需要。外语自主学习是一种新型的以学习者为中心的学习模式,它改变了大学英语教学中以教师教学为中心的定位,确立了以学生学习为中心模式,教师从"主导者"变为了学生学习的"启发者"和"解惑者"。目前社会上对大学毕业生的英语水平要求越来越高,所以大学英语教学需要通过增强学生的自主意识,改善学生学习策略等途径,来实现学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高,同时这也是大学英语教学和教改的最终目标。     

谈交际法在大学英语教学中的作用

交际法教学是一种以学生为主体的教学模式.它要求教师彻底改变以教师为课堂中心的观念,树立以学生为中心的观念;本文旨在说明如何在大学英语教学中注入交际法,以满足学生学习的实际需要,培养学生运用语言的能力,有效地提高英语教学质量.     

浅议网络环境下的“自主”教学

我校开设信息技术实验班,为学生提供了自主学习的网络环境。本文提出网络环境下自主学习的策略。围绕学生自主学习、协作学习为主、交互式学习为辅的主题,体现以学生为中心的教学模式。