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《中学德育大纲》指出:各种学科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径。语文德育就是根据语文教学活动的特点,把语文教学中所涉及到的优秀的思想观点、行为准则和道德规范等因素展示给学生,对学生进行熏陶和感染,并培养学生自主地、创造性地进行自我品德教育的能力,使学生的人格得到发展和完善,使学生获得符合时代需要的思想品德的一种教育活动。中学语文德育具有较强的现实性,但它并不是置传统道德于不顾,而是把传统道德与时代精神紧密联系起来,实现现实性的转换,赋予它新的历史内涵。 相似文献
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在社会主义市场经济条件下,确立新的德育观改进和加强我国高校德育工作,从来没有显得象今天这样紧迫。所谓德育观,是指人们对德育的根本看法和动点。什么样的德育观,就反映出什么样的德育性质、巨的、任务,就反映出德育在学校教育中的地位和作用德育观作为一种思想观念.一方面决定于社会状况和经济基础,另一方面取决于德育本身在学校教育和人才培养过程中的意义和效果。作为自古以来就是学校教育内容之一的德育,它是指学校对学生进行思想品德教育。它的社会本质,是把反映生产关系的立场观点、思想意识、行为规范等社会意识形态传授… 相似文献
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论德育的能力限度 总被引:3,自引:0,他引:3
佟雪峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,1(4):46-50
当前德育困境的重要原因之一在于忽略了德育的能力限度,德育被赋予了许多它不可能完成的任务和目标。德育在学生思想品德形成中的作用是有限的,不应该为当前青少年的道德面貌负主要责任。不能把改善青少年乃至整个社会品德状况的重任过多地压在德育肩上。应该为德育减压和松绑,用合理的、道德的德育去影响学生的品德发展。 相似文献
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学生思想品德形成过程是学生政治的、思想的和道德的认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程。是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中。要求受教育者作为参与德育活动的主体.主动积极地认识、体验、践行。把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富.形成一定的思想品德结构,能够自主地解决知不知。懂不懂,信不信,行不行的问题。这一目的的实现。无疑要通过社会实践、社会交往和道德生活等一系列实践性、活动性的德育过程。德育活动课作为一种教育方式.就是对学生德育过程施加外在的影响,使思想品德形成过程的内在结构发生变化。通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用,以提高德育工作的实效。 相似文献
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感恩教育:一种德育的新路径 总被引:1,自引:0,他引:1
一、感恩教育:一种新的德育尝试
德育过程就是教化的过程,其最重要的目的不是教而是化,将道德认知内化为自己的道德情感,并转化为道德行为。我们所期望的德育实效性是指通过德育活动,促进学生思想品德发展达到内在的质变效果。这种效果既有立竿见影的显性效果,又有隐性效果,但最终都指向青少年思想品德的发展。在以往长期的德育实践中,那种“高、大、全”完人式的德育要求,那种注重德育知识灌输的贫乏的道德说教,远离了学生的生活世界,让学生无从体验而让学生失去了热情。那么如何贴近学生的生活,进入学生的心灵?感恩教育给我们提供了一个新的路径。 相似文献
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学生思想品德教育越来越受到人们的关注。以政治理论课堂教育、社会实践等方式的德育,在一定程度上起到了积极的作用,但随着时代的发展,新的社会现象和思潮不断影响,加上学生层次参差不齐,这就要求我们要改革创新德育工作,把德育更有效地渗透到学生的所有学习当中。书法是中国的国粹,是中国最讲究灵性悟性、最为独特最具人文精神的艺术之一。利用书法学习来渗透德育会起到一种润物无声的效果。 相似文献
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近年来.思想品德课程在针对性和实效性方面总是不令人满意。我们总是把道德品德与儿童和社会环境脱离开来.将它作为一种孤立的课程来对待。主要表现:①教材的学科化、知识化倾向。往往以德育或道德知识的逻辑来呈现.强调严密的知识体系结构,从而使德育课程内容成为一种与生活相脱离的概念体系。②教学的语言说教, 相似文献
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德育在学校教育中,在社会发展中,在学生品德形成中,究竟起什么作用?有多大的作用?弄清这个问题,是我们正确认识德育,摆正德育位置,确立德育内容、途径、方法的前提和思想基础。对于这个问题,历来存在两种认识:一种认为,社会环境的影响是学生思想品德形成和发展的决定性因素,特别是现代社会,社会影响力已大大超过学校教育的影响力,因而学校德育对于学生的思想品德无能为力,起不到什么作用。另一种则认为,学校教育具有目的性、可控性、综合性和科学性等特点,学校德育可以解决学生思想品德形成中的一切问题,学校教育可以代替 相似文献
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佟雪峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(7)
当前德育困境的重要原因之一在于忽略了德育的能力限度,德育被赋予了许多它不可能完成的任务和目标。德育在学生思想品德形成中的作用是有限的,不应该为当前青少年的道德面貌负主要责任。不能把改善青少年乃至整个社会品德状况的重任过多地压在德育肩上。应该为德育减压和松绑,用合理的、道德的德育去影响学生的品德发展。 相似文献
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德育心理学是教育心理学的一个重要分支。它研究在教育影响下学生品质的形成过程及其规律性。为了进一步说明这个问题,首先要区分一下道德和品质。道德是一种社会意汉形态,是人类特有的社会现象。马克思主义者认为,在社会生 相似文献
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德育是素质教育的重要组成部分,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系是拓展德育空间,获取德育实效的重要措施。构建校外德育网络,努力完成德育任务,对于造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人具有重要的现实意义。一、建立校外德育网络是适应改革开放形势的需要影响学生思想品德的因素是多方面的,不仅来自学校,而且来自家庭和社会。在当前改革开放的形势下,不能只把学校教育当作德育的惟一渠道,而应该运用系统论的原理,把各种教育途径合理地组合,形成德育网络。德育网… 相似文献
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道德实践是学校德育工作中一种重要的教育方式,它对学生品德的形成有着积极影响,使学生品德形成的内在结构发生变化。在这一过程中,学校要求学生作为参与道德实践的主体,主动、积极地认识、体验、实践,把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富,形成一定的思想品德结构。 相似文献
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阿勒腾其其克 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
学生思想品德形成过程是学生政治的、思想的和道德的认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程,是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中,要求受教育者作为参与德育活动的主体,主动积极地认识、体验、践行,把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富,形成一定的思想品德结构,能够自主地解决知不知,懂不懂,信不信,行不行的问题。这一目的的实现,无疑要通过社会实践、社会交往和道德生活等一系列实践性、活动性的德育过程。德育活动课作为一种教育方式,就是对学生德育过程施加外在的影响,使思想品德形成过程的内在结构发生变化。通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用,以提高德育工作的实效。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师的教学方式与学生的学习方式都发生了很大的变化,思想品德课程的德育功能得到了充分的利用。但是,在实际教学中不难发现,常常会出现一些与思想品德教育背道而驰的现象,我们把它称之为反思想品德教育现象。笔者认为,有必要对此展开研究,以进一步提高思想品德教育的实效。 相似文献