好课之“度”

怎样的一堂课算是好课?如何科学评价教师的课堂教学质量?这是职业学校日常教学管理中常见的问题.一直以来,人们习惯的评价方法便是看学生作业质量、考试成绩,看学生对教师授课的测评,即人们常说的学生评教得分,外加召开学生座谈会听取意见等.毫无疑问,这些是衡量与检测一个教师课堂教学质量的重要形式和手段,但是,一方面由于人才培养效益、效应具有多样性和滞后性的特点,另一方面,现有的评价体系、评价操作过程是否科学还是问题,所以,现有的这些评价弊端也显而易见.     

中小学教师授课质量评价浅谈

学校教学的主要形式是课堂教学,课堂教学的质量乃是学校全面提高教育质量的核心问题。课堂教学中,教师起着主导作用。教学的方向、内容、方法、进度、结果,都是由教师的教授来决定。学生的学习动机、兴趣、学习方法和学习效果,也都要受到教师教授的影响。所以评价教师的授课质量是评价教学质量的最主要方面。下面就教师授课质量评价的     

好课之“度”

<正>怎样的一堂课算是好课?如何科学评价教师的课堂教学质量?这是职业学校日常教学管理中常见的问题。一直以来,人们习惯的评价方法便是看学生作业质量、考试成绩,看学生对教师授课的测评,即人们常说的学生评教得分,外加召开学生座谈会听取意见等。毫无疑问,这些是衡量与检测一个教师课堂教学质量的重要形式和手段,但是,一方面由于人才培养效益、效应具有多样性和滞后性的特点,另一方面,现有的评价体系、评价操作过程是否科学还是问题,所以,现有的这些评价弊端也显而易见。     

巧编课堂小习题妙评目标达成度

如何巧编课堂习题,如何通过了解学生对习题掌握的熟练程度来评价学生的知识达标程度,即授课者的效果;如何在以后的课堂教学中有效地进行查漏补缺,使学生在数学中得到长足的发展,是我们每个教育工作者亟待解决的问题.通过近几年的研究,我认为巧编课堂小习题,妙     

以“评学”为重心构建高校课堂教学质量评价体系

评价高校课堂教学质量,应该以“评学”为重心,因为学生的“学习”是课堂教学活动的根本。以“评学”为重心考查学生学习的成效,构建课堂教学质量评价体系,需要着重评价学生对知识的习得和内化程度,以及学生潜能的开发程度。文章围绕“评学”,构建了立体式的高校课堂教学质量评价指标体系,从课程教材维度、教师授课维度、学生学习维度设置了共20个指标点,对每个维度的评价主体及评价要点进行了阐述,对每项指标点赋予了评价内容和分值选项。三个评价维度不是平行并列的关系,而是通过课程教材维度和教师授课维度的评价来支撑学生学习维度的评价。文章所构建的立体式高校课堂教学质量评价指标体系,以学生学习维度为重心,突出了“学生的学”在课堂质量评价中的主体地位。     

定向性反馈教学法实践

教学质量的高低,取决于教师的授课质量和学生的学习质量两个方面.学习质量可以通过一定的测试来衡量,而授课质量,一般很难像学习质量那样具体直观.尽管如此,授课质量仍客观地体现在备课、上课、辅导教研等一系列活动之中,并通过学生的学习质量得到集中地表现.如何及时获取学生的学习质量信息来同步指导教师的课堂教学,是提高教学质量的关键.定向性反馈教学法正是基于这一观点而产生的.     

“教学密度”与“教学效度”

“教学密度”的提法在教学和教研中经常出现,但对“教学密度”的理解却出现不同的看法,有的认为“教学密度”是教学量的增大,单位时间内教更多的知识,使授课知识点增多;有的认为是怎样使学生的思维得到更多的训练,是方法问题,有的教师也许还搞不清“教学密度”是什么,总之,在这一问题的认识上出现混乱,必须用更好的提法,才能有利于教师统一认识,提高教学质量。本人认为“教学密度”提法有失偏颇,容易造成教师理解的偏差,对于提高课堂教学有误导作用,不利于对课堂教学的探讨。如能把“教学密度”替换为“教学效度”,教师对课堂教学质量的提高…     

教师如何才能真正上好一堂“以学论教”的课——对新课程评价中课堂教学评价应把握的几个要素的思考

课堂教学评价,简单地说,就是以教师教学为主要评价因素来评定教师教学状况如何的评价方式,反之,提倡以关注学生的学习为主要评价因素来评定教师教学状况如何的评价方式就是"以学论教"的课堂教学评价方式.     

我眼中的一堂好语文课

自实施新课改以来,新的教育理念引领教师迅速成长,课堂教学发生了根本性变化。然而,在以班级授课制为主要形式的课堂教学中,究竟如何评价一堂语文课,怎样的课才算是一堂好课,很难有一个具体的量化标准。如何评价一堂课对新课改的推进十分重要,对实现教育的终极目标——培养全面发展的人——影响深远。通过听课、磨课、评课,结合教学工作中的点滴积累,作者对新课改下的课堂教学作了思考:评价一堂语文课如何,不能仅看教师表演得如何,或简单地看课堂气氛怎样,更主要的是看在这堂课上教师的教学设计是否有利于培养学生的能力,是否符合学生的实际认知水平,是否调动了学生的参与热情,是否注重有效生成。好课犹如春雨润物,好课让人怡情广识,好课让人受益匪浅。     

浅谈如何提高小学数学课堂实效性

讨论了关于如何提高小学数学课堂实效性的一些看法和建议,认为想要提高小学数学课堂的实效性,需从教师合理的授课态度与自身专业知识的储存两方面为学生打造一个有效、合理的课堂,老师通过精心设计的课堂教学内容来达到提高课堂实效性的目的。     

课堂教学中的“教师优秀”探讨

长期以来，课堂教学中的教师表现一直是课堂教学评价的焦点。传统的课堂教学评价往往把教师在课堂中的表现当作评价课堂教学的硬指标，表面上看，虽然课堂教学评价也重视学生在课堂中的表现，但对学生在实际教学中的表现往往没有引起实质的重视，即使有一定的重视，往往也是围绕教师的表现探讨的，或说是以学生的浅表化的表现来判断和评价教师的表现，立足点还是落到教师身上，并没有真正做到以学生发展为本。于是课堂教学往往出现一些比较有意思的现象：有的教师在课堂上表现（有的甚至可以叫表演）得有声有色，情动于表，     

课改,课堂因你而美丽——关于新课程下对课堂教学评价的思考

在这场围绕课程改革而展开的基础教育深刻变革中,无疑课堂是主战场,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上,体现在课堂教学方式和教师的行为上。教师授课水平将直接影响学生学习效果和身心发展质量。对教师授课情况进行科学评价,从而获取教学情况的有效信息反馈,是提高教学水平和教学质量的重要途径。我校作为国家级课改实验区的一所学校,从一开始就非常重视对新课程标准下如何进行课堂教学评价的研究和探讨,通过两年多的教学实践探索,我们综合了老师、学生以及家长的看法,觉得对新课程下课堂教学的评价,特别是一堂…     

高校课堂教学质量学生满意度测评研究

从学生角度设计并实施了高校课堂教学质量满意度问卷调查,形成多级满意度评价指标,结合问卷所获得数据,通过构建Logistic模型,从学生和教师两方面探讨了影响高校课堂教学质量的主要因素.结论显示,学生学习态度、所在年级和授课教师专业水平和素质对高校课堂教学质量满意度有显著影响.     

浅议课堂教学的最优化

课堂教学是学生学习知识的主要阵地,课堂教学也是物理教学中的一种基本组织形式。因此努力提高课堂教学质量是提高整个物理教学质量的需要。为此,我们探讨在一定时间内如何才能保证物理教学处于最佳状态,使学生积极主动地高效率地获取知识,发展以提高素质,使课堂教学达到最优化的目的。现从以下两方面谈点粗浅的看法：一、教学程序的实施最优化众所周知,学生的学习离不开教师的指导。教师是教学活动的操纵者、组织者,对学生的发展起到不可替代的重要作用。但课堂上主要是看学生的“戏”,不是看教师的“戏”。针对这一点,在课堂教学…     

结合塘大五小问题应检查自己的领导工作

编辑同志: 看了天津教育一卷四期登载的塘大五小的通讯,我认为这是我们小学教育工作中的痛心的事情。我愿提出自己的看法和同志们讨论: 一位校长在学校工作中的地位是非常重要的,他是执行教育方针政策的具体领导者,学校工作的好坏,是以他组织领导得如何来决定的。仍是,我们的校长做得如何呢?有的人(包括我自己在内)常常只是起些机械的政策传达作用,甚至有的对上级规定的制度不够重视。例如有的学校,无原则的增减授课节数,擅自每周排上几节‘生活指导’;有的自满自傲,关起门来做土皇帝,有一位校长     

搞好课堂教学的几点思考

如何提高授课质量是值得我们每一个教师关心、研究和探讨的问题。笔者认为，搞好课堂教学应从注意学生智能的培养、选用高质量的教材、采用启发式教学方法等方面着手。以下就自己多年从事教学工作的体会谈一点看法。一、培养学生的智能是课堂教学的目的通过课堂向学生传授知识无疑是课堂教学的一个重要目的，但并非最主要目标和全部目的。现代科学技术发展日新月异，知识更新越来越快，学生在学校阶段不必要也不可能把他以后工作中所需要的知识全部学到手，因此开发学生智力、培养学生能力（包括：自学能力，观察、分析、综合、解决问题的能…     

怎样评课

课堂教学是使学生获得知识、形成技能、发掘能力和培养良好思想品德的最基本的途径.因此,要提高教育教学质量,首先就要提高课堂教学质量,就要对课堂教学质量进行评价.那么,如何评价一节课呢?笔者认为应从以下六个方面进行.     

创设自主学习情境努力培养学习能力

随着素质教育的深入实施,人们的教育观念正在逐步转变,对课堂教学质量的评价标准也应不断更新了.究竟什么样的课算是好课呢?我们认为,评价一堂课是否成功的标准,应从教与学两方面来衡量.对教师的教来说,要看是否注重培养学生学习能力,是否能创设良好的自主学习的情境,是否善于启发引导学生学;对学生的学来说,要看是否学得积极主动,是否动脑、动手的机会多而适当.现就如何创设合理的问题情境.构建学生自主性学习的导学机制谈点认识.     

日语语音测试后的整体评价——以赤峰学院日语专业学生为对象

内蒙古地区的日语专业按照民族特性分为蒙古族班和汉族班,有的大学会分别采取蒙古语授课与汉语授课,有的大学一律采取汉语授课.无论哪儿种语言授课,在教学过程中,蒙古族学生和汉族学生表现出了不同的学习特点.本文以赤峰学院日语专业学生为对象,分为蒙古语为母语和汉语为母语的日语学习者,分别进行日语语音测试,来考察蒙古族学生和汉族学生对日语发音上存在的差异,主要从"发音的正确性"、"节奏的正确性"、"整体的印象"等三个方面做出整体评价.     

多管齐下,提高高中化学课堂教学质量

综观古今中外,不管教学模式如何变化,课堂教学都是教师传授知识,学生获取知识,掌握相关技能的重要途径。在新课程模式中,由于课程设置明显变化,广度深度有所变化,且授课时数减少,提高课堂教学质量尤显重要。如何提高课堂教学质量,笔者经过多年探讨,结合一些其他看法,觉得应从以下几个环节给予加强。一、改变旧观念,精心备好课