学从问中来——新课程背景下阅读教学“问题教学法”初探

在新课程背景下．语文阅读教学中“问题教学法”应以师生的提问为研究性学习的切入点．以创新思维为突破口。使学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识。在师生互动的过程中培养学生自主探究能力．从而提高其语文素养．形成自主、合作、探究的学习方式。     

电磁感应中的双电源问题

在电磁感应现象中,切割磁感线的导体或磁通量发生变化的回路中将产生感应电动势,该导体或回路相当于电源．在一些电磁感应问题中,这样的电源有两个,称为“双电源”问题．这类问题往往以综合题的形式出现,涉及力学和电学一系列相关问题,难度颇大,本文对此类问题进行归纳整理,以便于大家在整体上对此类问题有全面的认知．     

2009年高考恒成立问题解析

在今年的高考中,有许多省市都考到了恒成立问题．本文以今年高考题为例从以下8个方面阐述求解恒成立问题的有关方法,以提高学生思维能力和解题能力．     

设而不求法在三角形问题中的应用

“设而不求法”亦称“增设辅助未知量法”或“设参法”．解题时通常先设辅助元,再利用其与未知量之间的制约关系,建立方程或代数式,然后将未知数消去或代换以解决问题．此法不仅广泛运用于代数问题中,而且在几何问题中也有应用．下面举例说明设而不求法在解有关三角形的几何问题中的应用．     

运用原始问题促进物理素质教育研究

以素质教育理论为基础,结合物理学科特点,提出了物理素质教育结构和发展模型．进行了运用原始问题促进中学物理素质教育的实践研究并取得了显著效果．这为在基础物理课程改革中开展素质教育提供了有益的启示．     

例说圆锥曲线问题中的“存在性”

在近年的高考中对学生探究能力的考查频率越来越高,尤其是以圆锥曲线为背景的探索性问题在高考中屡见不鲜,因而对此要引起我们高度的重视．究竟怎样能正确而迅速的解答“存在性”问题,本文举例说明,以飨读者．     

借助“圆”为物理解题服务

在物理教学中，需要借助各种方法，把抽象问题具体化，或把复杂问题简单化，使得物理问题便于理解和接受．下面以“圆”为例来说明．     

以问题为导引的个别化网络教学模式的设计与实践

本文从透视教学中的问题设计为切入点．提出了网络环境下个别化教学模式的理论框架，即以“问题设计——学习方案、研究方案的设计——构建学习场”为基本理论框架．倡导在真实问题的情景中去解决真实的问题和研究性学习与合作学习相结合，并在此基础上，提出了对“以问题为导引．基于网络条件下的个别化教学模式”的理论建构和实践模式．并对远程开放教育的教学模式改革进行了探索。     

动态情形下定值问题的解题策略

初中数学中有一类动态问题中探求定值的问题,时常在中考中出现,此类问题探索性强,涉及的知识面广,解题方法灵活,因而难度较大,对学生的要求比较高,常常令部分学生束手无策．实际上,解决这类问题的基本思路无非是“动中取静”,即在纷繁的运动变化中寻找不变的因素．本文以近年来的中考试题为例,谈谈解决这类定值问题的两种较常用的策略．     

也谈求三角函数最值策略

三角函数的最值问题较好地体现了三角知识的综合应用．在高考试题中,也经常出现利用三角函数知识解决最值问题的题目．现将这类问题归纳成如下几种主要形式,以供参考．     

公开课问题之我见

公开课是教学过程中一种常用的授课形式．它在有效促进教师的专业发展方面起到了积极的作用．同时也暴露出了不少问题。我们应充分发挥公开课的优势．深刻反思其弊端．以最大限度地实现其在教育教学过程中的作用。     

大学慕课发展中的问题研究

随着开放教育思想的兴起．高等教育界出现了新型授课形式。我们称之为慕课。慕课的浪潮逐渐波及中国的很多高校。大学慕课的发展完全不同于传统教育．它以开放、规模庞大和课程内容完整而全面等优点受到许多高等学府的青睐．但是．在发展慕课教学的过程中．我们也看到了许多的不足。本文拟从大学慕课发展过程中出现的不足出发．以这些问题为研究的出发点．以期为大学慕课的全面发展和大范围普及提供些许的借鉴．     

毗邻圆的中考最值问题

以运动的观点探究几何图形的变化规律问题称之为动态几何问题,而“动”中显“静”的则是图形在运动过程的某一时刻产生几何最值问题．本文从中考题中摘录几例供读者欣赏．     

例说函数问题中的“转化”

在解决数学问题中,常采用某种策略,将问题通过转化,即转化为熟悉的、易于解决的问题,从而达到解决问题的目的．这种数学思想叫转化与化归的思想．转化具有多向性、层次性和重要性的特点．为了实现有效的转化,既可以变换问题的条件,也可以变换问题的结论,在解决问题中还可以多次地使用转化．本文以函数问题中所涉及的转化为例说明,供读者参考．     

高考中关于“球”的计算问题分类解读

有关球的一些计算问题是高考立体几何中常见的题型,它往往以小题的形式出现．这类问题由于作图难,需要发挥较强的空间想象能力,学生往往较难解决好．下面以2006年高考中出现的关于球的计算问题分类加以解读．     

高考中“动态”立体几何问题透视

1 高考展望 1．1 考点回顾 “动态”立体几何是近几年来高考立体几何中注入的新鲜血液，常考常新．在近3年的全国卷以及各省市自主命题的高考卷中，此内容往往以选择题、填空题、解答题的面貌闪亮登场，占有举足轻重的地位．“动态”立体几何考题的常见形式有“定值问题”、“最值问题”、“翻折问题”、“轨迹问题”、“存在性问题”、“取值范围问题”等等．     

浅谈物理教学中的“问题教学”

“问题教学”是以问题为核心的教与学．在这种教学中．教师围绕问题组织教学，把学生置于问题情境之中，引导学生围绕问题展开思维．激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想．唤醒强烈的问题意识，再应用巳获取的知识去分析问题、发现问题或提出问题。一堂课始于问题，终于问题，从而使学生的思维活跃于问题的产生和解决之中，最终达到解决物理问题的目的。其核心是培养学生的问题意识和创新能力。所以在教学过程中，教师要创设情景启发和鼓励学生发现问题并提出问题。那么在物理课堂教学过程中，如何结合教材课题进行问题教学．在此浅谈几点体会。     

“问题教学”课堂模式的探索和实践

问题教学法是指以问题为中心展开教学活动的教学方法。一个人一旦向自己提出了某个问题．产生解决它的欲望．便形成了“问题意识”。所谓问题意识．是指人们在认识活动中．经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题．并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维．[第一段]     

2009年中考概率试题赏析

概率与我们日常生产与生活联系非常紧密．近年的中考试题中,有关概率问题的考查也在逐步增多．下面以2009年中考试题为例,进行简单分析．     

巧设数学问题 引领高效课堂

在初中数学教学中,教师要根据教学内容和学生实际,精心设计适当的问题情境,促进学生新旧知识认知冲突的形成,在思维碰撞中形成对知识的构建．那么,在教学中应该如何巧妙设计问题以提高课堂效率呢？下面笔者结合自己的教学实践,从教师在问题设计中出现的弊端说起,谈谈自己对问题设计的认识,并提出优化设计的几个原则．