应用型创新人才培养的研究性教学模式研究

研究性教学模式是近年来大学教学方法改革的重点,系统设计研究性教学模式是当前面临的重要课题。文章在分析研究性教学特点和应用型创新人才的知识、能力和素质结构的基础上,系统设计了研究性理论教学方法、研究性实践教学方法、课外学研方法等应用型创新人才培养的研究性教学模式,同时也探讨了与实施研究性教学相配套的课程考核方式、教学平台建设、激励与保障机制。     

实施研究性教学培养创新人才

推进实施研究性教学模式,是高等教育质量工程的重要内容,是培养创新人才的重要举措。文章探讨了研究性教学与创新人才培养的关系,实施研究性教学的几个环节以及如何重塑教师在研究性教学中的角色,为创新人才培养提供保障。     

实施研究性教学,培养创新人才

推进实施研究性教学模式,是高等教育质量工程的重要内容,是培养创新人才的重要举措.文章探讨了研究性教学与创新人才培养的关系,实施研究性教学的几个环节以及如何重塑教师在研究性教学中的角色,为创新人才培养提供保障.     

关于高校研究性教学若干问题的理性思考

研究性教学与传统教学有着很大的不同,研究性教学是一种以研究为基础的教学,对于激发学生的学习兴趣、培养其学习能力、研究能力和创新能力具有积极的作用。在开展研究性教学之前,有必要明确研究性教学的涵义、教学方法、模式、评价等理论问题。     

论研究性教学的本质、特征与要素

研究性教学重在培养受教育者的学习应用能力、团队合作能力和创新发展能力,核心是信息和知识的有效传承.研究性教学的五大内在特征是整体性、创新性、启发性、情境性和应用性.研究性教学是教育者、知识、教学传播媒介、受教育者、教育效果这五个要素相互制约、相互作用的结果.     

改变教学模式，培养创新人才——珠海三中关于研究性学习和研究型教学的探索与实践

研究性学习是在教师的指导下，学生通过亲身实践活动获取直接经验的过程。研究性学习以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。文章主要对开展研究性学习和研究型教学的目的意义、基本思路等方面进行探讨，反映了珠海三中的教学理念以及为此进行的初步探索与实践。     

开展研究性学习,培养创新人才

培养创新人才是高等教育发展的主旋律。以＂基于创新人才培养的研究性学习的研究＂进行研究和探索,讨论了研究性学习的含义和特点,介绍了项目组在课堂教学、实践教学中,精心设计研究性学习内容,组织指导研究性学习过程的实施,培养学生的创新意识和创新能力的一些具体做法及取得的成效。     

高校研究性教学改革的实践与探索

高校开展研究性教学改革,需要转变教育思想观念,构建研究性教学的方法框架,营造研究性教学的良好环境,构建科学的研究性教学评价体系;需要处理好教师与学生的关系、课内与课外的关系、理论与实践的关系、统一与灵活的关系、过程与结果的关系。     

研究性课程教学的核心理念与特征

研究性课程教学在当今高校教育中具有非常重要的地位,应该受到人们的关注。本文认为,创新是研究性课程的核心理念,寻找研究方法与探索研究过程是研究性课程教学的主要特征。     

“寓教于研”的自动化专业研究性教学模式探索

依托东北大学自动化专业,根据社会需求及自动化学科专业的现状,结合自动化专业"实践性、时代性、系统性、学科交叉性"的特点,建立把教学工作当作学术工作来研究的"寓教于研"的研究性教学理念,探索并实现"寓教于研"的自动化专业研究性教学模式,将研究性教学方式贯穿于教学全过程.相关教学实践表明。"寓教于研"的研究性教学模式的建立与实施,能够有效地激发学生潜能,实现在学生思维的过程中传授知识与技能,提升创新人才培养质量.     

以研究性教学改革为牵引创新本科教学工作评价体系

培养具有探索精神和创新能力的高层次人才是研究型大学的本科人才培养目标,研究性教学是实现创新性人才培养目标的有效途径.本文对以研究性教学改革为牵引、深化教学管理体制和运行机制改革、抓好研究性教学评价环节、积极推进研究性教学模式进行了探索.     

高校研究性教学现状调查及其思考

研究性教学是高校培养大学生的创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力的有效教学方法之一,它广泛地应用于高校各种学科和专业教育教学实践之中。随着研究性教学的深入开展,人们开始关注研究性教学的有效性问题。立足于学生的角度对高校研究性教学的有效性进行问卷调查、个别访谈,从学生对研究性学习的态度、兴趣、动机、体会及实施状况等方面对高校研究性教学的现状进行深度分析,对研究性教学的有效开展大有帮助。通过建立研究性教学评价与激励机制、创建研究性教学专业团队、构建研究性教学的支持体系、围绕课程建设构建研究性教学体系等措施可切实实现研究性教学的有效发展,提高其适用性、普遍性和可持续性。     

通信基础理论课的研究性教学探讨

研究性教学模式充分体现了以"科学研究"为核心的科学教育改革思想,是培养学生主动探索和研究精神、提高学生研究和创新能力的有效途径。本文讨论了研究性教学的内涵,分析了研究性教学中科研和教学的关系。结合通信基础理论课的教学实践,从教学目标、教学内容、教学设计和实施条件等方面阐述了我们在探索通信基础理论课的研究性教学过程中的一些具体做法和思考。     

我国高校研究性教学的法律分析

研究性教学不仅仅是一种教学理念、方法或模式,在我国,研究性教学更多地体现为一种以创造性人才培养为目标的制度安排.     

培养创新型人才的新探索

建设创新型国家,必须培养创新型人才。培养创新型人才,必须准确把握创新型人才的内涵,深化教学改革,开展研究性教学与研究性学习,使之更好的结合,这是实施创新型人才培养的最新途径。     

浅谈研究性教学的特点

研究性教学是研究性教学和研究性学习的统一体,是密切联系、相互作用的整个教学活动的两个侧面.     

研究性教学培养生物技术创新人才的探索与实践

如何强化学生实践创新能力,成为当今生物技术专业人才培养的关键。通过对教师教学观念的改变、以研究性课题为载体以及提供创新实践平台和优化多元考核机制,对生物技术专业的学生进行了研究性教学,探索研究性教学在培养生物技术专业学生创新能力中的作用。     

关于植物学研究性教学的思考

研究性教学要求“知行统一教学与生产实践相结合、学思结合强化师生互动和全方位开展研究性教学”,尽其所能地培养学生的探究性学习能力.修订教学大纲指导和规范研究性教学,加强教材建设适应研究性教学,提高师资素质开展研究性教学,优化硬件建设全程开放式教学,才能将研究性教学落到实处.     

研究性教学思想发展初探

研究性教学思想在古今中外有不同的表现形式,经历了古代研究性教学思想萌芽、近代研究性教学思想形成、现代研究性教学思想丰富和当代研究性教学思想完善的发展过程。     

创新人才培养的研究性教学模式

国家的发展需要注重创新人才的培养。研究表明，指向拔尖创新人才培养的研究性教学模式是场域、课程、教学与评价的有机统一。该模式在理论和实践中具有一定的实用价值和推广价值。