纽约州将推行教师新评估体系

据美国教育新闻网2012年2月20日报道,在州长安德鲁·库莫(AndrewM.Cuomo)设定的最后期限前一天,纽约州(NewYork State)教育官员和该州教师工会就新的教师评估体系达成协议。该体系将包括一个详细的教师排名系统和帮助无效教师改进工作,以促进其提高教育水平的计划。此前,州长库莫表示,州教育部门和教师工会需要在上周四之前达成协议,否则他将提交自己的方案对教师工作质量进行评估。新达成的协议使得纽约州有望获得7亿美元的联邦教育援助。     

美国教师组织角色探析

美国教师组织以专业团体、学术团体、工会团体等身份积极参与到教育改革之中,致力于促进教学专业化、维护教师权益和推动教育现代化等方面工作.对美国教育的整体发展和全面进步发挥了重要作用.     

美国大学本位教师教育的新路径——普林斯顿大学教师培养方案研究

普林斯顿大学联合美国教师教育院校联合会、教师教育认证委员会、美国优质教师教育协会和新泽西州教师教育联合会研究开发了普林斯顿大学教师培养方案,该培养方案包括以下五个环节:通识课程学习、学科专业课程学习、教育专业课程学习、教育实习、对新教师的专业评估.该方案不同于传统的由大学教育学院培养教师的教师教育新路径.     

“发展中国家农村地区远程教师教育国际研讨会”召开

联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心（UNESCOINRULED）与教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心于2009年11月26日在北京师范大学举办“发展中国家农村地区远程教师教育国际研讨会”。2009年联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心（UNESCOINRULED）承担联合国教科文组织研究项目“发展中国家农村地区远程教师培训政策的国际比较研究”,     

“为美国而教”项目对中国“特岗计划”的启示

教师资源的合理配置是促进教育均衡发展、实现教育公平的关键。“为美国而教”项目自实施以来,缓解了美国教师资源不足的压力,促进了优质教师资源的补充以及在不同地区间的合理配置,为教师资源的均衡发展提供了新的路径。为此,本研究通过对“为美国而教”项目的形成与发展、基本特点以及对美国教育的贡献进行介绍,并总结出该项目对我国“特岗计划”的启示,以更好的完善我国“特岗计划”。     

教师教育模式新探索——美国“TEACH资助项目”评述

TEACH资助项目所推出的教师教育资助是美国高校教师教育模式的一种新路径。本文介绍了TEACH资助项目的启动和发展过程,详细分析了该项目的具体内容,并探讨了该项目在美国的实施状况和影响,以期对我国教师教育改革有所助益。     

美国对外教育援助的战略与实践

文章以美国官方援助机构——国际开发署为例,对美国国际教育援助的政策演进、主要战略及其项目作一概述分析,以期对我国的对外教育援助政策起到借鉴作用。     

“第二届教师教育国际研讨会”在京举行

2014年10月17日至20日,“第二届教师教育国际研讨会”（GTES2014）在北京师范大学成功举办。本届研讨会由北京师范大学主办,由教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心承办。本届研讨会以“教师教育质量与学习”为主题,致力于为来自世界各地的（教师）教育研究者、教师教育者和教育者就教师质量、教师学习与学生学习的相关实践、创新和政策进行跨国和跨文化的对话,共有来自美国、英国、加拿大、日本、韩国、澳大利亚、新西兰、芬兰、荷兰、中国大陆、中国香港、中国台湾、中国澳门等国家与地区的五百多位代表参会。     

美国近期“宽严并济”的教师改革政策及其启示

美国2010年以来为了提高教育质量,把提高、保障教师地位,通过绩效工资提高教师素质的“宽严并济”的教育政策作为提高教育质量的重点途径.主要有:负责国际学生评估项目的施莱彻在对最新的PISA成绩分析的基础上呼吁政府提高教师地位;奥巴马政府动用紧急资金保留教师工作岗位和实行教师绩效工资改革等.对我国的启示主要有两点:其一,政府政策保障教师地位与权益是保证整个教育质量提高的前提;其二,实行教师绩效工资,教师评价多元化势在必行.     

“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”在全国启动

《全国中小学教师教育技术能力建设计划项目》是在我国全力推进教育信息化建设的大背景下，为加速教师专业化发展而进行的一项重大工程。在各地教育行政部门和项目办公室的共同努力下，2005年下半年至2006年年初，首批项目实施地区（辽宁、河南、宁夏、江苏、四川、重庆、云南、广西、海南）的329名骨干培训者和近百名省级组织者的国家级培训任务顺利完成。目前，首批项目实施地区的普通教师培训工作正在逐步开展。总结首批项目实施地区工作开展情况的基础上，2006年5月，该项目在全国启动．     

美国教师教育改革的新措施研究

美国在教师教育中注重教师专业发展,教师的资格认定和从业标准。随着社会环境与学校环境的快速变化,各州需要招聘新教师,但是现有的教师教育项目不能满足教师队伍变化的需求,一部分教师接受的培训不能把教育理论与实际教学融合起来。为此,美国对教师教育进行了改革,提出改善教师教育培训项目、改进评价标准、改善专业发展学校等新措施。这些措施进一步地促使了美国教师专业化的发展,提高了美国教师教育的质量。     

“INTEL未来教育”对教师培训的目标

“英特尔未来教育”(Intel Teach to the Future)是由美国英特尔公司发起并组织,全美国几十所大学和教育研究机构策划,并在全球二十多个国家和地区开展的教师培训计划。2000年7月28日,英特尔公司与我国教育部正式宣布在中国启动英特尔未来教育项目,在三年之内至少培训6万多名教师,占     

让每一位教师都卓越——美国卓越教师计划的政策引领

教师质量对学生发展的重要影响已经得到广泛认可,通过培养卓越教师来提升教育质量是美国教育政策及实践的重要内容。由于对教师质量一直比较重视,加之国际学生测评项目的启发和多元群体的教育需求,美国提出了"让每位教师都卓越"的目标理念,并且从吸引优秀人才从教、提高准入门槛、加强入职教育、支持在职发展、改善工作环境、提高教师待遇等方面进行诸多尝试及努力。这对我国如何吸引、培养和留住优秀人才从教、鼓励教师终身从教、打造卓越教师队伍、提升教育质量具有一定的借鉴意义。     

近20年美国教师工会研究的概念框架及应用

采用文献分析法对近20年美国关于教师工会研究的文献进行系统的梳理与分析,提炼出20项具有代表性的概念框架。这些概念框架呈现丰富性和多样性特征,其更新周期较短与较稳定,关注点从"组织"逐渐迁移到"个体"上;概念框架的学科根源主要包括组织行为学、政治学、经济学和社会学。美国教师工会先后经历了教师经济权益维护者、教育改革运动推动者、教育政治决策参与者、教师教学专业化促进者等角色的嬗变。通过介绍这些概念框架在教师工会历史角色嬗变背景下的应用情况,以期为我国教育工会研究提供有益经验。     

中外教师教育模式面面观——日本教师教育的现状和挑战

2007年8月，北京教育学院、关国环境文化交流公司、中国国际科技会议中心联合主办的首届教师培训与发展国际研讨会暨第12届中关教育研讨会在北京隆重召开。本届国际研讨会在教师素质与领导力议题方面，为中外教育专家提供了有关教师培训与发展的交流平台，让每个与会者深切地感受到，教师教育的问题已经被广泛关注。来自美国、日本、韩国以及中国大陆等不同国家和地区的教育机构，在教师的发展与培训上都进行着各自的实践探索。     

浅淡美国特殊教育教师准备

美国政策和项目决策从不同的方面选择准备教师,主要体现在普通教育方面,但对特殊教育教师的研究几乎没有。文章通过查阅分析美国普通教育和特殊教育的比较研究,从教师知识取向、全纳与文化多样性、教师教育项目评估、合作教学、实习经验等方面来探讨,为我国特殊教育教师准备提供借鉴。     

美国教师教育"临床实践"改革现状与特点 ——基于十项优质"教师驻校实习"项目分析

进入21世纪以来,美国实践取向的教师教育逐步发展出了一种新的主流模式,涌现了一批以"教师驻校实习"为特征的优质培养项目.为发挥这些项目的引领和示范作用,美国全国"教育科学研究所"下属的"中西部地区教育实验室"遴选了十个优秀"教师驻校实习"项目.虽然它们在机构性质、培养定位、实施路径及支持系统的构建等方面各具特色,但在整体上都体现了注重发挥有实际教学经验的优秀教师的教学指导作用、强调教师驻校实习与新教师入职制度间的衔接、根据紧缺学科和学区高需求定制教师培养计划、突出大学与公立中小学系统间的合作伙伴关系等特点.     

民族贫困地区教师援助政策研究

民族贫困地区教育援助要从资金援助、物质援助转向教师援助,把教师援助放到首要的、更加突出的位置。民族贫困地区教师援助政策包括援助前的招募政策、援助中的管理政策和援助后的优惠政策。教师援助前的招募政策要不断完善,保证援助者的质量;教师援助中的管理要必须务实,求实效;教师援助后的优惠政策要落实,更要提倡良好的社会风尚。总之,教师援助行动促进完善教师援助政策,教师援助政策有力支持教师援助行动。     

美国“教师教育资助项目”及其对我国免费师范生教育的启示

为应对教师数量短缺和质量低劣的双重危机,美国联邦政府提出了教师教育资助项目。该法案对该项目的申请信息、申请程序及相关的服务协议书做了详细的规定,具有人性化的政策选择制度、有力的法律保障和政策导向性明确等特点,不仅缓解了美国贫困学校的师资问题,也对美国的教师教育产生了深远的影响。同时,TEACH资助项目对我国的免费师范生政策在制度有效性、退出机制和制度约束力等方面具有一定的启示。     

我国西部农村中小学教师的教研现状与对策研究——以甘肃六县为例

本文研究所涉及的数据来自《中欧甘肃基础教育项目试点县教育条件调查研究》（中欧甘肃基础教育项目是中国政府与欧盟委员会合作实施的一项旨在加快甘肃省41个国家贫困县基础教育发展的国际教育援助项目），通过对东乡、会宁、通渭、静宁、天祝和秦安6个项目县9686名教师承担县、乡级公开课及公开发表文章的情况的调查，了解教师的教研活动。