高中历史教学中情感态度价值观的渗透

"情感态度与价值观"是新课改三维目标研究的重要内容之一,实践是形成情感态度价值观的有效途径,教师要利用自身渗透的情感教育调动学生的积极性,丰富教学手段,为历史课堂注入丰富的教学资源,让学生在学习知识的同时,体验历史、体验生活,为达到培养学生情感态度价值观的目的做好充分准备。基于此,文章将从确定情感教育目标,创设教学情境,激发学习兴趣,使情感态度价值观内化,激发学生的历史使命感,分析史实,深化学生情感、态度价值观等加以研究,为增强学生的责任意识和担当意识,树立远大的理想做好充分准备。     

试论初中历史教学中情感态度和价值观目标的实现

情感态度和价值观目标的实现,是初中历史教学的重要方面。把握初中历史课程的性质,是初中历史教师制定并落实情感态度和价值观目标的基础;仔细分析学情,才能制定出符合学生实际的、切实可行的情感态度和价值观目标,并使之转化为学时目标;要有效落实情感态度和价值观目标,历史教师必须具备强烈的情感态度和价值观意识,在师生互动中激发学生主动学习,获取情感体验;历史教师要善于对课堂中不同的声音进行合理的引导,并适时地加以升华,在情感冲撞中实现情感态度与价值观目标。     

地理情感、态度与价值观的培养策略

概述了情感、态度与价值观的内涵,分析了中学地理情感、态度与价值观的培养现状,提出了中学地理情感、态度与价值观的培养策略,具体为:加强对地理教师相关知识的培训,构建开放式地理课堂,建立生活情境与地理情感态度价值观的有效连接,创建和谐的课堂氛围,健全学生地理情感、态度与价值观的评估体系.     

润物细无声——由学科教学想到学生对技术的情感、态度与价值观

课堂教学是学生情感态度与价值观形成的重要场所,通过亲身体验以及技术与社会相关性的课堂教学,使学生具有良好的技术素养,对技术产生积极的情感、态度与现实的价值观.     

浅谈初中思想品德课教学中的情感教育

新《普通中学思想政治课程标准》指出:要加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合。现代课程教学强调三维目标的实现,尤其在初中思想品德课堂,情感态度与价值观的目标显得尤为重要。那么,怎样在思想品德课堂中确保情感态度价值观的实现,对学生进行符合其身心健康的情感教育呢?就这个问题,我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验。     

小学数学课堂教学中情感、态度与价值观的培养

“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的……判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志就是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”新课标把情感态度价值观提到了如此的高度，确实引起了我们广大一线教师的热切关注。那么如何在小学数学课堂中培养学生的情感态度和价值观呢？     

试论初中道德与法治课情感、态度、价值观目标的实现路径

在新课改浪潮下,教学目标被分成了三个维度,即能力目标、知识目标以及情感、态度、价值观目标。并且,新课改还提出能力与知识这两个目标,为情感、态度、价值观目标服务。同时,各个学科的课程标准都明确了学生的积极情感态度与正确价值观的重要地位,道德与法治课也不例外。文章结合实际教学,对道德与法治课堂怎样有效实现情感、态度、价值观目标展开探讨。     

基于“情感、态度与价值观”的历史体验教学

情感、态度与价值观的养成和升华是普通高中历史课程改革的重点和难点,关注学生体验生成的历史体验教学是实现情感、态度与价值观的形成和升华的有效途径。     

浅谈初中思想品德课教学中的情感教育

新《晋通中学思想政治课程标准》指出:要加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合.现代课程教学强调三维目标的实现,尤其在初中思想品德课堂,情感态度与价值观的目标显得尤为重要.那么,怎样在思想品德课堂中确保情感态度价值观的实现,对学生进行符合其身心健康的情感教育呢?就这个问题,我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验.     

随风潜入夜，润物细无声--高中思想政治课堂中每个细节都渗透着情感、态度、价值观的引领

“课堂无小事,事事育人”这句话用来形容我们高中的思想政治课是非常贴切的,《普通高中思想政治课程标准》特别强调将情感、态度、价值观的培养融入到政治课教学中。情感、态度与价值观的内容标准常常用“体验、意识”等词语来描述表达,而这样的内容标准教师是不能像知识内容标准一样通过讲解、演示、作业等方式直接“教”给学生,而必须通过学生的体验感悟、养成态度,内化成价值观,所以这个达成过程是一个积累和渐进过程。因此,我们不能苛求每一个教学过程都会完整地体现情感态度价值观目标的达成,应该在教学过程中每个细节上去渗透,达到“春风化雨,润物无声”的效果。下面我谈谈我从教14年来的体会：     

在英语教学中培养学生的情感、态度与价值观

正有人说,现今的中学生受几代人的关爱和呵护,他们是幸福的一代,所以对其进行情感、态度与价值观教育显得不那么重要。这种说法是错误的。笔者在学生中开展相关问卷调查后感触良多,深感在英语教学中教师应有意识地渗透情感、态度与价值观教育,加深学生的情感体验。     

促进学生积极情感体验的策略初探——教学“认识图形”一课的思考

<正>情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。积极的情感是一种动机,是一种激发和维持学生学习的原动力。新课程也特别强调,教师要关注学生情感、态度和价值观等方面的发展。在数学课堂中对学生实施积极情感的培养,既能使学生产生强烈的学习动机,又是实现学生全面发展的重要途径。因此,课堂教学中培养与挖掘学生的积极情感,对学生的学习显得尤为重要。下面我以一     

浅析中学语文教学中的情感体验

情感体验是主体对客体是否符合自己的需要所作出的对客体态度的一种特殊反映。语文学习是师生双方共同活动的过程,课堂是学生情感交流与体验的重要场所。教学中,教师要引导学生深入体验文本的情感,要让学生学会感受、体会、体验,要重视感悟和语感训练,引导学生进入文本、进入角色,从让学生在语文学习中获得深切的情感体验。     

重视育才让初中英语课堂充满情感

情感、态度、价值观是《新课程标准》中的教学三维目标之一,在初中英语教学中注重学生情感体验,创造和谐、民主的学习氛围,能有效激发学生的学习兴趣,吸引学生积极主动参与课堂学习,实现高效课堂。     

以美引善,促进学生情感核心素养的发展

<正>新课改背景下,情感不仅指学习热情和学习兴趣,还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度不仅指学习态度,还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。教师不能像讲解知识要点一样,把情感、态度与价值观"教"给学生。教师要用自己健康的情感、态度与价值观去影响学生,同时还要在课堂中积极创造有利于学生选择、参与和体验的机会,让学生在实践中形成个性化的情感、态度与价值认知。让孩子活力满满,拥有     

初中物理“情感、态度、价值观”教学目标的探究

传统的物理教学有明显的不足，教师往往只注重科学知识的教学，却忽略了对探究的过程体验；只重视学生科学知识的学习，没能注重情感态度和价值观的引领，忽略培养学生学习过程的人格，让教育教学跌入了功利的深渊．纵观世界各国进行的大规模基础教育改革，大多把情感态度价值观作为了课程重要目标之一．可见，对学生“情感态度与价值观”的研究显得尤为重要．     

浅谈英语教学中情感态度价值观的教育

学生情感态度的培养途径和策略应该丰富多样,重在渗透和引导。本文结合教学实践,探讨了初中英语教学中依据学生个性特点,实施积极的情感体验,及时利用课堂资源渗透情感态度价值观教育的问题。     

初中数学课堂学生学习情感现状和培养策略探究

新课程提出了三维教学目标,其中情感、态度和价值观是重要的一个维度.初中数学课堂学生学习情感存在着性别差异,初二时学生的数学学习情感处于低谷等特点.在分析了学生学习情感现状的基础上培养学生的数学学习情感,应着力于整个教学过程中的师生交流、过程体验和思维发展等方面.     

新课堂教学中如何把握情感态度价值观

情感态度价值观是新课标提出的语文教学三维之一,由于本身的隐性特征,一直以来难于把握。在新课堂教学中,要想引导学生正确把握此维,就应该做到重视课文朗读,感悟作者思想感情;借助情境帮助学生感受文中的情感态度价值观;循循善诱,步步追问,将学生导入情感态度价值观的体验中去;努力提高学生阅读水平,通过关键词句体味作者情感态度价值观;把学生作为认知的主体、意义的主动建构者,注重学生个人的情感态度价值观体验。     

高中政治教学中情感、态度与价值观目标的实现途径

新课标明确指出有效教学的评价必须从结果评价转为过程评价,需要通过知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标这三维目标的实现过程来促进学生全面发展。在三维目标实现过程中,知识目标、过程与方法目标两方面比较容易量化评价,而隋感、态度与价值观目标由于难于量化,导致评价困难。学生课堂上所得到的情感认知和价值观认知是否真正深入内心？