中学教育中存在的角色确定不当种种

“角色”本是戏剧中的名词,指演员扮演的剧中人物。在社会这个大舞台上,每个人如同戏剧中的演员一样,都要扮演一定的社会角色。人们并不能随心所欲地扮演任何角色,这正如戏剧中一位演员要担当某个角色,首先必须经过导演及有关人员认可和确定。恰当地确定一个人的社会角色,是其扮演好社会角色的基础和关键。可是,在现阶段,中学教育中一些社会成员对其他社会成员扮演的社会角色确定不当,这已构成了中学教育进一步发展的阻力。在中学教育中,角色确定不当主要表现在对他人所扮演的社会角色的期望也就是对这些角色的限制和要求不当,即没有准确地…     

发展农村职业教育的社会学分析(二)

本文在分析比较意义上的“三农”问题基础上,研究社会转型过程中出现的城乡之间的社会断裂和教育公平的缺失,讨论农村职业教育所扮演的角色:实现教育伦理的核心要求和“训练领袖农民,”对社会阶层结构及其运行机制改善的作用。     

发展农村职业教育的社会学分析(二)

本文在分析比较意义上的"三农"问题基础上,研究社会转型过程中出现的城乡之间的社会断裂和教育公平的缺失,讨论农村职业教育所扮演的角色实现教育伦理的核心要求和"训练领袖农民",对社会阶层结构及其运行机制改善的作用.     

发展农村职业教育的社会学分析(一)

本文在分析比较意义上的"三农"问题基础上,研究社会转型过程中出现的城乡之间的社会断裂和教育公平的缺失,讨论农村职业教育所扮演的角色:实现教育伦理的核心要求和"训练领袖农民",对社会阶层结构及其运行机制改善的作用.     

试论职业教育中的角色失调与协调

我国中等职业教育自２０世纪９０年代中期以来，出现了大幅度的滑坡，同时，高等职业教育的发展也步履艰难。于是，对“职业教育应该怎样发展，会怎样发展”的问题出现了见智见仁的回答。本文从社会角色理论角度，在对职业教育角色及其类型进行分析的基础上，着重探讨职业教育发展中政府、企业和个人角色失调的表现及其原因，最后提出协调措施。一、职业教育中的角色及其类型分析社会角色是指与人们某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望。社会角色主要包括四方面涵义，即角色…     

中德职业教育的差异性对比

培训不仅是生产技能的培训,更重要的是培养质量意识和严格认真的工作精神。双元制较好地发挥了企业在职业培训中的主导作用、其中．政府不但扮演了政策制定人的角色,而且扮演了学校和企业联合培养人才的协调人角色。将德国职业教育同我国职业教育进行比较。尽管两国的体制大同小异,内涵却有较大差异。     

论教师的角色意识及其调适

根据社会心理学中的角色理论，人在社会中生活，实际上是在进行着角色的扮演。正象演员要演好一个角色必须进入这个角色，按照这个角色的行为标准去行动一样，要成为一个合格称职的教师，也必须充分理解教师角色，积极地投入和成功地扮演这个角色。一、教师要扮演的角色角色，是一种对每个处在一定系统、一定地位的人所期望的符合社会规范的行为模式。在教育系统中，教师是重要而特殊的角色。教师是人类社会文化科学发展中承前启后的中介和纽带，担负着社会生产力和文明成果传递的重任。教师是培育社会新一代，提高全民族素质的专门人才。教…     

社会共生视域下职业教育社会伙伴关系发展研究

职业教育社会伙伴关系是职业教育及培训机构、政府、行业(企业)、社会中介组织在"共赢"的基础上,为提升职业教育质量及促进社会、经济和个人发展而自愿建立的合作关系。通过对职业教育社会伙伴关系的特征、建立过程、角色分析,对如何发展职业教育及培训机构、政府、行业(企业)、社会中介组织关系提出建议。     

韩国职业教育与培训体系的现状和变革

20世纪六七十年代以来，韩国的经济获得了突飞猛进的发展，这里固然有很多因素在起作用，但不可否认其职业教育与培训是一个不可或缺的因素。因此，研究韩国的职业教育和培养具有重大的意义。本主要从韩国的国家职业教育与培训政策着眼，介绍了韩国职业教育与培训体系的现状及其在面临挑战的情况下所进行的革新，以期对我国的职业教育与培训有所启发和借鉴。     

国际职业教育装备

“职业教育是尼日利亚发展经济、摆脱贫困的唯一途径。”尼日利亚教育部教育信托基金会Olu Aina先生介绍，尼日利亚工业发展极不发达，很多产品依赖进口，1．2亿人口中57％不识字。职业教育主要是初中后教育，师资力量薄弱，教师工资低，学校拥挤，图书资源、实验室设备落后，自动化程度低，师资、教材和课件严重缺乏。这在某种程度上导致职业教育入学率低，社会地位低下。职教机构中只有30％课程设置符合国家要求，国家级职业学校只有45．2％的课程设置达到国家要求。学生培训项目短缺，制造类和工程类培训基础设施薄弱。尼日利亚高中和初中有60％的入学率，初中后只有20％的学生到职业教育与培训机构学习。目前，尼日利亚职业教育资源不足，造船业有4所学校，木工制造业5所，发型及服装设计3所，制鞋3所，造船机械以及电机9所。政府认识到发展职业教育的重要性，积极为学生接受职业教育创造条件并制定计划，在农业、文字录入、图书保管、家具维修、鞋制造、机械制造、工具及模具制造等方面有相对完整的培训计划，还包括一些综合性学习项目。政府建立了教育信托基金，其使命主要是发展职业教育。尼日利亚希望能够向其他国家借鉴、交流，共同培养培训青少年，使他们成为职业工作的中坚力量。     

加强高等职业教育的工业培训

加强高等职业教育的工业培训徐智德我国过去没有完整的职业技能培训体系。高级技工、技师主要靠实践锻炼，自然形成，因而我国高级工的比例很低。我国要实现经济和社会发展远景目标纲要提出的使我国“主要生产技术接近或达到发达国家下世纪初的水平”的目标，就必须积极发...     

中小学教师继续教育培训模式的对比研究——关于中小学教师信息技术与学科整合继续教育培训模式的国内外发展情况对比

在教育信息化过程中，各国都充分认识到了教师在其中所扮演角色的重要作用，不遗余力地加强对中小学教师的信息技术与学科整合继续教育和培训。国外一些发达国家形成了多种有效的培训模式，主要有移动学习培训模式、网络教育培训模式、传统培训模式、校本教研模式。而我国单一的高校模式无法满足教师的多样化需求，应拓展为合作培训模式、校本培训模式、网络培训模式、社区整合培训模式等多种形式。     

教师角色的变化——学习课程标准的体会

角色本来是指演员在舞台上根据剧本所扮演的某一特定人物。在社会心理学中，角色是指个体在社会生活中特定的身份和行为模式。教师的角色，就是社会对于充当教师的人如何行为所寄予的一种期待和赋予的规定。一个人学会扮演角色的过程，实际上就是他职业社会化的过程。教师只有按照社会所规定的角色行事，才能实现其职业的社会化，得到社会的认可。由此可见，教师角色与教师的作用是互相联系的，教师充当什么样的角色，就会发挥什么样的作用，反过来，我们期望教师发挥什么样的作用，就会赋予他相应的角色。我国传统的教育中，社会对教师赋予…     

重新审视高职院校长角色

高职学院担负着职业教育的重要任务，重新认识、定位高职院校长角色，对激励高职院校长站在“国际视野”和“市场要求”相结合的制高点，努力把职业教育的改革和发展与经济和社会的发展紧密联系起来，主动为经济建设服务，发挥职业教育的应有作用具有重要意义。本文试对高职院校长角色的新认识、新定位、新要求做一些探索。一、新形势下对高职院校长角色的新认识：专业化著名教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论它的校长”。中国教育学会会长顾明远教授指出：“一所学校因为有一位好校长而迅速崛起，也因…     

澳大利亚TAFE学院的教育特色

职业教育在澳大利亚颇有传统。20世纪70年代随着澳大利亚社会经济的发展,使得中学后的职业教育和培训需求空前增长,促使各州及联邦政府增加对技术教育的资助和提供其它支持。自1992年澳大利亚国家培训局成立以来,已出台了《1994～1997年的技术立国》(Towards a skilled Australian)等国家职业教育规划。它们在不同时期对澳大利亚职业教育的未来远景、目标及实施等作了规划。随着国家统一的职业教育规划政策的出台,澳大利亚职业教育的理念也在不断扩展,职业教育不仅仅是一种工具性需要,而且是人自身发展的需要;不仅仅是技能的培养而且成为了社会文     

观点

学术教育与职业教育应该整合；要打破职业教育的性别壁垒；语教育不应纯粹是一门工具课；知识转换促进教师专业发展；问题的实质是教育如何回归生活；教育应该扮演增进社会平等的角色。     

我国民族职业教育发展初论

民族职业教育是现代民族教育的有机组成部分。由于它与民族地区社会经济联系较为直接，因而有其特有的运行规律。本文分析了我国民族职业教育的发展历史和现实状况，提出新时期发展民族职业教育的主要意义及其对策。     

浅议民族地区职业教育的发展

本文讨论了民族地区职业教育发展的现状,根据民族地区社会和经济的发展,提出了民族地区职业教育发展的基本思路和策略。民族地区职业院校要充分发挥其社区教育培训的功能,使其适应民族地区社会和经济的发展需要。     

培训管理者角色及能力提升分析

本文对培训管理者在培训中所扮演的角色进行分析,并对扮演好这一角色所需要提升的能力展开分析。     

教师培训师的角色特征与专业职责

本文基于企业培训师的角色特征,提出教师培训师的概念,从“教师学习——教师工作”和“培训内容——培训方略”两个维度,介绍教师培训师将扮演的四大专业角色：培训讲师、培训管理师、教育教学专家、学校管理专家。最后,从项目管理、课程开发和培训教学三个任务领域。描述教师培训师的主要专业职责,并对教师培训师的工作进行展望。