对新疆少数民族双语教师培训工作中的文化自觉性思考

通过对新疆少数民族双语教师培训成效的调查分析,笔者发现现行的双语教师培训工作缺乏对教师的民族文化自觉和教学文化自觉的重视和关注。因此,双语培训工作应做出一些调整和改革:(1)调整培训目标与课程内容,帮助少数民族双语教师形成对本民族文化的自觉认识,建立对双语教育政策的认同意识;(2)调整课程设置,唤醒双语教师文化自觉意识,增强对双语培训任务的认同;(3)调整培训方式,培养教师教学文化自觉意识,增强少数民族双语教师对培训活动的认同。     

提高少数民族双语教师课堂教学能力的几点建议——新疆小学数学双语教师培训工作调查报告

根据新疆少数民族小学数学双语教师培训工作的需要,本文选取了自治区小学数学少数民族教师培训班和鸟鲁木齐市小学数学少数民族教师培训班的学员为研究对象,采用问卷调查、访谈、课堂观察,以及试卷分析等多种调查方法与手段,分析少数民族小学数学"双语"教师教学能力的现状,并针对存在的问题提出培训的策略.     

新疆少数民族双语教师培训探微

文章通过对少数民族双语教师培训的历史背景的阐述，分析了参加培训的双语教师的特点，重点就新疆少数民族双语教师培训过程中值得注意的几个问题进行了探讨。     

对新疆地区学前双语教师培训的几点思考

通过对新疆学前双语教师培训工作的现状调查发现,新疆学前双语教育存在着一些不足之处,比如基础薄弱、底子较差、双语教师数量不足、教学质量不高等,本文针对这些问题提出了充实培训内容、改进培训方式、提高双语教师素质、健全培训管理等对策和建议,从而提高新疆学前双语教师的培训质量。     

新疆中小学少数民族"双语"教师培训的实践与思考

中小学少数民族"双语"教师培训是新疆的一项重要工程,具有特殊的意义。本文结合新疆几年来"双语"教师培训工作的实践,总结、探索中小学少数民族"双语"教师培训工作的经验和规律,并阐述自己的认识和思考。     

对我区少数民族双语教师培训的思考

新疆教育学院2004年3月开始承担自治区少数民族双语教师培训任务,到目前已培训了六期。包括中学数学、信息技术、物理、化学、生物、小学汉语、职业高中汉语七个学科层次,学员分别来自全疆15个地、州、市,有维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族、乌兹别克族、塔塔尔族、塔吉克族七个民族,共计人数2083人,目前已结业1431人,正在学习的有572人。已结业学员培训的总合格率为88.12%,其中两级及以上提高率为92.32%,总提高率为97.6%。本文就双语教师培训工作中重点关注的几个问题和具体做法作一简要的阐述和介绍。     

新疆少数民族教师双语培训需求研究

近几年来,新疆维吾尔自治区在少数民族教育中大力推进"双语"教学,引起了国内外的广泛关注。从目前新疆双语教育的发展状况来看,双语师资力量薄弱已经成为推行双语教育的主要"瓶颈"之一。了解和掌握少数民族教师双语培训的需求显得至关重要。本文针对少数民族双语培训过程中的需求现状,对新疆教育学院2013—2015年度在校双语培训学员发放问卷进行了调查。     

对新疆少数民族双语教师培训的思考

针对新疆少数民族双语教师中存在的"一缺二低"(即数量缺.特别是南疆四地州县以下中小学缺额较大;在职汉语教师普遍教学业务水平低;汉语能力低)的问题,教育部等部门制定了"支援新疆汉语教师工作方案",目的是为了培养兼具汉语和少数民族语言授课能力的双语教师.据了解.这些接受培训的教师中,既有在新疆培训的,也有到内地培训的.为此,对在疆内培训教师进行了问卷调查,并对问卷中所涉及和引发的问题进行了浅析.同时也在此基础上阐述了几点意见.     

我国少数民族地区双语教师培训政策研究

加强双语教师培训对提高少数民族地区教育质量具有重要的实践价值和现实意义。我国少数民族地区双语教师培训政策的类型主要有＂U-S＂合作型、对口支援型、考级培训型、＂集中培训＋远程教育＂型、＂集中学习＋统筹实习＂型。在这些政策的贯彻落实过程中,要把握好＂双语教师培训≠HSK等级考试＂、＂双语教师培训≠第二语言学习＂、＂双语教师培训≠知识＋汉语培训＂的基本原则。在我国少数民族双语教师培训政策制定中,要加强双语教师培训的立法,制定双语教师资格的国家标准,建立教师教育一体化的双语教师培养机制,创新双语教师培训模式,培养一支专业化的双语教师培训队伍。     

少数民族双语教师职后培训面临的困境及对策研究

为了更好地完成双语教学任务,提高少数民族地区教育质量,必须加强少数民族双语教师职后培训,努力提高双语教师的专业文化知识和教学技巧,同时灌输科学的教育观念。然而,在调查中发现,少数民族双语教师职后培训工作面临诸多问题,文章就此类问题进行了分析研究,并提出了解决对策,希望能对少数民族地区的双语师资力量建设提供帮助。     

新疆民汉双语教师培训管窥——以新疆教育学院双语教师培训为例

自2004年3月新疆维吾尔自治区大规模地开展双语教师培训工作以来,全区先后共有18所院校参与培训,新疆教育学院始终承担着主要的培训任务。几年培训中,新疆教育学院不断摸索、改进,在培训管理、教学、科研等方面取得了一些成绩,积累了不少经验。本文以新疆双语教师培训主要基地新疆教育学院为例,探讨新疆双语教师培训的基本情况和一些基本做法。     

乌鲁木齐地区少数民族小学双语教师培训工作调查研究报告

根据乌鲁木齐少数民族小学双语教师培训工作的需要,抽取参加乌鲁木齐地区第三期小学双语教师培训的学员和参加培训和考核的专家进行问卷调查。根据调查数据,分析乌鲁木齐少数民族小学双语教师培训的现状、培训效果和存在的问题,并针对存在的问题提出相关的工作对策。     

数学专业双语教师培训课程设置研究

文章结合区、市两级双语教师培训工作中所积累的实践经验,阐述了数学专业双语培训课程设置的原则、具体课型及功能,分析了课程设置的理论基础与现实基础。     

双语教师培训培养的十二个问题

新疆开展少数民族双语教学最大的难点是双语教师数量不足和质量不高的问题。文章对近几年新疆中小学少数民族＂双语教师＂的培养、培训及评价方式提出了对策和建议。     

少数民族双语教师培训教学管理策略初探

教学管理是贯穿双语培训的重要环节。笔者从构建双语培训管理系统、狠抓双语教学常规管理、落实双语教学管理策略等角度,对如何以管理促教学从实践方面作出了具体阐释。     

新疆阿克苏地区双语教师培训的实践与思考

浙江对口援助阿克苏地区35周岁以下5072名少数民族双语教师培训从2010年10月启动首批300人试点培训开始,坚持探索、实践、思考,为阿克苏的双语教师培训工作开创了新局面。总结和分析双语教师培训过程中的经验和教训,不仅有利于双语教师培训工作的深入开展,并且还可为各级政府、教育行政部门制定有针对性的双语教师培训政策提供咨询,实现高质量的双语教师培训目标。     

微格教学在少数民族双语教师培训中的应用

微格教学是一种培训教师教学技能的教学方法，它为少数民族双语教师教学技能培训创造了新的有利条件。本文主要依据微格教学的特点及其教学理论和学习理论基础，探讨在少数民族双语教师培训中应用微格教学的模式。     

建设特色图书馆 服务双语教师培训

双语教师培训是少数民族地区近几年来新兴的教学模式,具有其鲜明的特色。本文探讨了承担双语教师培训高校的图书馆应如何加强图书馆建设,建立适应双语培训的服务机制,真正服务于双语教学。