美术习作面评四式

美术习作面评四式江苏省盐城市第一职业中学陈大奇面评，是美术教学中习作评阅的重要方法。面评有利于教师对学生的习作作出切实的评判与指导，促进学生巩固已有成绩，解决存在问题，提高习作水平，从而实现预期的教学目标。在多年的教学实践中，笔者总结归纳出如下几种面...     

粗菜细做

粗菜细做浙江王铨美所谓“粗菜细做”，就是将那些普通的菜肴原料制作得更精致．更精细，制作的手法更多佯，制作的技巧更复杂──目的是让学生们有更多的时间制作、体会、比较、思考、感受，从而获得更多的制作技巧与经验。“粗菜细做”可从以下两方面着手。一、在选取实...     

以读促写 以议促写 以评促写

应用写作课必须坚持理论与实践相结合的原则，但更应该注重教学方法的研究。针对学生在应用文写作中存在的问题，采取“以读促定”、“以评促写”的教学方法对提高学生的写作能力有很大的帮助。所谓“读”，一方面是读理论书，更重要的是读“无字书”--社会实践；所谓“议”，就是学生相互启发、相互讨论；所谓“评”就是评讲、总结，由评到悟再到写，促进应用文写作良性循环。     

浅谈提高英语评讲课质量的教学策略

在英语教学中。评讲课作为一种重要的课型为每一个英语教师所重视，但大部分教师评讲作业、试卷时，把课堂时间占为己有忽视对学生能力的培养。教师让学生把大部分精力放在记诵昨天的知识上．而昨天的知识并没有转化为创造明天的能力（陈玉琨。2002）。用怎样的教学方法进行教学。如何让学生将自己考试、练习中出现的问题辨析清楚．最终得以解决、巩固？如何使英语评讲课的课堂效果更好，效率更高？评讲课是利用课堂教学时间就学生的作业、试卷进行评析。评讲的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析．重要的是分析学生掌握知识的情况、矫正错误、查缺补漏：借助评讲让学生了解知识的内在联系．复习巩固所学的知识。提高综合运用知识的能力；抓住问题进行点评，引导学生分析解题思路．总结解题的一般规律。从学生的自身实际出发．让学生掌握分析问题和解决问题的方法。通过这样的过程与方法．学生的知识与能力得到切实地提高。     

高校学生评教中的学生心理调查分析

本文以我校部分学生为研究对象，通过问卷调查和个体访谈调查相结合的方法．了解高校学生对学生评教的认识与态度，分析了当前高校学生评教实施中存在的问题，并提出具体的对策和建议。     

浅谈“画法几何”中的换面法

浅谈“画法几何”中的换面法王素英换面法是《画法几何》中最重要的概念之一，也是很重要的解题工具．许多较复杂的空间几何问题，通过应用换面法将会变得简单易行。掌握好换面法对学好《画法几何》这门课程有着重要的意义．所谓换面法，即是变换投影面的方法．变换投出面...     

我国高校"学生评教"研究综述

我国学生评教的发展经历了定性评教为主、定量评教为主等阶段，本文对我国高校“学生评教”的目的和作用 、具体实施以及影响结果的因素进行了综述，指出了学生评教存在的主要问题，认为 今后我国高校应根据目的而选择学生评教的形式和方法，以实证研究方法探讨解决学生评教存在的争议和问题，提倡学生评教与其他评估方法相结合。     

有效提高生物试题评讲质量途径初探

每一次考试过后,我们都会组织学生将试卷一一地评讲,这是促进学生掌握知识点、澄清概念、训练学生解题技能技巧的很有效的方法之一。而传统的试题评讲往往只是注重讲解其然,而学生很难知所以然,采取灌输式或填鸭式的方法,注重给出所谓的标准答案,而忽视学生解题技能技巧的锻炼、对问题的分析判断能力的培养,也就很难提高学生的科学素养。如何提高生物试题的评讲质量呢？我从教学的实际出发,总结出试题评讲课流程模式：     

构建基于模糊综合评判模型的多维学生评教指标体系

目前,学生评教制度已成为国内外大多数高校最主要的一项教学评价制度。学生评教是教学质量保障体系的重要方面,对促进教师教学水平,推动课程教学方式方法改革,提高课堂教学质量具有非常重要的积极作用。与专家评教、同行评教相比,学生评教面更广,评价内容更具全面性,可信度更高。因此,针对学生评教体系存在的问题,利用调查法、统计法及模糊综合评判模型等方法对学生评教指标体系进行了科学构建。通过建立评价指标的模糊数学综合评判模型,可提供一种合理的权数分配方法,较以往的研究更具全面性、系统性、科学性。     

学生评教的有效性稳定性分析

学生评教的有效性稳定性分析清华大学王笃美有关学生评教的研究是国内外教学评价研究得最多的一个方面。一般认为，从总体上看学生评教是有效的、可靠的，但也有对学生评教持怀疑态度的，存在着以下两方面担忧：①学生是否能全面地评价教学？也就是说学生是否具有评价教学...     

国外知名高校学生评教工作述评与启示——以四所名校为例

以美国、英国和加拿大的四所知名高校。为例，述评其国外学生评教。工作的情况与特点。根据这些情况和特点，从学生评教的内容、指标体系、方式和结果等四方面提出了对我国学生评教工作的建议，并总结构建了一个共同体式的评教体系，以期促进我国评教工作的完善。     

从师生角度谈高校“学生评教”的优化

通过介绍高校“学生评教”的缘起及国外的成功经验，笔者肯定了“学生评教”对教学的积极作用，并从师生角度出发，针对实际运用中出现的问题．提出了几点优化策略。     

改进高校学生评教制度的对策研究

学生评教是一种重要的教师教学质量评价方式，也是发展性教师评价的重要组成部分．但是许多高校学生评教存在的问题，制约了学生评教积极作用的发挥．本在发展性教师评价理念、问卷调查研究和献研究的基础上，提出并分析了改进高校学生评教制度的六项对策和建议．     

试卷评讲说略

试卷评讲是教学的一个重要组成部分，是教师必备的基本功。它在巩固内化知识、反馈教学信息、调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面发挥着重要作用。试卷评讲要精心准备．体现针对性；要抓纲务本．探求依据；要借题引路．授生以渔；要着眼变化．激疑促思；要由点及面．辐射延展；要查漏补缺．巩固内化。要遵循主体性、层次性、验证性、整体性、激励性原则。在研究学生、研究试题的基础上．实现试卷评讲的最优化。     

关于高职学生评教的对策思考

学生评教是教学全面管理的重要组成部分，是教学质量评估的一个重要方面。通过对学生评教的目的、存在问题的分析，探讨高职院校学生评教的实施方法。     

提高学生评教质量的方略

国外研究表明，学生评教的指标体系科学、评教组织过程严密、参与评教的各方严肃认真，学生评教就具有较高的信度和效度，学生评教才是可靠的，有效的。笔者认为，可以尝试通过以下方法与策略解决学生评教中的问题，以保证学生评教质量。     

味觉与化学

菜肴味道的形成，一在烹，二在调．烹，是将原料加热，其主要目的是使原料由生变熟，而烹制莱肴的目的，不仅仅是得到熟食，而是要得到味美可口，有营养价值的食物．因此，要达到这一目的，必须熟练地掌握“调味”的技巧．要掌握这一技巧，则必须了解味道、调料的性质，掌握各种调味方式和调料的使用时机，方能在实践中运用自如，把握住主动权，烹制出理想的菜肴．一，味觉与味别理解菜肴的条件之一，即是能给人们以“味觉的美”．所谓味觉，就是入口的食物中的某种物质，刺激味蕾所引起的感觉，也就是人们常说的“滋味”或“味道”．它包括…     

现行评优方式需要改革

近年来，对中小学评三好生持异议的呼声主要是来自教育界以外的社会人士，认为评三好生虽然表彰了少数学生却打击了多数人的积极性，所以应当予以废除。可是，从笔者对数百名基层教育工作者的调查来看，多数教育界的人士显然与社会人士有着不同的看法。调查显示：７８．１９％的人对评三好生的做法予以肯定，而认为评三好这种方法不可取的只占１６．８７％。有些学校为了弥补评三好生只鼓励了少数人的这一缺陷，用评“特长生”的办法来取代评三好生，以便使对学生的奖励面从原先的少数学生扩大到绝大多数学生。对于这一新的评优方式，调查显…     

中学语文教师应该在作文评改上放权

放手让学生自己评政作文有利于学生语文整体素质的提高，可采用互评、面评、自评的步骤来操作。     

三步化解调味难

三步化解调味难江苏朱信宁调味和火候是烹调技术的两大关键。调味是烹任专业技能训练的重要内容，也是技能训练的主要难点。过去实习操作课常常以某只菜肴为中心进行实习操作．缺乏对调味的专项训练．久而久之，学生对调味的感性认识仅局限于一只只相对独立的菜肴上．往往...