关于胡克定律的教学反思

新课程标准明确提出"新课程学习要以探究为核心".课程标准还就科学探究方而对学生提出了明确的要求:知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征;能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题;能运用自己所掌握的知识作出对问题的猜想,并制定简单的科学探究活动计划;能通过贯彻、实验、制作等活动进行探究;会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单思维加工,作出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的.能用自己擅长的方式表达探究结果,与别人进行交流,并参与评议,能够对别人研究的结论提出质疑.     

猜想·预测·假说(二)

(接上期)三、小学科学探究过程中的猜想、预测和假设(编者注:在小学科学教学中常用"假设"一词,不常用"假说"一词)《美国国家科学教育标准》中对探究是这样定义的:"探究是一种复杂的学习活动。它涉及到观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;涉及调查和研究方案;根据实验证     

《生物的启示》课堂实录及反思

<正>一、教学内容青岛版《科学》六年级上册《生物的启示》。二、教学目标1.知识与技能。了解仿生过程:知道什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的发明创造。2.过程与方法。提出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材作简单的观察实验;能制作简单科学模型;会查阅书刊及其他信息源。3.情感、态度与价值观。培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度;愿意交流合作;认识到     

运用现代信息技术 优化化学探究性学习

美国《国家科学教育标准》对探究给出了一个操作性定义":探究是一种多侧面的活动:需要做观察;需要提出问题;需要查阅书刊和其他信息资源;需要设计调研方案;需要运用各种手段来搜集、分析和解     

例析以CO_2为载体的实验探究题

科学探究是义务教育化学新课程所倡导的重要理念,也是新课程标准规定的重要学习内容·认真研读近两、三年全国各地的中考、竞赛试题,发现以CO2为载体的实验探究题层出不穷,对学生的实验设计能力、方案评价能力、数据处理能力、知识迁移能力、学科综合能力等多方面进行了考查,细细品来,回味无穷·一、再现过程,培养品质试题1小刚和小洁以“化学反应中,反应物与生成物的质量关系”为课题进行科学探究·请填写以下探究过程中的空格:提出假设:化学反应中,反应物与生成物的质量是·确定研究方法:分析推理、查阅资料、实验探究·设计并进行实验:…     

在常规实验探究活动中培养学生实验探究能力

<正>一、问题提出《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)指出:“科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发,依据探究目的,设计探究方案,运用化学实验、调查等方法进行实验探究;勤于实践,善于合作,敢于质疑,勇于创新。”对于化学实验提出了这样的要求:“认识化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法,是科学探究的一种重要途径。”明确了实验探究在化学学科学习中的重要作用与地位,也充分说明了化学实验活动是化学教学中的重要策略。     

探究性问题三例(高一、高二、高三)

1.考查探究的过程科学探究过程包括:提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集数据、评估、交流、合作.例1有一组同学对温度计进行了探究.他们通过查阅资料得知17世纪时伽利略曾设计过一个温度计,其结构为:一麦杆粗细的玻璃管一端与一鸡蛋大小的玻     

运用现代信息技术优化化学探究性学习

美国<国家科学教育标准>对探究给出了一个操作性定义:"探究是一种多侧面的活动:需要做观察;需要提出问题;需要查阅书刊和其他信息资源;需要设计调研方案;需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据;需要提出答案、解释和预测;需要对所作的解释加以检验;需要把自己的看法和意思传达给别人".     

浅谈初中化学教学中学生学习方式的转变

为了每一个学生的发展,我们应以新一轮的基础课程改革为契机,以科学探究为突破口,切实转变学生的学习方式。主要包括以下几种方式:利用化学史进行探究,培养学生的科学素养;利用实验进行探究,培养学生的创新思维能力;利用调查访问进行探究,形成关注社会问题的意识;结合生产实际进行探究,提高解决问题的能力;通过查阅资料进行探究,学会获取信息的方法。     

反思探究式教学在小学科学课堂中的应用

一、对探究的理解科学探究是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然所用方法而进行的各种活动。探究在教育中是指一种复杂的学习活动。它涉及到观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;设计调查和研究方案;根据实验证据来核查已有的结论;运用各种手段来搜集、分析和解释数据;得出答案、进行解释并做出预测;把结果告知于人。探究需要明确假设、运用批判性思维和逻辑思维、考虑各种可能的解释。     

化学备考要略

《化学课程标准》是中考命题的依据。为了使同学们对考点做到胸中有数,复习时有的放矢,特将《化学课程标准》中的五个一级主题及能力要求进行简要的说明。科学探究科学探究有八个主要环节:①提出问题;②猜想与假设;③制订计划;④进行实验;⑤收集证据;⑥解释与结论;⑦反思与评价;⑧表达与交流。初中阶段涉及到的科学探究以实验探究为主,化学实验是进行科学探究的重要方式《。化学课程标准》要求考生遵守化学实验室的规则,初步形成良好的实验习惯,并对实验技能提出如下要求:①能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验。②根…     

科学资料“小超市”

科学课已经上了有一年多了,最让我满意的是我们每个班级都建立了科学资料“小超市”,并且这个“小超市”的储藏量越来越大。搜集、整理信息是科学探究的主要内容之一。课程标准提出:要让学生学会查阅书刊和其他信息资源,能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。的确,搜     

粤教科技版《弹力》自主课堂学案

学案:年级:四年级;学科:科学;课题:粤教科技版《弹力》一、学习目标1.能从实验中记录的现象归纳出弹性、弹力的概念;2.能举出多个弹力在生活中运用的例子,并说出判断的原因;3.能通过小组合作设计或提出利用弹力来改变生活的小作品;4.能从小组合作探究中体验团结合作的成果、科学探究的乐趣。     

科学探究类中考题的命题特点及典型考题解析

科学探究是初中化学最重要的学习内容,中考对科学探究的命题主要是围绕科学探究的八个要素来设计的．从历年各地中考可以感受到主要侧重以下几个方面：一是收集和处理信息的能力,如提出问题,探究并明确问题的本质,查阅并收集资料、证据,调查研究等;二是从事探究的能力,如制定计划、建立假设、模型、设计实验,以及比较差异、分类概括、推测、分析评价等;     

问题教学法在物理教学中的应用

新课程改革十分强调学习中的科学探究,而科学探究带有一定的目的性,即为了解决某一问题,所以问题的提出是科学探究的前提.如果不能提出问题,探究便无从谈起.同时提出的问题应符合新课标对问题的两点要求:一是能发现与物理学有关的问题;二是能从物理学的角度明确表     

从新教材的编排特点看学生探究能力的培养

探究是指通过仔细地考察来了解某一事物,这是它的基本定义．美国《国家科学教育标准》对探究给出了一个操作性定义,“探究是一种多侧面的活动：需要做观察;需要提出问题;需要查阅书刊和其它信息资源;需要设计调研方案;需要运用各种手段搜索、分析和解读数据;需要提出     

浅谈如何利用好“课外探究”

正生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。科学探究的目的是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。在教学过程中,科学探究有两种形式:     

还原规律探究过程 发展科学思维能力——“楞次定律”教学反思与改进的探讨

《普通高中物理课程标准》指出:"没有探究,就没有科学。科学探究过程是科学家群体从事科学活动的智力劳动过程。科学发展的历史表明,每一个科学上的新发现,特别是具有重大意义的科学发现,都为后继者提供宝贵的教益和启迪。高中物理教学要给学生提供必要的科学探究机会,让学生通过自己的思维、动手实验、查阅文献等,体验探究过程的曲折和     

探索“时间”的奥秘

教学目标:一、认知目标1郾学习与时间相关的知识。2郾掌握查找资料的一般方法。二、能力目标1郾会从书刊、网络及其他途径查阅、整理获得相关科学资料。2郾通过对身边自然事物的观察,能发现和提出问题,尝试决身边的实际问题。3郾能表达探究结果,进行交流,并参与评议。4郾在已有知识、经验和现有信息的基础上,借助老师、家长帮助,对观察到的现象作出自己的解释或结论。三、情感目标1郾保持与发展乐于探究与发现周围事物奥秘的兴趣。2郾愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。3郾能注重事实,尊重他人意见,乐于合作与交流。教学过程:一、…     

引领学生有效交流

一、围绕中心交流在科学探究活动中，通过教师创设的情景或提供的材料，会引发学生的思考，进而提出一系列科学探究问题。对学生提出的问题进行梳理，从中筛选出那些适合学生探究的、可能会引发富有成效的探究活动的问题，与提出好的问题同等重要。因此，当学生对所要研究的内容提出丰富多彩的问题后．我就引导学生先给问题分类，然后讨论：在这些问题中，哪些可以通过查阅资料获得答案：哪些问题可以当堂进行探究：哪些问题需要课后在家长的协助下进行探究。这种做法，使学生意识到“要选择有价值的科学问题进行探究”，从而使探究和交流围绕这个中心来展开。