Do you know 21世纪SHE第一?

据说美国方言学会曾经于2001年1月 举行过一次有趣的“世纪之词”评选活动，获 得提名的“世纪之词”有 freedom(自由)， justice(正义)，science(科学)，government(政府)， nature(自然)，OK，book(书)，she(她)等，而进入 决赛的只有“science”和“she”两个词。最后 “she”以35对27的选票战胜了“science”，     

一九八五学年度第二学期——幼儿混合班复式教学计划(大班语言)

护老人。学习词:夸奖、急忙。诗歌:《月亮对我笑)}(一)。养成按时休息的好习惯。 发准:着、视、睡、生、钻、觉、早等字的音。诗歌:《月亮对我笑》(二)。有表情地朗诵这首诗歌。复述故事:《小熊请客》(一)。知道故事的主要情节。 学习词:讨厌;词组:又懒又馋。复述故事:《小熊请客拭二)。掌握故事的主要情节。} 学习人物的对话。复述故事:《小熊请客》〔三)。分角色表演这个故事。}复述故事:《小熊请客》(四)。复述故事,按人物的 性格用不同的语气复述。22五月份一{、1!‘复述故纵了智寥嘿{穿看。扣道故事情节,学P .251火柴棒拼图:意愿拼图}…     

大家爱清洁

(一) 教学要求:教幼儿记住故事名称和故事中的角色,初步理解故事的内容。教育幼儿爱清洁。学习词:害羞、干干净净。教学准备:桌上教具。教学过程: 一、告诉幼儿故事名称(幼儿学讲两遍)。教师有表情地讲述故事。提问:刚才老师讲了一个什么故事? 二、教师边演示桌上教     

异彩纷呈的文豪聚会——《福楼拜家的星期天》教学设计

教学目标:(1)揣摩比较精妙的人物描写艺术。(2)概括提炼几位文豪的思想性格特征。(3)读写结合,学习人物描写的方法。教学重点:(1)揣摩精妙的人物描写艺术。(2)学习人物描写的方法。课型课时:赏析与写作课。一课时。教学过程:1.创设情境,导入新课1873年,莫泊桑求教于福楼拜,开始学习写作。福楼拜的作品,文字精练,是法国近代散文的典范。他对莫泊要求非常严格,据说曾要求莫泊桑用最概括的语言对不同的路人进行素描,只能用一个词表示事物,用一个词表示行动,用一个词来形容。正因为福楼拜精心培养,莫泊桑才成为“世界短篇小说之父”。现在我们就…     

文化功用及文化习得(二)

并指导他们在记这些词时,将每一组词编成一个句子或一个故事,使所有词都出现在同一个上下文里,下面是一个被实验者的答案(凡大写的单词为要学习的词):A VEGETABl.E can be a useful INSTRUMENT for a COLLEGE student.A carrot can be a NAIL for your FENCEor BASIN.A MERCHANT of the QlIEEN ould SCAlE that fence and feed the carrat to a GOAT.(clark and clark,     

一个词的张力 一堂课的启发

据说，法语appfivoser一词是“驯养、驯服”的意思，见到这个词，我们不由自主地就会想到驯兽师调教下的狮子、家养的禽类……那些征服与被征服的过程和征服者胜利、被征服者归顺的结局。但是，字词以不同的方式排列组合，犹如被置入万花筒里的彩色碎片，在万千变化的图案中使你不得不惊叹它潜在的魔力。当圣埃克苏佩里把appfivoser一词嵌入自己的故事与语境时，它亦不再是词典里依次排列略显干巴的注解。     

一个词的张力 一堂课的启发

据说,法语apprivoser一词是“驯养、驯服”的意思,见到这个词,我们不由自主地就会想到驯兽师调教下的狮子、家养的禽类……那些征服与被征服的过程和征服者胜利、被征服者归顺的结局。但是,字词以不同的方式排列组合,犹如被置入万花筒里的彩色碎片,在万千变化的图案中使你不得不惊叹它潜在的魔力。当圣埃克苏佩里把apprivoser一词嵌入自己的故事与语境时,它亦不再是词典里依次排列略显干巴的注解。     

“红杏枝头春意闹”

北宋词人宋祁(qí)曾写《玉楼春》一词,词中名句“红杏枝头春意闹”千古传诵。因这一佳句,宋祁出了名,他当时任工部尚书,因此人们给他一个美称——“红杏枝头春意闹尚书”。“红杏枝头春意闹”,妙在一个“闹”字上。据说这个“闹”字也经多次改动,最后才确定下来的。晚清词评论家王国维说:“着     

寻求阅读与写作的“耦合点”——《天鹅的故事》教学实录及评析

一 紧扣课题,整体把握 师:同学们,这节课我们继续学习——(生齐读课题:天鹅的故事)这篇课文主要写了天鹅的什么故事呢?谁能用简练的语言说一说? (师根据生回答整理板书:老天鹅、群天鹅——破冰)二赏词析句,初悟表达 师:老天鹅是怎样破冰的呢?谁能用一个词来表达? 生:老天鹅是勇敢地破冰. (师板书:勇敢) 生:老天鹅是顽强地破冰. (师板书:顽强) 师:还有吗? 生:老天鹅是竭尽全力地破冰. 师:同学们读出了这么多,那么作者是怎样把老天鹅破冰的勇敢、顽强等写出来的呢?请同学们再读读课文第5自然段,抓住关键字词说一说.     

感受美丑对比 学做诚信之人

(配合四年级上册课文《九色鹿》)《九色鹿》是一个美丽的民间故事、童话故事,也是一个宗教故事,源自敦煌石窟第257窟西壁上的壁画,是莫高窟四万五千平方米壁画中最完整的连环画故事,也是北魏的佛经经典作品之一,原名叫《鹿王本生》,后被吴月氏优婆塞支谦译成了文字《佛说九色鹿经》。课文讲述了九色鹿(据说是佛教创始者释迦牟尼的前身)救了落水即将淹死的调达却反被此人出卖的故事。这个故事带我们穿越了绵长的历史时空,追问、     

全国少儿歌曲创作演唱比赛推荐歌曲曲目(100首)

1.同在蓝天下(王健词徐沛东曲)2.春晓([唐]孟浩然词谷建芬曲)3.明日歌([清]戋鹤滩词谷建芬曲)4.马兰谣(陈小奇词曲)5.爱你爱你中国字(李少白词江晖曲)6.读唐诗(魏德泮词何群茂曲)7.祖国,祖国我们爱你(潘蓉词潘振声曲)8.我们的希望小学(李川、范江词曹贤邦曲)9.让快乐飞翔(李冬宇词郭小虎曲)10.留一份纯洁(刘薇词羊鸣曲)11.好少年莫等闲(李秀维词傅磬曲)12.我要做合格小公民(李光天词王卓曲)13.小傻瓜(王健词谷建芬曲)14.好奇的小蜜蜂(虞文琴词张卓娅曲)15.数鸭子(王嘉祯词胡小环曲)16.神奇的一(苏柳词鹏来曲)17.猫虎歌(景然词杨人翊、少飞曲…     

《劳山道士》说课稿

一、教材解读本文在承担巩固本单元文言文学习方法这一任务的同时,还应该承担积累一些文言字词的任务,同时,根据本文的写作特点,还应理解故事所蕴涵的道理——只有不畏艰辛,脚踏实地,一个人才可能取得某种成就,否则只会到处碰壁。鉴于上述对教材的认识,又考虑到学生实际,我把本课的教学目标确定为以下三个方面:(一)引导学生正确辨析文中重要的文言字、词,了解故事的主要内容。(二)通过概述故事内容,训练学生的语言概括能力和口头表达能力。(三)理解故事蕴涵的道理,培养学生正确的人生价值观。教学重点是正确辨析并掌握文中重要的字、词。教…     

混合班革命传统教育活动设计

(本活动为三复式,同课题,同教材,异要求)内容和要求1.知道烈士的事迹,懂得要爱革命前辈,憎恨敌人。2.大组幼儿能用普通话连贯地讲述完整的故事;中组幼儿能讲出故事的主要内容;小组幼儿知道故事名称和主要人物的简要事迹。3.中大组幼儿能初步理解“叛徒”、“牺牲”的词意。情况分析本班地处茅山老区,过去有不少革命战士在这里战     

自主探究 角色体验——《给予是快乐的》教学设计

一、直释“给予”,导入课文 1.看老师在黑板上写个词。(板书:给予)谁能来读准这个词?你知道它的意思吗? 2.今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么,到底是谁给予谁,给予了什么呢? (“给予”,是课文的文眼,从正音、释义入手,让学生学得扎实,理解到位。) 二、紧扣“给予”,理清脉络 1.请同学们打开书,听老师     

用典小议

关于用典,在《程史稼轩论词》中曾经有这么一段记载:据说南宋爱国词人辛弃疾每次举行宴会,一定要歌女唱他所作的词.有一次,他写好了《永遇乐·京口北固亭怀古》,置     

趣谈foot和yard

读者们可能都知道foot和yard都为度量衡单位,但foot(英尺)和yard(码)是怎么得来的,恐怕知之甚少。这两个词都起源于英国,但都有其一段特别的故事。     

《生命的壮歌》(第二课时)教学

【教学过程】一、导入板书课题。师:前两天我们学习了《蚁国英雄》,现在来复习几个词,读一读并请你选用几个词简要概述《蚁国英雄》的故事。(出示:不慎惋惜束手待毙肝胆俱裂随即肆虐眼花缭乱目瞪口呆)师:小小蚂蚁的故事深深打动了我们。这节课我们跟随猎人的脚步去欣赏一座独特的桥。     

“龙泉”出典考辨

一篇谈古代诗词用典问题的文章在提到“龙泉”一词时,举了李白的“金羁络骏马,锦带横龙泉”等例句,然后解释说:“龙泉乃古宝剑名,此典出自晋张华令雷焕于丰城掘出龙泉剑的故事。但也有人认为此说不当,说“龙泉”为宝剑名之出典应更早。于是,争论遂起,而据说拥护前说的同志颇多。     

英语故事创编教学的实践与思考

什么是英语故事创编教学?我认为,就是教师、学生在课堂上根据英语教学内容穿插相关的创编的小故事、动画片、电影对白、英文诗歌等多样形式(以下简称故事)的教学方式。一、在故事教学中组块词句面对大量的词汇,有些可以根据每个单词的"词情"     

一种特殊的句式——双宾兼语句

先看例子:孔乙己便给他们茴香豆吃。(鲁迅《孔乙己》)长妈妈曾经讲给我一个故事听。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)这两例中的“给”和“讲给”都是表示“交接”意义的动词(“给”是语汇词,“讲给”是语法词),是双宾语句常用的谓语动词;它们现在都带了两个