英语词典单词检索表的构建

通过对单词检索表(包括英英词典、英汉词典及英语与其他语种的词典)中快速查找英语单词的方法,将词典中每一页的第一个单词或特征字母提取出来,按页码顺序排列起来形成单词检索表。将该单词检索表放在词典正文的前面,这样在查找单词时,可先在单词检索表中确定出该单词所处的页码,然后在词典中找到该页,即可找到该单词。与传统的在英语词典中查找单词的方法相比,利用该检索方法可以快速地查找到单词,可以提高学习和工作效率。     

浅谈初中生迅速识记单词策略

在初中英语教学中,大部分学生在迅速识记单词时,缺乏相应的策略。据此,笔者从教学实践出发,从五方面探讨识记单词的相关策略。一、结合语境在初中英语教学中,学生常常会碰到两个以上的单词合在一起,构成一个新单词的情况。碰到这类合成词时,学生可根据其组成词的意思,推测词义。例如,"upsta rt"一词,很多学生看到这个单词时,都习惯上从字面上理解:"u p"的意思     

浅析小学英语教学中的“单词导入”

正小学英语教学中如何能够更有效地展开"单词导入",这是很值得探究的一个问题。好的单词导入模式不仅能够让单词教学更为高效,也能够很好地提升学生的词汇量。本文将结合实例,谈谈小学英语教学中的"单词导入"。一、直接法"单词导入"单词是英语学习中的基础,在小学英语教学中单词教学也占据着很重要的地位。直接法"单词导入"在课堂中非常常见,在采用这种方式时教师应当尽量让单词导入过程更为多样,避免单词教学带给学生的枯燥感。此外,单词的     

英语课堂小游戏

<正>1.炸弹:练习单词时,把所有的单词写/贴在黑板上,然后在某一单词上放"炸弹"。在读单词的过程中,不能把放有"炸弹"的单词读出来。2.木头人:如教"Icanfly/jump/dance."等句子时,让学生读句子的同时表演动作,老师说停,不论你     

高中英语词汇教学策略

高中英语中的长单词较多,学生在记忆单词时遇到了较大的困难。英语教师应运用各种记单词的方法指导学生高效地记忆单词。本文从改进词汇教学方法、在语境中记单词、运用多媒体教学三个方面探讨了高中英语词汇教学的优化策略。     

让学生掌握单词音、形、义的策略

在进行单词教学时,教师常会以各式各样的方法或通过生动形象的记忆法来加深单词在学生脑中的印象。但单词教学中仍存在诸多问题,比如在课堂上学生能很熟练地说出或拼读背诵单词,可阅读英文材料再遇到该单词时,就糊涂了,只记得学过,在脑中怎么搜索就是想不起来。这样的现象并不是教师乐意看到的,那么,如何在课堂教学中让学生轻松地掌握单词的音形义呢?下面笔者以一教学案     

英语词汇记忆法

学习单词切忌孤立地、片面地记忆,应当把单词放在具体的语言情景中去记忆,教师应根据所学词汇量的增多,及时指导学生对所学单词进行归纳,总结一些记忆单词的方法。 1.联想记忆法:在学习一些新词汇时,可以通过联想,将这些新词与原来学过的单词联系起来。例如:     

英语写作中母语负迁移对固定词汇过度使用的影响——以非英语专业大学生作文为例

母语负迁移是造成二语习得困难的重要原因之一。由于二语中单词与母语词义的对应性,学生会在表达某个意思时固定使用某个单词,从而造成该单词的过度使用。本研究还发现,学习者习得水平及习得时间也会影响单词的过度使用率。因此,教师在课堂教学中,要有意识帮助学生选用更多合适的单词来弱化母语负迁移对其二语习得的影响。     

“一箭双雕”记单词

英语中有好多单词是由两个单词拼写在一起而构成的,这类词例称为“合成词”或“复合词”。同学们要是掌握了这种构词规律,在记忆单词时就会起到“一箭双雕”的效果。     

五组汉译相同、意义各异的单词

英语中有些单词,译成汉语后可用相同汉字来表达,但是其用法是完全不同的。所以在使用这些单词时,一定要注意这些单词在英语中表达的真正含义,切不可按汉语的字面意思去套用。下面是教材中几组常见的,且容易用错的英语单词。     

运用简笔画活化小学英语课堂

正一、运用简笔画形象直观地教授单词课堂上,为了提高学生的学习兴趣,在教授实物单词时,教师可先简单地在黑板上画上一幅简笔画,再呈现相应的单词,然后让学生认读单词、张贴图画。这样,既直观又形象,学生轻而易举地就理解掌握了单词。如在介绍一系列文具时,笔者将这些文具"打扮"成一个个小伙伴与学生们相识、交流,取得了意想不到的学习效果。通过简笔画反复地认单词,等到学生基本能说出单词时,教师说     

情境式单词教学法

单词教学是英语教学中最基本的内容之一。如何使学生以积极的态度学习英语单词呢?我认为应该进行情境式单词教学。教师要尽可能地创造情境，让学生置身于情境中，在自觉不自觉的状态中去感受、领会单词，而不是把学生要学的全部新单词直接灌输给学生。在教学《牛津小学英语》3BUnit 10乐器和球类单词时，我运用了多媒体画面的情境式单词教学法。     

对初中英语单词教学的建议和体会

如何让单词在英语学习中不成为学生的障碍？教师在教学单词时需要注意什么？本文从教学实际出发,对单词的基础方面即读音和拼写的教学进行了探讨和尝试,并取得了较为明显的效果。     

“英语单词学习与复习”PPT课件的设计与应用

单词教学是中小学英语教学的重要环节。在学习新单词时，需要呈现英语单词和中文对照；当复习单词时，需要先呈现英文单词，再按需要呈现中文对照。本文应这种教学需求，介绍在PowerPoint中利用控件和VBA程序开发“英语单词学习与复习”课件的方法。     

提高初中英语单词记忆效率的策略研究

单词是学好英语的关键与基础,学习英语时高效记忆单词,有助于在合适的语境中使用单词,不因错误表达闹笑话。同时,因词汇是最基本的语言材料,准确记忆单词能显著提高学生英语学习效率,让他们的英语表达能力、英语理解能力等得到强化。因此详细阐述了英语单词记忆的策略,旨在让学生变得乐于记忆单词。     

单词教学重在巩固

<正>在小学英语教学中,词汇教学是必不可少的一个重要环节。但由于小学生年龄比较小,好玩,又不愿花费精力在记忆单词上,因此,几乎所有的小学生一提到记英语单词,就感到头痛厌烦。在几年的教学实践中,我渐渐发现很多老师在操练巩固单词时存在着两大问题:一是巩固方法太单一。教学中,大部分的新单词都配备了图片,所以很多老师每次新授和巩固单词都是出示图片让学生以组或排依次认读单词,单词教学陷入了单一的教学模     

提高小学英语单词教学有效性的几种方法

一、善于归纳学单词教师要善于是从意义上归纳。例如学习rice,meat,tea,可以归纳与食物相关的其他单词;在学习到monkey时,总结归纳有关动物的单词等等。教师要善于引导学生联想其他这一类的单词,在短时间内复习单词,扩大学生单词的     

谈高中英语词汇教学的方法

单词是组成英文的最基本单位,是连句成篇的必要成分。传统的英语教学模式误导了学生采用死记硬背的方法去记忆单词,单词虽然记住了,但却很容易出错或者忘记。针对学生学习单词的错误方法,笔者结合亲身实践的教学理论谈谈自己是如何在教学过程中帮助学生掌握正确的词汇学习方法。通常,学生都会认为学习单词无非就是学会读、写并知道它们的含义,因此当他们记忆单词时,都比较侧重对单词的记忆。     

单词“happy”记，快乐你我他

记单词是英语教学中最枯燥的事,而且要浪费学生大量的时间。但是单词的积累又是学习英语的必经之路,只有积累足够的单词,才能在语言交际中更加得心应手,才能在书面写作时更加自如地表情达意。因此,教师就应该总结英语单词的识记方法,为学生找到更多有效的识记捷径,让单词的记忆不再成为“老大难”,让学生从单词的识记中找到乐趣,从而爱上英语课。我在英语课堂教学实践中总结了几种比较有效的方法,简述如下：     

高中英语作业的设计及应用

一、结合学生的实际情况来设计英语作业 （一）对英语词汇的设计 首先,在词汇方法的设计上：对字母发音的设计、对标签的设计、对游戏的设计、对纵横字谜的设计以及对内容分类的设计。在对字母进行设计时,要注重单词的发音及拼写,让学生寻找到单词发音的规律;在对标签进行设计时,要引导学生在现有的物品上注明一些与之相关的单词,以便于加深学生对单词的记忆情况;在对游戏进行设计时,教师可以根据教材内容,并利用一些与之相关的模型及图片,要求学生在一定的时间内对这些单词进行记忆,记得也多越好;在对纵横字谜进行设计时,要以将强学生记忆单词的能力为目的;在对内容进行分类设计时,教师可以引导学生对不同单词进行划分,并让学生明确其单词的类别。