知识形态视角下高校学科—专业—产业链的组织化治理

学科—专业—产业链是高校协同创新的有效载体,为实现高等教育与经济社会协同发展提供了新的模式和机制。从学科—专业—产业链的"知识—人—组织"活动形态来看,知识形态的组织化是知识存在与发展的基本趋势。要促进学科—专业—产业链的知识流动,可以构建组织化治理机制,通过模糊组织边界,形成协调管理、交流融合、利益共享的治理机制;通过建立拓展性组织体,形成需求导向、平台管理、资源整合的治理机制;通过构建创业创新文化,形成创新精神为核心、创业文化为载体、学术与产业文化融合的治理机制。     

基于模块化的产业集群及其竞争优势研究

模块化的制造方式可以更好地适应市场变化,满足消费者的需求多样性。产业集群的发展和演进是在国际分工的背景下进行的。随着模块化的发展,国际分工也呈现新的发展趋势。模块化产业集群本质上是一种新的产业组织方式,它大体分为三种演进路径:集权型、核心企业协调型、网络组织型。模块化产业集群与传统产业集群相比,其竞争优势有四个方面:第一,从竞争关系来看,模块化产业集群改变了企业间的竞争机制,整个供应链中形成一种竞合关系,这种竞合关系反过来也可以优化整个模块的供应链系统。第二,从交易费用来看,模块化产业集群可以降低资产专用性风险;降低交易的协调成本,提高交易频率。第三,从创新效用来看,模块化产业集群可以实现效率和创新的有效统一。在模块化产业集群中,各子模块之间展开"背对背"竞争,模块的供应商之间存在替代关系;模块化产业集群中,各子模块之间同时平行开展工作也有利于创新。第四,从抗风险能力来看,一方面模块化产业集群是一个开放的、自发的系统,它可以自我调节、自发进化,因此它可以应对内生风险;另一方面模块化产业集群也可以提升产业抗周期性风险的能力,化解因产业衰退而带来的结构性风险,从而可以提升集群的抗外生风险能力。模块化产业集群所特有的竞争优势,使得集群内部成员可以共享规模经济。     

基于制度变迁的海南省产业链整合演进机理分析

产业链整合演进是由产业链分工演进规律和路径决定。海南产业链整合在"一省两地""大企业进入、大项目带动""国际旅游岛"三大发展战略所构成的制度框架推动下,呈现出"比较优势经济—规模经济—集聚经济"演进路径。未来海南产业链整合将以模块化路径为主导。     

《VC＋＋面向对象程序设计》的模块化教学与创新应用

《VC＋＋面向对象程序设计》是一门专业核心课程，具有完善的系统知识结构语法规则，与理论密切配合的实践操作等特点．因此在教学过程中应该更加注重模块化教学思路和模块化教学方法，注重挖掘模块感性化知识，从学生实际情况出发设计实验内容与要求，切实培养学生融会贯通应用知识进行创新的能力．     

论知识创新的社会思维自组织过程

知识创新作为社会创新思维活动存在着三个阶段，即知识创新的潜思维阶段、超显思维阶段和显思维阶段。在知识创新的潜思维阶段存在着因外部环境信息的输入会造成系统内部新质差别引起的对常规思维平衡态的偏离即微观涨落机制。在知识创新的趋显思维活动阶段，这种思维创新的微观涨落在远离常规思维平衡态的非线性区域不断因非线性运动的作用而得以放大与扩展，形成知识创新的思维“巨涨落”，从整体上进一步摆脱和远离传统的社会常规思维平衡态，从而推动着知识创新的自身思维活动系统向新的有序化社会创新思维系统演进。在知识创新的显思维阶段各种思维主体及思维信息彼此相互融合、相互协同，在新的层次上形成了以新的社会思维范式为核心的社会创新思维有序化结构即知识创新的社会思维耗散性自组织结构。     

基于模块化网络的职业技术教育主题式教学设计构想

基于模块化网络的职业技术教育主题式教学设计以模块化网络为研究视角,通过对基于模块化网络的职业技术教育主题式教学设计的解读,形成教学需求分析—教学需求主题化—主题模块化—主题模块集群化的设计思路与技术路线,同时以现代信息技术为支撑,促进学生职业能力的形成。     

制造业产业链企业协同创新的演化博弈分析

制造业产业链企业面临"低端锁定"和创新不足等问题。受协同创新的知识溢出性影响,产业链合作企业通常会出现创新的"搭便车"现象。基于知识溢出视角的制造业产业链企业"智猪博弈""囚徒困境"和"雪堆博弈"三个静态博弈模型和创新视角的制造业产业链上游企业及其核心企业的"演化博弈"分析,剖析影响制造业产业链企业协同创新联盟策略的产业链企业地位、知识溢出水平、政府对专利的保护、创新成本收益和协同创新收益分配比例等因素,最后给出制造业产业链企业协同创新的政策建议。     

学科-专业-产业链:协同创新视域下的基层学术组织创新

大学基层学术组织在历史发展进程中形成了教学组织、教学-科研组织以及教学-科研-学习组织等三种形态。进入新时期,面对国家的协同创新战略,现有的基层学术组织形态凸显出疲软的无竞争力状态。要实现协同创新战略所提出的大学功能综合、大学体制机制改革的目标,需要构建以学科-专业-产业链为基本状态的新型基层学术组织。这一新型组织在知识转移的质量与效率、资源整合以及学术生产力提高三个方面体现出协同创新的创新精神。     

高校学科-专业-产业链的协同治理及其发展趋势——基于知识创新与转化的视角

高校以学科、专业为基础,以实际需求为导向,面向产业发展并与政府、企业形成以知识及知识共享与转化为核心的相互联系的联合体,形成多元组织间知识生产、流动、共享、转化及应用的完整链条,学科-专业-产业链由此产生。大学、政府、企业是学科-专业-产业链中的责任主体,通过三者的协同治理形成基于知识生产与转化利用的合作系统,在这一系统中以“启动场”“对话场”“系统场”“练习场”为知识流转、开发利用的特定情境。以学科-专业-产业链作为高校推进创新创业教育活动的必要载体,形成面向全体师生、覆盖人才培养全过程的高校-产业区域创新创业空间,最终推动高校形成完整开放的学术-产业链以更好地践行知识应用的时代使命。     

学校协同演进综合评价解释模型研究

以前期研究的三个解释模型为基础,综合组织生命周期理论、耗散结构理论和协同理论,提出解释学校发展的协同演进视角:学校是多维结构、多元主体独立运行且相互关联的有机整体,各子系统通过秩序协同、关系协同、结构协同产生复合协同效应,经历成长强化、成熟稳定、高原整合、再生重构等阶段,扰动参量使学校处于不断打破平衡、建立平衡的动态过程,协同演进轨迹总体按照渐进式、跳跃式、波动式、恒稳式等方式运行.据此分析框架,从空间和时间二维角度建立学校协同演进综合评价解释静态模型和动态模型,分析处于主导地位的协同要素,判断协同效应水平,研究涨落因素,探寻平衡临界点,确定动态平衡属性,推演学校协同演进轨迹及类型,提出模型的解释原则和对策建议.