浅谈中师历史教学中的命题训练

本文从中等师范学校历史教学的命题训练入手，提高历史教学水平，是在历史教学中贯彻素质教育的有益尝试。     

中师历史教学中的素质教育

中等师范的历史教学具有突出的素质教育功能，教师应充分发挥其优势，藉以培养学生良好的思想道德素质、文化素质、心理素质和实践技能。     

浅谈中师历史教学的素质教育

中师学生作为一个较为特殊的受教育群体,在当前教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中,表现出来的问题越来越突出,势必影响到素质教育工作第一线(小学教育)的教学质量.所以我们不断关注素质教育问题时,不能只盯在义务教育这一块,中师教育也要转向素质教育.在中师素质教育过程中,由于历史学科本身的特点及中师学生主体性特点,历史教学将发挥较为重要的作用.本文就这一方面结合自身的教学体会谈一点粗浅的认识以求正于史学前辈及同行.     

浅谈历史教学中学生的智能培养

中学历史教学担负着知识教学、智能教学和思想教育三方面的任务。其中智能培养是中学历史教学的中心任务,也是中学历史教学改革的中心课题。本文从中学历史知识的层次结构着手,探讨有关智能培养的一些基本问题。     

浅谈中师历史教学的布白艺术

本文就中师历史教学运用“布白”艺术手法的依据、功能、方法及原则进行了论述 ,旨在通过对教学艺术的探讨 ,提高课堂教学质量     

浅谈中师历史教学的布白艺术

本就中师历史教学运用“布白”艺术手法的依据、功能、方法及原则进行了论述，旨在通过对教学艺术的探讨，提高课堂教学质量。     

中师历史教学重视培养学生思维能力之我见

重视能力培养是教育教学的重要课题,是中师历史教学所要完成的三大任务之一。其中,培养学生思维能力是核心。本文就培养历史思维能力对中师生的特殊意义及中师历史教学如何培养学生的思维能力进行阐述。     

浅谈中师美术教学的五大培养

我国中等师范学校美术课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价是对学生进行美术教育、促进智力和能力全面发展的重要途径 ,是培养未来从事小学基础教育和审美基本技能的重要组成部分。现就笔者近十年来的教学实践 ,做一粗浅的探讨 ,以就正于方家。一、积极培养学生学习美术的兴趣兴趣是人们对某种事物的关注、积极认知和参与的心理倾向。这种倾向和情绪、情感密切相关。美术是情意表达的自由创作的产物。美术学习需要在美术体验中融进情感 ,在情意表达中获得理性和理解。学习主体毫无兴趣 ,是无法进入学习状态的 ,更无法进行创作。美…     

浅谈历史教学中的人文精神培养

历史学科在培养学生对人文精神方面有着相当重要的地位和作用，本文试结合中学历史教学的实际，重点就历史教学中培养人文精神的紧迫性、内容、途径、注意的原则等方面作了初步的探索。     

浅谈历史教学中的思维能力培养

历史思维能力的培养是近年来历史教学研究的重要课题。历史思维能力是指运用“思维”学习历史的能力,其内涵包括三个层次：第一层“知道是什么”,即要求学生由不知到知;第二层“知道为什么”,即要求学生由知其然到知其所以然,并掌握运用分析、综合、归纳、比较、概括等能力以及用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来评价历史现象、阐述历史发展规律的能力;第三层“知道还有什么”,是要求学生具有深刻性、广泛性、灵活性等思维品质,培养学生发散思维和创造思维的能力。那么作为中学生历史思维能力的培养,第一层在教学过程中基本…     

浅谈历史教学中的兴趣培养

学习兴趣是学生学习动机中最活跃，最现实的成份。它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。作为历史老师，如何激发学生的学习积极性，提高学生学历史兴趣，是历史老师所肩负的重要使命，也是提高历史教学质量的重要前提和关键。为学生提供学习上的内驱力。     

浅谈中师物理教学中的素质教育

中等师范学校经历了100年的历程,通过国家的重视和投入,加上自身的努力,基本形成一个包括职前教育和职后培训的完备的师范教育体.但是,目前师范教育正面临着新的挑战,即是经济、科技和社会发展向师范教育提出的强劲的挑战.明确了师范学校当前的根本任务,是培养大批的跨世纪的高素质的,能够适应素质教育需要的小学教育师资队伍.因此,师范教育必须改革才能发展,作为实施小学科技启蒙的奠基工程之一的中师物理教学应怎样实施素质教育呢?这是广大中师物理教师值得深思的问题.笔者谈谈物理教学中的几点体会.     

浅谈中师化学教学中的素质教育

“素质教育”是相对“应试教育”而言，是社会发展的需要，也是提高教育质量的关键。本文试着对中师化学教学中进行素质教育的必要性、素质教育的内容和方法、途径进行了初步论述。     

浅谈中师体育教学中的素质教育

中师体育教学应重视对学生的素质培养,以适应未来小学教育工作。     

浅谈中师化学教学中的素质教育

我国现行教育有着许多应当进一步发扬的优良传统，但也存在着不少弊端。例如，把学生考试成绩绝对化，作为教育价值的终极判断标准，干扰了全面素质教育的实现，扭曲了培养目标和教育过程，使我国教育方针难以全面贯彻。据我了解，目前有不少地方用传统考试成绩来评判教育效果。为数不少的领导以升学率来看学校的教育质量，使不少学校不得不片面追求升学率。小学只学     

中师历史教学亟待改革

福建、江苏、安徽、四川、湖北等省历史教师来稿,除介绍他们的教学经验外,还认为中师历史教学亟待改革。福建南安师范蔡仲瑜在《不可忽视历史教学对培养师范生智能的作用》一稿中说:中师毕业生不仅要热爱教育事业,而且要有广博的知识和高明的教育技能,才能“一专多能”地胜任小学教育工作。历史学科与其它学科一样,应该在开发中师生智能中发挥作用。江苏海门师范陈亚昌引用教育科研资     

录像与中师历史教学

录像与中师历史教学北京宣武师范学校李然在传统的历史教学中，教师多以生动的语言描述史实，却很难将历史人物的音容笑貌逼真地再现。有些古迹教师没有亲身游历，有的文物仅见文字资料，这些又限制了教师的讲解。随着电教媒体引入课堂，录像在教学中的应用，突破了教师个...     

多媒体与中师历史教学

当前中师历史教学面临课时紧、教材容量大的矛盾，教学中存在着诸如教学手段单一，教学方法死板等弊病，难以调动学生的学习积极性、主动性和创造性，不利于培养学生的思维和素质，限制了历史教学的进一步发展和改革。在这种情况下，尝试用多媒体教学手段，改革教法和学法，显得切实可行。多媒体教学是从系统的角度对教学进行整体改革，以先进的教学理论为指导，在与传统教学媒体有机结合的基础上，引入现代多媒体技术，通过变幻无穷的画面，声色俱全的组合，既把历史事件与人物诠释得生动活泼，也把人类历史发展规律表现得清晰明了。这成为…