通过寓言形象,感受寓言寓意——《南辕北辙》教学片断

上课伊始,突然有个学生说:"这个楚国人真笨呀!"于是,我请这个学生说说理由。(随机板书:"笨")生:楚国在南边,他却往北走。     

感悟寓言中的学校管理智慧

故事1：小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来就要背负这个又硬又重的壳呢？”蜗牛妈妈回答说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑,只能爬,又爬不快。所以要这个壳来保护!”小蜗牛又问：“毛毛虫姐姐没有骨头,也爬不快,为什么它却不用背这个又硬又重的壳呢？”蜗牛妈妈继续回答说：“因为毛毛虫姐姐能变成蝴蝶,天空会保护她啊。”小蜗牛又不解地问：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快,也不会变成蝴蝶,它为什么不背这个又硬又重的壳呢？”蜗牛妈妈笑道：     

感悟寓言中的学校管理智慧

小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来就要背负这个又硬又重的壳呢？”蜗牛妈妈回答说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑,只能爬,又爬不快。所以要这个壳来保护!”小蜗牛又问：“毛毛虫姐姐没有骨头,也爬不快,为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”蜗牛妈妈继续回答说：“因为毛毛虫姐姐能变成蝴蝶,天空会保护她啊。”小蜗牛又不解地问：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快,也不会变成蝴蝶,他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”     

轻轻松松学寓言——《亡羊补牢》教学片断赏析

常规教学寓言的方法就是把寓言读明白后，老师提出一个问题：“亡羊补牢”这个寓言故事告诉我们一个什么道理？我在教学中一反常规，通过让学生扮演角色讲故事，经教师巧妙点拨后学生轻轻松松领悟寓意。我设计了这样的环节：把自己当作文中的人物来讲文中的故事，体会角色的想法和做法。     

“寓言”漫话——《古代寓言二则》互动讨论

贾老师：这节课我们来学习一种文学体裁——寓言。同学们读过寓言作品吗？学生：我读过《伊索寓言》。贾老师：那是古希腊的作品。学生：我读过《克雷洛夫寓言》。贾老师：很好!那是俄国的作品。别光说外国的啊,寓言在我国春秋战国时代就已经相当盛行．在先秦诸子百家的著作中,经常通过寓言阐明道理。时至今日,我国的文学作品中保存了许多当时流行的优秀寓言呢。谁能从小学课本里举几个中国古代寓言作品的例子说说？     

如何阅读寓言

寓言是一种文学体裁,一般都是似托一个事件来阐明一种人生哲学或者一种教训,有劝喻或讽刺意味的短小故事。但是在多年来的寓言阅读教学实践中,笔者认为大部分教师对其重视不够,往往教学方法简单,花费时间也少。当然,学生也就随之抱着轻视态度。为此,我们应该重视它,从以下几个方面指导学生进行寓言阅读：     

如何阅读寓言

寓言是一种文学体裁,一般都是似托一个事件来阐明一种人生哲学或者一种教训,有劝喻或讽刺意味的短小故事。但是在多年来的寓言阅读教学实践中,笔者认为大部分教师对其重视不够,往往教学方法简单,花费时间也少。当然,学生也就随之抱着轻视态度。为此,我们应该重视它,从以下几个方面指导学生进行寓言阅读：     

寓言课不是那么好上的

（一）老师：难看的丑小鸭终究会变成可爱的白天鹅。谁能另外举一个类似的例子？学生A：看我72变。老师：不妥。学生B：和你一起慢慢变老。老师：不太好。     

浅谈小学语文中的寓言教学

7．填词语法。 教师给学生一些本课的词语,让学生把这些词语填写到下面的括号内或者横线上。如《纪昌学射》一课,教师给学生的词语是：     

寓言阅读四步法

<正>大人小孩都爱听故事,用故事的形式表达观点、达到劝解的目的是一种独具智慧的行为。寓言故事正是这样一种喻哲理于叙事、喻庄重于诙谐、喻沉思于欢笑之中的微型小故事。中国古代的庄子、西方的伊索都是因为善于用意味深长的寓言故事表达观点而被尊为思想大师。把寓言这个古老而闪耀真理光辉的文体介绍给学生,并且教会学生如何品味它是十分必要的。根据寓言这一文体的特征,寓言教学一般分为这样几个板块:熟悉故事情节、领悟主要寓意、多角度阐述寓意、联系生     

《寓言三则》精讲导读

《智子疑邻》学生:老师,读了这篇寓言,我有一点想不通,为什么富人的儿子与邻人之父同时提出“天雨墙坏”“不筑,必将有盗”的忠告,而后来富人却“甚智其子,而疑邻人之父”呢?老师:“天雨墙坏”“不筑,必将有盗”,这个道理深奥吗?学生:这个道理很简单,小孩子都知道。老师:可见,提出“不筑,必将有盗”根本谈     

MBA寓言两则

1979年．中美教育代表团互访，并各自有考察报告问世。中国报告说：在美国．学生踌躇满志、舍我其谁．老师却视而不见．甚至怂恿鼓励。小学一、二年级的学生．大字不识一斗．加减法还在掰指头．就整天奢谈发明创造。音体美如火如荼，数理化鲜有督促。课堂上学生游走自由．谈天说地．几乎处于失控状态。     

用寓言架起提高学生写作能力的桥梁

作文对学生来说,是语文学习的一个难题。一提到作文,学生不是愁眉苦脸,就是抓耳挠腮,要么无话可说,要么有话不知道怎么说。为了解决作文这个难题,我一直想找一条捷径,帮助学生将作文化难为易,享受写作的乐趣。有一天,我在阅读一本寓言故事时,忽然有了灵感:因为寓言一直受到学生的青睐,学生都喜欢接受这种文体。如果让学生通过学写寓言故事来提高写作能力,也许是一个不错的方法。     

并非寓言

哈佛大学曾对美国1500名学生进行过项调查,询问他们选择自己的专业是出于爱好还是因为想赚钱。1255名学生回答是因为想赚钱．245名学生表示是出于爱好。这项调查累计做了10年,目的是想了解为了金钱和因为爱好而努力奋斗的两种人中,他们最后各有多少人成了富翁。     

寓言多主题教学案例

一.案例背景 教学《丹柯》,听了这样一节课,教学目标设计为：1、品读丹柯的性格,归纳丹柯的性格。2、引导学生结合时代背景理解呼唤英雄的小说主题。看起来小说课都是这样上,     

寓言

天空灰蓝,没有太阳。在我丢失尚的第三天。桌上撂着一张碟,《面包味蘑菇》。为了寻找它,我搜寻了这个城市的很多角落,并耗费掉美好假期的第一天。但现在,我丢失了尚。“你看过《面包味蘑菇》么?”“听说不错……”“找来碟片,一起看吧……”     

猴子笑人（藏族寓言）

在南方康地的一个大森林里,住着很多猴子。一天,有个人到那里去玩耍,被这群猴子捉住了。它们把他围起来,讽刺他说：“这个人跟我们一样,但却没有尾巴,真是奇怪、可笑。”     

蛇是“寓言家”？

苏教版高中语文必修五的《斑纹》第二段开头说：“蛇在许多文学作品中充当寓言家……”我们常说“小说家”、“散文家”,指的是在小说、散文创作领域成就突出者,“寓言家”这个称呼虽不常见,     

MBA寓言

要崇尚个性 1979年,中美教育代表团互访,并各自有考察报告问世。中国报告说:在美国,学生踌躇满志、舍我其谁,老师却视而不见,甚至怂恿鼓励。小学一、二年级的学生,大字不识一斗,加减法还在掰指头,就整天奢谈发明创造。音体美如火如荼,数理化鲜有督促。课堂上学生游走自由,谈天说地,几乎处于失控状态。     

寓言二则

竹篮打水小猴子每天都很开心,似乎没有什么事情对它能造成挫伤,也没有什么能使它感到难过和伤心。有一天,一只老猴子和它开玩笑,说:"小猴子,大家都说你很聪明,我今天要考考你,你能用这个竹篮给我去打一篮子水吗?"