外语教学的知识·能力·素质三合一培养模式研究报告

本文是燕山大学高教课题“外语教学知识·能力·素质三合——培养模式”的前期研究结果,主要是对外语教学过程中知识·能力·素质三合——培养模式的前瞻性理论探讨,其核心是有关21世纪高等学校如何培养学生的外语综合素质,包括语言素质和文化素养两大部分。全文由四部分组成:①外语教学现状分析;②关于借鉴国外教育学界主流教育模式问题;③外语学习中的文化因素;④外语学习策略问题。     

制约外语学习的主要因素

本文以外语教学法理论为依据,探讨制约外语学习的主要因素的机理及其培养途径。全文共分两大部分:第一部分概括了制约外语学习的智力因素主要有感知、理解、模仿,记忆等。智力因素是外语学习的操作系统,好比机器,没有动力就不能运转。第二部分为非智力因素,主要有动机、兴趣、情感、学习习惯等,它是外语学习的动力系统。两者结合,便可获得外语学习的预期效果。     

外语磨蚀的影响因素对大学英语教学的启示

本文阐述了磨蚀前外语水平、与受蚀语的接触、外语学习方式、社会情感因素等对外语磨蚀的影响。并从语蚀本体研究、外语习得理论研究和外语教学研究三个方面,结合我国大学英语教学实际,探讨外语磨蚀影响因素对大学英语教学的启示。     

浅论外语教学中的情感因素

情感因素对外语学习和外语教学的成功起着非常重要的作用,也已引起了专家和学者的重视并提出了相关理论。但忽视情感因素对外语学习的影响的现象在具体教学活动中依然存在,这是造成目前我国外语教学效果不够理想的重要原因之一。这就要求外语教师分析影响外语学习的情感因素,重视情感因素在外语学习中的作用。     

生理、认知与情感对少数民族学生英语学习的影响探析

生理、认知与情感因素是影响外语学习成功与否的主要因素之一,然而我国许多外语教育工作者对其的理解及其作用的认识仍然不足.针对这一现象,本文对影响少数民族学生第三语言（英语）习得的生理,认知与情感因素的定义、范畴及其作用进行了探讨.     

大学生外语学习中的不良情感因素及其对策

近年来心理学中的人性理论越来越注重对情绪和情感的研究 ,认为情绪和情感是影响学生外语学习的一个重要因素。本文旨在探讨学生外语学习中存在的三种不良情感因素 ,并提出一些如何克服这类不良情感因素的具体措施     

略论情感因素对外语学习的影响

长期以来，我国中学的英语教学偏重知识和技能的传授而忽略情感因素对外语学习的影响。所谓外语学习中的情感因素，是指人在学习外语过程中发挥动力功能和信号功能作：用的情感一面。知名语言学家杜雷（Dulay）、勃特（Burr）、克拉森（Krashen）等人认为：人在学习外语时有三种内在因素在起作用．     

从学习者情感因素谈优化英语教师的教学话语

根据克拉申二语习得理论,情感因素在外语学习中起着很大的作用。从影响外语学习者的主要情感因素作较为详细的分析,探讨在我国的英语课堂上,教师应该如何优化自己的语言来调动学习者积极的情感因素,从而促进英语学习。     

文化学习与外语学习者情感机制

根据第二语言习得理论,外语学习中的情感因素是影响外语学习的十分重要的因素之一;为了降低外语学习心理障碍,提高外语学习效率,必须要采取各种方法;文化学习就是有效手段。     

新疆乌鲁木齐市初中生英语听力焦虑与听力策略使用情况的研究

近年来,外语学习中学习者的情感因素引起了许多研究者的关注(Brown,1994)。焦虑作为重要的情感因素之一,更是为学者们频繁地研究和讨论。本文的研究目的在于探索新疆乌鲁木齐市高职高专非英语专业学生英语听力焦虑与听力策略的使用情况。     

外语学习中的焦虑影响

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。本文通过对外语学习焦虑理论的研究,探讨了外语学习焦虑产生的原因,结合作者的实际教学经验和我国学生的实际情况,提出了克服和减轻我国学生外语学习焦虑的可行性策略。     

应用归因理论探析外语学习者的情感因素

归因理论是将认知和情感进行成败因果分析的社会心理学理论,它从三个维度阐述归因行为对行为者情感态度的影响.在外语学习的过程中,情感因素是语言学习成败的关键.通过论述三维度归因与外语学习者动机、自信心和焦虑的情感反应及其对后继学习行为的影响,以期启发外语教学,提高学习者的语言能力.     

弱势高校学生外语学习焦虑心理及对策研究

外语学习焦虑心理是影响弱势高校部分学生外语学习效果的一个重要情感因素,对外语学习产生负影响。分析了焦虑的定义、分类、焦虑对外语学习的影响及焦虑产生的原因,同时,结合作者的实际教学经验和我国弱势高校部分学生的实际情况,提出了克服和减轻学生外语学习焦虑心理的可行性策略。     

从情感因素看教师的课堂角色

20世纪60年代,以Rogers,Maslow等为代表的西方学者开始关注情感因素对语言学习的影响。20世纪80年代,以Arnold、Brown、Dulay、Burr等为代表的学者完成了语言教学研究的重点从教师向学习者的转移。近年来,我国的语言研究者们和一线教师也越来越关注情感因素对外语学习的影响。许多研究表明,情感因素是决定二语习得是否成功的一个重要方面。本文将重温Jane Arnold等语言教学专家有关情感与语言学习、教师的课堂角色等观点,提出教师向“导师”转变的建议,旨在与同行探讨改善英语的教学方法,以便最大化发挥教学效果。     

公共英语教学改革与素质教育

当前 ,素质教育已成为教育界乃至整个社会关注的热门话题。我校已经启动“五·一·三”素质教育工程 ,其中重要组成部分就有学好英语和电脑。英语学习对于中国学生来说是第二语言习得。第二语言习得是一个复杂的习得过程 ,它涉及多种因素 ,特别是学习者自身的素质。如 :学习动机、学习兴趣、学习态度、毅力和性格等。雅克博维次 (Ｊａｃｋｏｂｏｖｉｔｓ)曾经对外语学习者作过调查 ,发现影响外语学习的几个主要因素是 :动力占2 3% ,才能占 33% ,智力占 2 0 % ,其它占 1 4 %。显而易见 ,积极性是学好外语的关键所在。因为 ,外语学习者必须具…     

情感因素与外语教学

本文旨在探讨情感因素与外语学习的关系,重点探讨大专生外语学习与情感因素的关系。鉴于国内高职高专学生外语学习的实际情况,为了帮助国内学生更有效地学习外语,本文结合理论和问卷调查来阐述情感因素是怎样影响外语学习的,从而使学生能更加高效、愉快地学习外语,同时也为英语教学提供参考。本文问卷调查是在100个大专生中进行的,对研究情感因素与外语学习有较强的代表性。在一定程度上,情感因素是外语学习最原始的动力。本文将为国内学生在外语学习中摆脱传统思想的束缚,寻找一条科学可行之路,并为外语教学者提供一条可参考之法。     

浅谈情感过滤假说所涉及的情感因素与新课标下情感目标的实现

成功的外语教与学受许多因素的影响,情感因素是影响外语教与学的重要因素之一。本文基于克拉申情感过滤假说的理论基础,探讨了影响外语学习的主要情感因素以及如何实现新课标倡导的情感教学目标。     

浅析语言焦虑对二语习得的影响

<正>1.引言外语学习受诸多因素影响,语言理论学家提出了不同的观点解释这些因素。Dulay和Burt于1977年提出用"情感过滤假设"解释情感因素怎样影响外语学习的过程。后来,Krashen发展了这一理论,认为"情感过滤是阻止学习者完全消化他学习中所得到的综合输入的一种心理障碍"(Krashen,S.,1985)。情感过滤假设说明了情感因素和外语学习之间的关系。它指出,     

外语学习中的情感因素分析

情感因素作为影响外语学习的主要因素之一,应当引起每位教师和学生的重视。有效地处理情感因素与外语学习的关系,可以促进外语学习;反之,则会严重影响外语学习者的学习效率。因此情感因素在外语教学中不容忽视。     

试论课堂外语学习中的信任度──对克拉申“情感过滤假设”的新认识

斯蒂芬·克拉申的情感过滤假设对二语学习者和教师是有重要指导意义的,但 克氏对情感过滤网形成因素的解释并非全面。信任度也是一种情感因素,并直接影响过滤网的 厚度,应被视为除动机、自信、焦虑外的第四种重要因素。信任度可表现为多种形式：对教师 的信任度,对教学方法,教学材料,教学活动的信任度,对合作同学的信任度。认识信任度在 课堂外语学习中对教与学都有作用。