高中语文研究性课型的探索

一、研究背景 随着素质教育的推进,课堂教学过程势必要向三个方向延伸:即由传授知识向传导方法、渗透情感、发展智能延伸.其目的是使学生做到学力因素、人格因素和智能因素三者的和谐统一.处于基础教育阶段的中小学生,对外部世界充满着强烈的新奇感和探究欲,研究性学习正好适应了学生个体发展的需要及其认识规律.     

浅谈高效数学课堂学生个性化的培养

高效的数学活动应该是具有开放性、个性化的课堂,坚持"一法为主,多法相辅",进行启发式教学,让学生动脑、动口、动手、动眼;坚持面向全体,做到三个延伸(一是由知识传授向学习方法引导延伸,二是由传授知识向解决问题策略延伸,三是由知识传授向创新发展智能延伸)。教师应改变满堂灌的陈旧教法,培养以学生主动学习为前提的     

注重三个延伸改革课堂教学

本文从传授知识向传导方法、渗透情感和发展智能三个方面的延伸.阐述了如何渗透素质教育的思想,改革历史课堂教学.     

小议语文教育中的创新教育

传统的语文教学模式强调教师和课本,抑制了学生的学习兴趣,阻碍了学生创新能力的发展.运用开放式教学,让小课堂变大,向图书馆、阅览室延伸,向大自然和社会延伸,开展多种课外教学、社会实践活动是创新教育的方向.     

注重三个延伸改革课堂教学

本从传授知识向传导方法、渗透情感和发展智能三个方面的延伸。阐述了如何渗透素质教育的思想，改革历史课堂教学。     

高职毕业生延伸服务体系构建探索

建立高职毕业生延伸服务体系,需依托“两项”条件保障和“三个”平台的搭建,为学生提供职业生涯规划延伸、创新创业延伸、岗位技术延伸、继续教育延伸、心理及职业辅导延伸等服务.这一体系有利于提升毕业生的职业发展力,促进学校教育教学的改革,使学校就业工作从“被动”向“主动”转变,实现就业的转型升级.     

引导学生开展科技活动努力提高学生科学素养

科技教育活动为学生的智能发展提供了广阔、充实的知识基础,起到了由知识向智能转化的作用.科技活动形式多样,生动活泼,不仅从各方面丰富和深化着学生的知识,而且可以使学生展开想象的翅膀,充分发挥其主观能动性.     

关于课文延伸阅读的几点思考

语文延伸阅读就是语文课内阅读教学的继续和补充,是课内阅读的拓展与延伸,是学生主动求知和发展的宽广天地。课内阅读向课外阅读延伸,由已知阅读向未知阅读延伸,延伸的方式应该多样化,多样化的延伸阅读方式才会产生高效的延伸阅读结果。在延伸阅读过程中要倡导个性化阅读、创新阅读,要尊重每个学生阅读的共同感受。教师应该针对学生读书的内容和方法提一些合理化建议,防止其走入延伸阅读的误区。     

沙上文化“活动课程”的实践

正"活动课程"的开发和实施,必须克服当前脱离学生自身生活和社会生活的倾向,要依托校内外各种优势资源,发挥多主体参与积极性,实现书本向生活延伸,学校向社会延伸,理论向实践延伸,谋求自我、社会、自然的和谐发展,把学生培养成自然性、社会性、自主性健全发展的人。一、沙上文化"活动课程"的有效实践1.以课题为形式的"活动课程"极大提升了课程的质量通过系统挖掘、设计、开发,目前学校依托沙上文化开发出的以课题形式的"活     

"工夫在诗外"——初中语文课外阅读之浅见

目前大多数中学生缺少课外阅读实践,导致学生阅读兴趣不浓,知识面窄,审美情趣不高,情况不客乐观.教师可从两方面加以引导:一、课内延伸.以课本为立足点,通过多种途径引导向课外延伸.二、课外延伸.向学生推荐著名作家的作品以及各种类型的优秀文章.最终提高学生品位,陶冶情操.     

让非智力因素撬动学生智能因子发展

学生智能的发展离不开非智力因素的作用,非智力因素是智力发展的助推剂,对学生智力的开发起着巨大推动作用。然而,一些教育者没有充分认识非智力因素对学生智能因子发展的重要性,只关注学生智能因子而忽视非智力因素,笔者在教学中注重非智力因素的运用,让非智力因素撬动学生智能因子的发展。     

论思想政治教育个体价值的新发展

思想政治教育的个体价值在内容方面主要表现在个体思想和行为的导向、精神动力的激发、人格的塑造、思想和行为的规范调控等方面;在领域方面一般包括思想领域、智能领域、业务领域等方面.在现代社会条件下,思想政治教育的个体价值在内容和领域方面都有了新的发展,在内容方面由导向向主导、由激励向转化、由塑造向开发、由调控向协调等方面发展;在领域方面开始向网络、生活、心理、环境等领域延伸.     

小学数学课堂布置作业的注意事项

作业作为教学常规的重要环节,是体现教学质量的载体之一.作业检查对于提高"教与学"的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了积极的调节作用. 作业批改作为常规教学的重要环节,既是课堂的补充和延伸,又是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华的手段.作业布置的合理,不仅能使学生通过作业收到巩固所学知识的效果,而且还能培养学生的学习兴趣,发展学生思维能力,更好地服务课堂教学.     

从《量具与公差》课谈如何培养学生思维能力

思维能力在智能结构中居于核心地位,智能结构中的其它因素都必须受思维能力的支配,如果没有思维能力的参与,其他因素就不发挥作用。现代科学技术的发展,要求把学生培养成创造型的人才,但是学生只能在学会常规学习方法的基础上,才有可能向创造性学习飞跃。因此,要发展学生的智力,启迪学生的智慧,其关键性的一环是要培养学生的思维能力。古今中外无不提倡“学以思为贵”,所以教师在传     

情境化:优化语文学科活动的有效模式

作为语文学科教学延伸、提高、补充、拓展的语文学科活动课,是一门以语文学科知识为内容,以活动形态呈现的课程,旨在促使学生形成良好的语文素质,培养学生学习语文的美好情感,并有利于学生智能的开发与个性的充分自由发展。在活动诸要素中,由一定物质因素和文化因素构成的情境贯穿着活动始终,作为载体,兼容了其他要素。在优化的情境中,学生将得到充分的发展。因而,情境化是语文学科活动实现优化的有效模式。情境化的语文学科活动课具有以下特点:     

聚焦延展,为学生言语智能发展助力

语文教学的资源非常丰富。教师的课堂教学要在完成教材文本的基础上,适度地拓展与延伸,以丰富学生的认知体验。教师可通过研制适切的教学内容、创设可感的言语情境、丰富饱满的习得过程等途径进行拓展延伸,促进学生言语智能的发展,使学生获得语文素养的全面提高。     

情景作文例谈

以情景激发为核心,注重改善影响学生写作能力的内在因素喝外部因素,把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来,从课内延伸到课外,变单一封闭式教学为多元开放式教学,引导学生用眼观察,用心感受丰富多彩的写作情景,从而写出富有真情实感的文章来     

多元智能理念下初中课后作业的改进策略

课后作业是课堂教学的延伸,对于巩固与发展教学效果有着重要作用.也是提高学生学业成效的重要手段.在多元化智能理念下的初中课后作业,要改变作业内容、形式单一的现象,合理规划并科学制定多样化的作业,以提高学生的综合素质.多元化的课后作业应是教学改革的一项重要内容.     

思想政治教育若干基本要素的新发展—以高校辅导员的工作实务为考察视角

思想政治教育基本要素的演进主要表现为：在教育目标方面,从保障式学生工作理念向发展式学生事务理念转化;在教育者方面,辅导员队伍从经验型向专业型发展,工作职能从单纯的事务性向规范性发展;在受教育者方面,主要是学生量的变化和质的扩展;在教育内容方面,从以往的单一说教向多样化的实践内容扩展,从单项的思想政治教育内容向多项目化、立体化发展;在教育方法方面,从被动式向主动、互动育人方式延伸,从一般、普遍的灌输向个别、特殊性教育延伸;在教育环境方面,从封闭性向开放性转化。     

进行课后延伸强化语文教学

"课后延伸"是语文教学改革过程中的一个重要环节,是语文学科内容的扩展和延伸,是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动.怎样将课内知识和课外知识结合起来,使知识向能力迁移,阅读向社会延伸,课内向课外延伸,本文作者认为可以从培养学生善写、善读、善观、善画、善演等语言能力及习惯入手,从而陶冶美感情操,养成良好的思想品质,并就此展开了论述.