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赵慧 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):6
合作精神,是一种很重要的品质。小学三年级有一篇课文,讲的是一位教育家请几个小学生做实验,他让这几个小学生各拉一根线,线的一头系着小铁锤,小铁锤放进瓶子里,接着教育家告诉学生:小铁锤代表的是你自己,瓶口很窄,一次只能上来一个。然后教育家往瓶子里灌水,他一边灌一边喊:危险,快上来!这时,其中的一个学生对其他学生说:你第一,你第二……这样,学生很顺利地把铁锤从瓶子里提了出来。这个故事很好地告诉了我们合作的重要性:只有相互帮助,听从指挥,向着统一的目标,才能走向成功。这种合作精神可以运用到小组合作学习上 相似文献
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文虎 《中小学实验与装备》2001,11(6):16-16
关于注射器的实验 ,一般的做法是拔注射器的活塞 ,通过人的感觉来体验大气压力。教学中我除了这样做之外 ,另外发给每个实验小组一截橡胶管 ,让学生想办法和注射器配合起来实验。学生在探究中 ,有的想出用橡胶管连通两个注射器 ,从两头同时拔活塞 ,抽去管内空气 ,橡皮管会变瘪 ;有的把橡皮管的一头打结 ,另一头套在注射器的出口上 ,然后用手把结合处捏紧 ,再往外拔活塞。学生实验的共同现象是橡胶管会变瘪 ,是什么力压瘪了它呢 ?显然是大气压力。补做的这个实验选材方便、现象直观 ,能使学生更好地认识大气压力。关于覆杯盛水的实验 ,学生最… 相似文献
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有机会多次观摩《热胀冷缩》一课的教学,受到很多教益,也发现了一些值得进一步研究的地方。 一些共同的作法: 1、都没有使用课本上引入学习的材科; 2、在由执教老师自己选择的材料中,用压瘪了的乒乓球使之受热鼓胀,以引起学生学习兴趣的居多; 3、认识气体的热胀冷缩,多选用在瓶口上套着气球的瓶子作为实验材料。 三点共同的不足: 1、教师听到学生说水受热以后“变多了”,就认为学生说错了,立即进行纠正,告诉学生是体积膨胀了; 相似文献
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孙占怀 《中学化学教学参考》2002,(5):10-12
在化学教学中 ,如何教给学生正确的思维方法 ,是学生学好化学、全面提高素质的关键。笔者近年来在从事高中化学竞赛辅导和高中化学教学过程中 ,注重将“形、力、动、变”的辩证思想贯穿始终 ,促使学生逐步掌握正确的认识问题和解决问题的思维方法。一、形所谓形 ,是物质存在的形式、状态。从宏观讲 ,它指物质所具有的气态、液态或固态。事物间总是互相联系的 ,整个世界就是一个普遍联系的统一体。宏观物质的状态 ,体现了微观化学质点的性质。如微粒间作用力的大小决定了它们在自然界的存在状态。在研究这些性质时 ,人们往往从极端的角度将它… 相似文献
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一、上好《绪言》是关键1.巧妙导入新课,激发学生的学习兴趣。例如可这样导入新课:孙悟空的金箍棒威力无穷,能点石成金,化云为雨,现在我就向大家介绍一种这样的魔棒,用它不仅可以知道物质的组成、结构、性质,而且还可以把一种物质变成另一种物质,这魔棒就是我们将要学习的化学。在此基础上演示几个趣味小实验,"魔棒点灯"、"清水变牛奶"、"空瓶生烟"等,当 相似文献
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心理学研究表明 ,人们对自己感兴趣的事物 ,总是努力去探索它 ,认识它。但兴趣不是先天固有的 ,而在于后天的培养。因此 ,我们的每一堂课都应精心设计 ,并想方设法培养学生的学习兴趣 ,这样才能提高课堂教学效果。一、通过增设实验 ,激发学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科 ,激烈奇幻、生动鲜明、丰富多彩的化学现象很容易吸引学生。如 :“魔棒点灯”、“白纸变画”、“美丽喷泉”、“清水变牛奶”等有趣的实验都直接反映出物质的性质 ,给学生以很强的感性认识 ,使他们对化学课产生浓厚的兴趣。如在讲“分子”一节时 ,我先演示了酚… 相似文献
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吴芳 《阅读与作文(高中版)》2004,(5)
有一位管理专家给学生讲课时,做了一个生动而有趣的试验。他在一个广口瓶里装满石头,然后问学生:瓶子满了吗?学生们异口同声地说满了。专家笑了笑,将一桶更小的砾石倒了些进去,敲击玻璃壁使砾石填满缝隙;又拿出一桶沙子倒进玻璃瓶,填满了石块的所有间隙;然后拿过一壶水倒进去,直到水面与瓶口齐平。专家最后说:"这个例子告诉我们,如果你不先把大石块放进瓶子里,那么你就再也无法把别的放进去了……"于是学生们恍然大悟。 相似文献
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有人说:“现代青年,对思想政治工作这一套不感兴趣”。对这类说法,不少同志闻则不思其源,甚至随声附和。事实告诉我们,思想政治工作威力的强弱,最根本的是取决于它自身因素构成的科学性和适应性。问题的实质,并不是人们不需要真理和政治,而是我们所做的思想政治工作,在许多地方,不适应他们的要求,不能解决他们的问题。因此,研究思想政治工作威力形成的特点及规律,对于加强当前思想政治工作具有十分重要的意义。 一、真量是威力因素的根本 相似文献
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向芬芬 《中小学实验与装备》2003,(2):24-24
在讲三年级《空气占据空间》一课时 ,上课前我充分地为学生设计了新的实验 ,并准备了材料 ,材料有 :水槽、红水、白纸、玻璃杯、无盖矿泉水瓶两个 (其一瓶底底部周围有 6个眼 ,另一个没有眼 ) ,气球、矿泉水瓶盖一个。课堂上 ,我们利用空瓶子引入。手拿空瓶子 ,问“瓶子里面有什么 ?”有的学生认为什么也没有 ,有的同学说瓶子里有空气 ,就在学生意见有分歧时引导学生运用准备的实验器材进行新的实验 ,让学生动手操作、动脑思考。具体操作如下 :图 1 图 2实验 1:现象 :瓶子里往外冒泡泡 ,水流进瓶子里了 (见图 1)。实验 2 :现… 相似文献
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我们通常有这样一种感觉:我们想告诉学生的道理,其实他们都懂,可他们就是不做,知行脱节的情况十分严重。为什么我们讲的道理他们不接受?长期的思考让我意识到:“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”,学生的品德形成只停留在知识性的构建,缺乏情感体验和认知感悟,因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。 相似文献
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走进今天的语文课堂,你就不难发现一些老师分析讲解少了,甚至不见了踪迹,取而代之的是他们所理解的“感悟”“、体验”,该讲的不讲了,该分析的不分析了,一味的“感悟与体验”。看起来和新课程改革走得很近,其实这是对新课程理念不全面、不科学的理解。所犯错误和我们以前滥用分析讲解一样,从一个极端走到了另一个极端。过去我们过分依赖这一教学手段,因而忽视了学生的主体地位。今天我们改正错误,强调多让学生去感悟,去体验……把学习的主动权交还给学生,但并不意味着就不要“分析讲解”。我们对传统教育中优秀的东西要批判地继承它,分析它,… 相似文献
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谢建平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(3):37
现代教学论告诉我们:学生掌握知识的程度与个人的兴趣、爱好、追求密切相关,要大面积提高教学质量和效益,就必须研究教学过程中学生的学习情感。在物理教学中探索用“理”来激发学生的学习“情感”,具体可分为以下几个方面:一、用物理回家激发学生的求知情感物理图象具有较强的直观性,它直接刺激学生的感官,教师在教学过程中要使静态的图象活起来,变静为动,在动态过程中让学生感知科学的抽象和图象中包含的物理实质及自然规律。例如,绪论课上我讲了物理很难学,但又是什么原因激励一代又一代科学家去探究物质的道理呢?我讲了一个… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(6)
<正>电场是电荷及变化磁场周围空间里存在的一种特殊物质。电场这种物质与通常的实物不同,它不是由分子原子所组成,但它是客观存在的,电场具有通常物质所具有的力和能量等客观属性。电场的力的性质表现为:电场对放入其中的电荷有作用力,这种力称为电场力。电场的能的性质表现为:当电荷在电场中移动时,电场力对电荷做功(这说明电场具有能量)。 相似文献
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二、文化力和物质力的关系80年代的时候有的大学生讲:金钱不是万能的,但是没有金钱是万万不能的。现在中国是处在一个新旧交替的时期,光讲文化不讲物质不是市场经济,是不对的。但光讲物质不讲文化更是不对的。现在大家认为物质的东西对人才的吸引好像更重要一些。当人才完全市场化的时候,物质的东西就显得不是那么重要了。现在每天早晨泉城菜篮子报价,然而还没有看到哪个媒体以人才进行报价但真正市场化的国家这个东西是有的一个搞文秘的多少钱,一个司机是多 相似文献