也谈听说读写

听说读写这四种能力之间有着密切关系。其中听读是学习和吸收,而说写是学以致用,是语文教学中的创造。听读与说写之间是吸收与创造的关系,也是吸收和奉献的关系。听读是吸收人从呱呱坠地时起就开始“听”。人之初听母亲的说话、眠歌和逗乐是吸收语言信息;长大后听别人聊天是在吸收语言信息;而今听广播,听说书,听戏文,欣赏歌曲,无一不是在“听”的过程中吸收大量的语言信息;在课堂上听老师讲课和同学的答题或复述,更是在吸收语言信息。高尔基说得很风趣,他说:“从十六岁开始,我就是作为一个别人私语的旁听者,一直活到现在的。”可见“听”是…     

强化语文教学提高学生听说读写能力探研

对学生听、说、读、写综合能力的培养,是我国现阶段语文课堂所大力提倡的教学目标。在语文教学过程中,教师要在引导学生学会"听"的基础上,进一步提高"说"的能力,并通过课内及课外的阅读不断积淀语文底蕴、夯实语文功底,进而向提高写作能力迈进。     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础，对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字，增加识字量；注重积累词句，准确理解词句含义；掌握朗读技巧，培养阅读能力；加强说话训练，提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法，从而提高语文教学的效果。     

浅谈小学语文教学中的阅读技巧

语文课程作为小学阶段的主干课,在整个学习任务中占有举足轻重的地位,再加上语文课程作为祖国的国语课,学好语文就更加显的十分重要,但是,我们在这么多的课程中要学好语文课程,要通过什么方法来学习呢？     

如何在小学语文教学中培养学生的四项基本功

语文学习有听、说、读、写四项基本功,打好这四项基本功才能长久给力地、全方位地提高语文听、说、读、写素养和能力。     

语文教学中听说读写训练探讨

语文课程目标的确立是以核心素养为导向的。在语文课程教学中,学生思维能力和审美能力的提升,以及文化的传承都应该以语言的建构和运用为基础。培养学生的语文核心素养必须要有扎实有效的听、说、读、写训练,让学生的学习真实可触,让学生的成长看得见。     

如何培养学生听说读写的能力

＂听、说、读、写、思＂是学习语文的基本技能,也是语文教学的根本。本文以课堂教学为切入点,结合笔者多年的实践经验,提出了提高学生阅读课文时间,转换师生课堂角色等提高学生＂听、说、读、写＂能力的方式方法,并从学生和老师两个角度进行了简单说明。     

加强听说读写能力训练 提高语文课堂教学有效性

本文主要阐述了怎样有目的地培养学生"听"的能力,有计划地培养学生"说"的能力,有步骤地培养学生"读"的能力,有意识地培养学生"写"的能力,以提高语文课堂教学的有效性。     

浅谈几何教学中的听说读写训练

听说读写的训练,多应用在语文课教学中。其实,在数学教学中也可以根据不同的授课内容,采用听说读写的训练方法,帮助学生理解知识,并提高课堂效率。     

高中语文新课改路上的尝试——探析学生听说读写能力的培养

听说读写是中学生应该培养的四种能力,也是中学语文教学的四个关键环节,本文根据《高中语文新课程标准》提出的要求,针对语文教学中这四个方面存在的问题,结合自己的教学实践,以如何开展这四个方面的活动为研究重点,力图使学生在轻松和谐的学习环境中学有所获,学有所用,从而提升学生语文素养,提高教师教学质量。     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义.小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力.在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力.在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果.     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果。     

谈中学生英语听说读写能力的培养

在英语学习的起始阶段,进行英语听、说、读、写四种基本技能的训练,使学生掌握一定的英语基础知识和初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的英语学习习惯,提高自学英语的能力,为进一步学习英语打好基础,学生听、说、读、写能力的提高,意味着学生英语素质的提高,这对他们综合素质的提高也是必不可少的。     

高中英语听说读写的输入和输出教学

新课标要求学生的综合语言能力要培养,而实现这一标准的基础是语言技能和知识。其中,语言技能包括听、说、读、写以及他们的综合运用能力,听和读是语言活动理解吸收的技能,说和写是语言表达的技能。"No input,no output.",没有大量的语言输入怎么可能实现有效的语言输出。     

基于语文核心素养下的语文教学观——小学语文教学之我见

2016年教育部颁发了《中国学生发展核心素养》,预示着2001年新一轮课程改革已经结束,未来小学语文教学改革将以语文核心素养作为最高的追求和宗旨,课程改革主旋律是核心素养。新提出的语文核心素养为:语言建构与应用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解。这四个模块是相互联系的,语言建构与应用是第一层次也是语文核心素养的基础,语言的发展与思维的发展是相辅相成的,思维是通过语言来实现的;思维能力和审美能力的培养是以对语言的理解与运用为基础的,审美需要通过语言来创造;文化是在提升语言理解与运用能力的过程中实现的,文化需要通过语言来传承。语文核心素养要求看似四点,其实用辩证的思维理解归其为语文的建构与应用一点。     

培养听说读写能力 构建实效语文课堂

课堂是教学活动的主阵地。知识的传授,能力的培养,核心在课堂。因此,课堂教学的效果直接关系到教学的质量以及人才培养的实际价值。就语文教学来说,其实效性主要体现在课堂上对学生听、说、读、写四大能力的培养。一、听——耐心倾听,事半功倍听,即倾听。尤其是低年级学生大都乐于表达,但是缺乏耐心去倾听别人说话。其实,听也是一种学习,其目的是为了在倾听之后更好地去理解、感悟。因此,在教学中,教师在每一节课中都要注重培养学生倾听的能力,让学生善于倾听教师的点拨、     

对数学教学中“听说读写”的思考

“听说读写”是数学教学的重要组成部分．也是提高学生数学素养的重要途径。在数学教学中，教师有效加强“听说读写”训练，不仅能提高学生的数学思维能力和创新能力，而且还能培养学生良好的学习习惯。     

小学语文教学要注重对学生进行文明礼仪教育

随着我国人民生活水平的大幅提高,很多国人走出国门,到世界各地旅游。在这个过程中,一些人的不文明行为给我们这个素以文明著称的大国蒙上了一层阴影。某些人在国外旅游的过程中,大声喧哗,公共场合不排队,扰乱秩序,随地吐痰,这些都让其他国家的人民对中国产生了不好的印象,这与我们不断增长的综合国力和不断提升的生活水平极不相符,让国人脸红。作者提出小学语文教育就要注重对学生进行文明礼仪教育。