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《兰州教育学院学报》2018,(7):77-79
语言是音义结合的符号系统,是人类重要的交际工具。通常认为,语音与语义相结合的过程即是语言的符号化过程。本文以对语音、语义等相关概念的深入理解为前提,对语言的符号化过程作出更为具体的论述。 相似文献
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数学问题的提出与解决常常需要进行文字语言、图形语言和符号语言之间的转换.文字语言、图形语言与符号语言之间的转换速度决定了学生能否尽快地进入解题氛围.本文拟通过概率及数列应用问题,谈谈快速揭示文学语言和图形语言的含义,迅速符号化的方法。 相似文献
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钟汝达 《临沧教育学院学报》2004,13(1):51-52
现代语言学认为,语言的能指是语音,所指是语义。从语用学的角度对语言的所指进行分析可以发现,语言符号的所指是语言的言语义,一般表现为三种情况:言语义与语言义基本一致,言语义小于语言义,言语义有别于语言义。 相似文献
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当人被定义为“符号动物”时。符号化思维和符号化行为就成为人的本质属性。它对教育的启示和要求在于.学校应该在培养学生的交往过程的符号化、思维能力的符号化和自我意识的符号化中,全面提高人的素养和品质。 相似文献
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苏艳 《高等教育研究学报》2002,25(2):71-72
语言环境与语言习得有很重要的关系。本文借鉴克拉申提出的“可理解的输入”,就大学英语教师该给学生提供一种什么样的语言材料及怎样来提供这种语言材料从而让学生习得语言等问题进行了探讨。 相似文献
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齐效斌 《陕西师范大学继续教育学报》2000,17(3):64-68
由意象(image)转化为语言符号,是人的意识对象化的必然结果,但却不是一个对意象施行简单机械加工的纯技术过程,从发生学的角度看,意象的语符化是语言文化意义选择的结果;同时,也是一个意象意识对于符号的文化涵义的再理解、再解释的过程,而从语言代码的形成过程看,意象的语符化还是语言由共时性变为历时性的过程。 相似文献
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论语言科学与语言技术的新思维 总被引:3,自引:0,他引:3
李葆嘉 《南京师范大学文学院学报》2002,(1):177-184
当代语言学已经凸显“语言科学”与“语言技术”的二分互补格局,语言技术包括语言本处理技术和语言系统模拟技术。计算语言学是利用计算机作为语言研究工具和探索语言的可计算性问题,同时建构基于计算机科学等相关学科基础之上的语言理论的新学科。面向语言系统模拟的计算语言学研究可比喻为“电脑模拟语言能力工程”或“语言能力移植电脑工程”。第五代计算机研制的搁浅表明,建立在“人一人对话”行为基础上的语形语法学难以完成这一任务。人类语言的本质共性是语义性,语言能力移植电脑工程的基础研究是语义结构网络研究,这一研究可比喻为“语言基因图谱分析工程”。研究对象的语义性转移和研究成果的技术性趋势将成为21世纪的语言学精神。 相似文献
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季素彩 《张家口职业技术学院学报》2002,15(4):18-25
语言结构论中的组合关系和聚合关系,不只体现在各层级的语法单位中,而且体现在语音、语义中,后在各普通语言学作中,皆未得到足够的重视和深入的阐述。 相似文献
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语言的形式和意义及其二者之间的联系,皆是人们约定的结果。这是语言的契约本性,它构成了语言社会秩序的本质。语言的契约本性决定了语言的发展必须遵循民主契约的原则。试图通过探索语言和契约之间的内在联系来阐述语言从产生、发展到运行等诸多环节所蕴含的契约性。 相似文献
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汉英语言的文化分析与外语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
陈丽勤 《钦州师范高等专科学校学报》1999,14(2):57-60
通过对汉英两种不同语言的化分析,使学生发现母语与目的语的语言结构与化之间的异同,并获得一种跨化交际的化敏感性,从而拓宽其视野,培养其多元的思维方式,提高其外语素质。 相似文献
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课堂教学语言的形成包括三个阶段 :(1 )从教材语言到教案语言 ,这个阶段要对教材语言进行加工 ,寻找语言吻合口径并精选例证 ;(2 )教案语言转化为预备性教学语言 ,这是一个脑力劳动过程 ,重点解决确定语义、形成语势、调整语序并对教案语言进行引伸和扩充 ;(3 )转化为课堂教学语言 ,这是最重要的环节 ,要注意课堂上即时的信息反馈与交流 ,把握好语言运用中的“度” ,并注意运用体位语言和非语言言语 ,有效地诱发学生的主动性和积极性 相似文献
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席景霞 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2013,(6):84-86
当下的艺术家群体大都具有极强的忧患意识与文化批判精神,他们吸收r西方文化的精髓,义立足本民族文化进行反思,在创作过程中逐渐形成具有个人鲜明特征的符号化绘画语言,借以表达艺术家对社会现实和人生的感悟和思索。 相似文献
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非语言交际是不用词语的交际 ,是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程。非语言行为形式众多 ,内容丰富 ,地域性强 ,民族文化背景制约着非语言行为的内涵。非语言行为既有先天本能性 ,又有后天习得性 ;既有自觉性 ,又有不自觉性 ;既有确切含义的 ,也有示意模糊的 ;既有语境敏感性、多义性 ,又有同义性和反义性。 相似文献
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小学数学教材中处处存在着符号化的思想方法.教师要引导学生有意识地去概括符号化思想并加以利用,要指挥学生掌握数学符号的种类以及认识符号的方法,培养学生依形思义的思辨能力,引导学生灵活运用建构符号思想. 相似文献