小学语文教学中口语交际能力的培养策略探析

语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，其中口语教学作为语文教材中的重要教学板块，其在提升学生听、说能力方面发挥重要作用，教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标，在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境，实现学生语言交流素养的全面提升。基于此，文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况，研究了培养学生口语交际能力的策略。     

如何培养低年级学生口语交际能力

口语交际能力是现代公民必备的能力。新课标中把过去的“听话、说话”改为“口语交际”。目的不仅在于培养学生的口头表达能力。更注重培养学生的人际沟通和社会交往能力。对处于起步阶段的低年级学生来说，他们阅历浅，知识有限，对语言文字的感受理解往往是表层的，语言表达往往言不由衷、辞不达意。在进行口语交际训练时，他们有时不知道如何说，从哪儿说起，说的话东一句西一句，看到什么说什么，想到哪儿说哪儿。如何上好低年级的口语交际课。让学生会说、爱听、乐于表达呢？在教学实践中．我对口语交际课进行了尝试。     

立足课堂，加强口语交际训练

从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道应该仍然以课堂作为主阵地。立足课堂，营造口语训练的良好氛围、创设口语交际的情境、采用多种训练形式，让学生敢说、想说、乐说，学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。     

加强口语表达能力的训练

加强对学生的口语训练，努力提高口语表达能力与思维品质是全面提高素质教育的一大课题。全文包括：一、创设观察说话情境，进行口语训练；二、创设披文入情情境，指导学生复述背诵；三、创设启发思维情境，引导学生想象描述；四、创设信息交流情境，培养会说善说能力。     

走进“情境”学英语

随着课程改革的不断深入，英语教学越来越强调语言知识的综合运用，口语交际成了英语教学的重要内容之一。而口语交际又非常强调情境性，这就需要教师结合教学实际情况以及学生的年龄、心理特点和知识水平，为学生创设生动逼真的口语交际情境，让学生走进“情景”学英语，让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。     

刨设畅所欲言的口语交际环境

口语交际教学要突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性，让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。     

语文教学中的口语教学浅探

语文教学应该注重口语教学，培养学生的口语交际能力．教师要从各方面努力让学生有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说，有话巧说。     

如何增强学生学习口语的自主性

一、自主学习，增强信心。初中英语口语教学的目的是培养学生的口头表达能力和语言交际能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交流，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。要有效地达到这样的教学目的，就必须选择合适的口语教学方式，转换教师的角色，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的学习信心。１．在“说”中学。口语教学要树立主体思想和习得思想，即口语学习的主体是学生，要发挥学生的主体作用；口语学习要学生自己习得。因此，让学生自主学习，在“说”中学，是适合口语教学的重要教学方式。２．转换角…     

谈提高学生口语能力的有效途径

义务教育《语课程标准》提出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”然而在日常学习生活中，小学生听说读写诸多能力中，最差的要数“说”的能力。有些学生不能抓住要害传情达意，有些学生语言罗嗦，缺乏层次性，有些学生说话时缺乏相应的态势语言……那怎样使学生从想说、爱说到会说、善说，真正做到“能说会道”，我认为应充分利用多种渠道，有意识、有计划地指导学生进行口语训练，提高学生的口语能力。     

“话怎么说，文章就怎么写”——谈口语交际与习作教学的有效整合

口语交际与习作教学有着密切的联系。文章从读说结合、说写结合、说写与生活相结合三个方面详细阐述了作文和生活的关系．指出让学生充分锻炼自己的口语表达能力，口语能力提高了，作文水平必然会相应地提高。     

大学英语学生口语障碍及教学对策

一、英语口语障碍的表现形式 （一）心理障碍 在听、说、读、写、译五项基本技能中，学生感到最困难的是说，即口语表达技能。而影响大学英语学生口语交际能力的主要制约因素除了客观的语言环境外，学生口语的最大障碍就是来自于学生自身的心理因素。通过调查发现，在众多心理制约因素中：自卑、胆怯、畏难、虚荣心以及淡漠心理占主导地位。     

小学语文低年级学生口语交际能力的培养研究

在小学语文低年级学生口语交际能力培养过程中,教师要结合学生的年龄特点和认知发展规律,立足于教材,灵活创设语境,激发学生口语交际欲望,注重课外实践,多渠道落实口语交际训练,让学生想说、敢说、爱说、会说,从而提升学生的口语交际能力。     

口语教学与提高学生英语听力能力

听说是一切言语活动的基础、听是说的前提，说以听为基础，听说两者相辅相成。本文从影响学生英语听力的因素、口语教学的作用、内容和形式等方面谈通过口语教学提高学生英语听力能力。     

提高小学生口语交际能力的实践思考

小学语文口语交际教学是小学教育中必不可少的一部分。口语交际教学中,不少学生不敢说、不愿说、不会说,导致口语表达能力欠缺。那么,怎样提高学生的口语表达能力呢?教师要精心地组建良好的交际平台,使学生敢说、想说、会说,学生才会主动参与到课堂教学中来,从而提高学生的综合学习能力。     

浅谈培养农村孩子的口表能力

培养学生的口语交际能力是全面提高学生语文素养的重要内容之一。口语交际能力是现代公民的必备能力，它整合了“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”，它旨在培养学生倾听、表达、应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。几年来，我对如何提高农村学生口语表达能力这一课题进行了探究，采取了一些比较切实有效的措施，     

口语交际训练的几点做法

小学语文教师要在语文教学中重视学生的口语交际训练,不断提高学生的口语交际能力。要创造情境,刺激交流欲望;以读促说,读为说积累词汇;以写促说,口语交际和写作相结合;创设良好的口语交际环境,使学生敢说;借助课堂教学平台对学生进行口语交际训练;善于发现学生说的闪光点,使学生找到口语交际的快乐;利用课外生活体验情况进行口语交际训练。     

促进口语交际有效互动

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动，因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。     

运用情景图,优化口语交际教学

口语交际训练是小学语文教学的重要内容,学生的口语交际训练需要在特定的情景下完成。运用情景图,可以增强口语交际的趣味,让学生想说;可以强化口语练习的效果,让学生会说;可以创设口语实践情境,让学生爱说。     

如何激发小学生英语口语表达的愿望

如何激发小学生口语表达的欲望，让学生想说、敢说、能说、会说、说对，并进一步激发他们学习和应用英语的内潜力，是英语教师都在追求的目标。教学中，我力求把多种教育手段有效融合，让学生在轻松、愉悦、伴随着趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平。     

大学生汉语口语训练课程考核方法初探

大学生汉语口语训练课程考核的基本思路是：通过摸底测试，了解学生的现状，因材施教；通过自说自评，加强学生对提高口语表达能力的认识；通过讲演，增强学生口语表达的技巧；通过论辩，提高学生的综合素质。