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赵丽 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
新课程要求学生具有积极主动的学习态度,独立探究获取知识的能力,养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌.由于语文学习的材料形象生动,体验性学习是这种要求在教学实践中的具体体现.在学习过程中,注意创设生动真实的情境,引导学生亲-临实践,在亲历中生成"真切体验",产生个性化见解,使课堂洋溢人文气息,是提高语文教学效率的有效途径. 相似文献
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在一次学校行政人员推门听课活动中,听了一节家常课《快乐的队日活动》。教学过程中,教师对待学生错误的处理方式.引起了我的一些思考。 相似文献
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顾丽芬 《语文世界(高中版)》2011,(11):28-30
一、聚焦课堂,亟待智慧引领 新一轮课改实施以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化。在我们真切地感受到教师教学方式和学生学习方式的转变带给我们惊喜的同时,也不无隐忧地发现,不少教师的一些做法与《全日制义务教育语文课程标准》倡导的理念“形似神异”,表现出一定程度的肤浅与浮躁。 1.循循善诱成为“课堂杀手”。虽然循循善诱从来都是一个褒义词,但其实它也完全可能成为“课堂杀手”。 相似文献
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体验作为一种活动,是主体亲历某件事并获得相应的认识与情感.这种亲历包括亲身经历与心理上的经历。体验性教学主要是组织学生体验,让学生在获取知识的过程和实践中实现自我领域的充实,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式。“以核心问题促进学生体验”是在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上,以核心问题为载体,促进学生在体验中学习,实现教学的结果性目标与体验性目标以获得更高达成度的教学活动形式。高中数学课堂有不同的课型,不同课型中学生学习的侧重点不同。因此,在不同的数学课型上运用核心问题教学模式促进学生深度体验的侧重点也有所不同。一、在概念公式课中设计探究类核心问题 相似文献
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苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术”,说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。而教学评价语言是教师在课堂教学活动中常用、也是很重要的教学语言。独立意识尚未形成的小学生很看重教师的评价,教师恰如其分的评价,犹如一泓清泉,能滋润学生的心田,激发学生学习的积极性、主动性;又如一盏导航灯,可引领学生顺利到达认知的彼岸。 相似文献
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很多时候,学生的课前预习大多是无效的,一方面是教师主观上缺失科学性的认识;另一方面是学生怕麻烦,怕浪费时间。由此造成课课堂效果不理想,不吸引学生。因此,有效和高效的预习,是必不可少的。 相似文献
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让学生亲身体验数学知识的形成过程,体验一个丰富、生动的思维活动过程,体验一个实践和创新的过程,并从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得学习数学的信心,认识学习数学的意义和价值,使学生不仅"喜欢数学",而且"会做数学","会用数学",从而使学生在 相似文献
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体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想,它充分展示了以人为本的教育理念。它强调学生学习的参与性、实践性、探究性和合作性.让学生主动参与学习的全过程,通过自身的实践活动构建属于自己知识的意义。文章作者结合教学实践,就在音乐教学中如何引领学生开展体验式学习进行了探讨。 相似文献
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现代学习方式的突出特征就是学生的亲身体验。亲身体验可以理解为学生在实际的学习过程中,用自己的身体去亲自经历学习的过程,用心灵去感悟其中的道与理,从而达到学习的目标。这就要求学生在学习的过程中,积极参与学习活动,使学生个体的耳、目、手、口、脑都“动起来”。可现在教学课堂上的学生离真正意义上的“动起来”还有一定差距,尽管老师们想方设法的启发、引导和指导.参与课堂活动的学生还只是一部分,学生主动参与意识不强。这种现象存在的原因是多方面的,是比较复杂的,它与学生学习的客观环境和学生自身原有的学习习惯、思维习惯、知识基础、性格、学习能力、动手能力、语言表达能力等都有直接的关系,这里仅就让学生在课堂上“动起来”需要的环境因素作简要的分析。 相似文献
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《数学课程标准》中明确提出:“要让学生参与特定的数学活动,在亲身体验中学习数学”。也就是说,教师在教学中必须改变过去只重视学习结果的获取,而忽视学习过程与方法;只重视学生知识与能力的掌握,而忽视学生学习数学的情感与态度。教学中要根据学生已有的知识水平和经验,使学生参与到特定的数学活动中获取知识, 相似文献
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“情境教学”是“情”与“境”的有机融合,良好的情境通过创造直观、生动的教学场景和轻松、和谐的情感氛围,可以使学生在师生的双边交流中体验美感,陶冶品行。设置情境、表演情境及再现情境的教学“三段论”模式一脉相承,贯穿英语教学的始终,符合儿童认知能力的发展规律,为孩子语言学习能力的提高奠定了成功的基石,[编者按] 相似文献
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体验是主体的身心与外部世界产生交往并生成反思的认识实践活动。边缘学生存在着体验的缺失,主要表现为体验的主体性缺失、过程性缺失和情感性缺失。建立理解型的师生关系是消除边缘学生的体验缺失,使他们回到课堂活动中心的有效策略。 相似文献
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曾美华 《学生之友(小学版)》2009,(19):50-50
《数学课程标准》指出:"要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心"。学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。在教学活动中,学生的错误是不可避免的。一般情况下,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成份, 相似文献
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<正>追问,通俗地说就是追根究底地问,它是教师针对某一内容或某一问题,在学生有了一定理解之后的再次补充和深化,是有针对性的"二度提问",再次激活学生思维,促进 相似文献