浅谈导游培训中的佛教基础知识教学

笔者多年从事中职旅游专业教学与本地导游资格考试培训班的辅导工作.在教授中国佛教基础知识时,经常会遇到一些麻烦.我们的青少年学生往往把佛教简单地理解为"烧香拜佛",武断地斥之为"迷信",然后就不知其余了.在实际的导游活动中,我们还经常看到一些导游迎合游客的迷信思想,对佛教寺庙与尊神作粗俗解释,一味诱导游客求签拜佛.     

佛教教育思想初探

佛教也是教学，是指引我们从精神层面获得永恒真实幸福、真、善、美、慧的教育。佛学中蕴藏着丰富的教育智慧，挖掘、学习和借鉴其中的精神，对于丰富当代教育教学理论，提高教育教学质量，具有重要意义。     

佛教教育思想初探

佛教也是教学,是指引我们从精神层面获得永恒真实幸福、真、善、美、慧的教育。佛学中蕴藏着丰富的教育智慧,挖掘、学习和借鉴其中的精神,对于丰富当代教育教学理论,提高教育教学质量,具有重要意义。     

说隋唐佛教教育

隋唐佛教长足发展 ,除社会原因外 ,也与佛教教育密切相关。佛教教育的原则和手段有五点 :其一 ,区别对象 ,因材施教 ;其二 ,有的放矢 ,对症下药 ;其三 ,利用教具 ,直观形象 ;其四 ,启发思维 ,由近及远 ;其五 ,形式多样 ,喜闻乐见。中国教育史之类的著述对佛教教育例不提及一字 ,这不利于认识佛教教育的历史地位和吸收其中有益成份。剔除佛教教育的宗教目的 ,其原则和作法对于今天的学校教育和社会教育 ,仍有一定的借鉴意义。     

略论汉代佛教教育的初兴

佛教自两汉时期传入中国,通过授经、译经等活动不断弘扬教义,宣传教理,在初传的过程中逐渐形成了早期佛教教育的基本方法和形式,为以后佛教教育进一步发展完善奠定了基础。     

浅谈佛教思想在心理健康教育中的作用机制

改革开放以来,中国经济发展的步伐日益加快,人们生活的节奏也愈加紧凑,整个社会节奏的提高导致了一些生理和心理上的新问题的出现,尤其是人们的心理疾病发病率在逐年提高。虚云大师提出了人间佛教,提倡佛教对现实生活的关注,将佛教理念用于现实生活中帮助人们摆脱困境,取得了良好的效果。本研究将从佛教与心理健康的关系出发,探索佛教思想在心理健康教育中的作用机制。     

高等工程教育的教学原理（续）

三、高等工程教育的基本教学原则前两节阐述了教学和教学过程的基本概念和对它们本质的认识,把这些教学原理运用到实际教学工作中去,还要有相应的教学原则作为指导。 1.教学原则的概念和作用。要弄清教学原则的基本概念,就要分辨教学规律、教学原则、教学规则的区别。教学规律(Law)是教学过程中存在于人们意识之外的、为教学自身所固有的客观现实中的本质联系和必然趋势。不管人们是否反映、怎样去反映和表述它们,它们都客观地存在着。     

基于信息视野教育原理的教学设计思考——教学设计与教学工程

当前教学设计理论呈现多元化发展,文章紧扣当前教育信息化时代背景,首次对基于信息视野教育原理的教学设计进行研究,即以教学系统的教师、学生、教学内容、教学方法、教学媒体、教学交互、教学工程七要素不断迭代深入为总体思路进行教学设计,并通过案例进行了实践验证,期望为教育信息化时代教学设计及其相关理论提供一些借鉴。     

近代中国佛教教育

黄夏年在《法音》2007年第4期撰文，从佛教界人士的反思、近代佛教教育情况、佛教教育存在的不足和改革佛教教育的想法四个方面对近代中国佛教教育发展情况进行了研究。指出中国佛教到了近代，开始借鉴西方的教育模式，引进佛学院的概念，由是使传统的佛教教育模式开始有了转变。     

浅谈ANSYS在开放教育混凝土结构设计原理课程教学中的应用

在分析开放教育混凝土结构设计原理课程教学现状的基础上,介绍了有限元分析软件ANSYS在教学中的应用,将混凝土结构设计原理的教学与ANSYS的数值仿真技术紧密结合在一起,使混凝土结构设计原理教学中难以讲解清楚的现象直观地展现在学生面前,从而使教学中的概念更具体化和形象化,能让学生更好地理解和掌握相关理论和基本概念,同时提高了学生力学分析的基本技能和计算机操作与软件应用的能力.     

思政教育融入经济学原理教学框架探索

文章从课程思政的理念出发,分析了思政教育融入经济学原理课程的困境,提出了思政教育如何融入课程教学环节,并对经济学原理课程思政建设提出一个可行的框架：以思政教育融入课程教学大纲作为教学的总原则,完善课程各章的思政内容的切入体系,推进经济学教学方式的转变,依托课程多层次考核方式使思政教育全方位融入课程教学。     

利用加涅的教育心理学原理进行教学设计一例

1　加涅简介2 0世纪 6 0年代后发展起来的认知心理学分为两派 ,一派以皮亚杰、布鲁纳等为代表的建构主义者 ,他们强调学习者的原有认知结构在新的学习中的作用 ,强调学习是学习者主动建构的过程。另一派认知心理学侧重分析信息从外部输入人的大脑 ,到学习者产生外显的反应 ,其间所经历的加工阶段的规律 ,被称为信息加工学派。加涅在他学术生涯的中后期既吸收了建构主义又吸收了信息加工心理学的思想 ,形成了一个能解释大部分课堂学习的学习论新体系 ,使教学设计开始扎根在现代科学心理学的土壤之中 ,他的两本著作《教学设计原理》、《学习的…     

略论泰国佛教教育与世俗教育关系的演变

古代泰国(暹罗),教育为佛教所垄断,寺院是教育的最主要场所,教育就是用来保存宗教传统的,因而世俗教育必然依附于佛教教育。近代以来,泰国逐渐走上现代化道路,泰国佛教世俗化的趋向亦在加快,其一个重要表现就是泰国的世俗教育逐渐脱离佛教教育并逐渐普及;教育日趋世俗化、现代化,成为泰国教育发展的主流。另一方面,佛教教育在保持传统同时,也处在缓慢变革中。佛教教育与世俗教育的发展交相辉映,体现了传统与现代的较完美结合。     

教育心理学原理在教学中的运用

为了使学员在有限的时间内学得更快、更好，在教学中引入了学习迁移理论。促进学习迁移的教学应注意两点：一、合理编排教学内容，安排教学程序。二、教授学习策略，提高迁移意识性。     

居士佛教与现代教育

从十九世纪末至二十世纪上半叶,以杨文会、欧阳渐为代表的在家佛教徒将现代教育的知识取向、学校制度和价值观念引入佛教,重新定义了佛教传承的内容、形式和主体,改变了中国佛教中神圣、知识与权力的结合方式。他们不仅有意识地为居士争取全权的宗教地位,而且形成了机制独立、师承有序的信念团体。这一运动的兴起标志着具有真正独立于僧伽佛教的自主性的中国现代居士佛教的诞生。     

也谈元代上都之佛教教育

在《内蒙古师大学报》2 0 0 0年第 4期刊登的王风雷先生撰写的《元上都教育考》一文 ,论述了在元代的上都教育很发达 ,儒学、佛学、医学、阴阳学、蒙古字学等都很有特色。元上都路所属州县的宗教教育也十分活跃。该文作者认为 ,如果我们进一步审视各种宗教 ,就可以发现 ,若离开     

情感教育原理在数学教学中的运用

一、情感教育——时代的要求 美国教育心理学家布鲁姆指出,“从情感这一角度看,我们清楚地认识到动机、内驱力和情绪是引起掌握认知行为的因素”,并把“情感的前提特征”作为影响学业成绩的三个教学变量之一,这个变量对达成度的影响占250％．布鲁姆在著名的三个变量教学模式中之所以重视“情感的前提特征”对教学效果的作用,主要原因是因为“情感的前提特征是认知的前提能力”得以发挥的重要动力条件．     

浅谈"尝误原理"的教学价值

在学习过程中,由于受认知能力等因素的影响,学生难免出错,如何避免学生少出错,除教师讲授知识和解题方法绝对可靠外,在教学过程中的某些环节,教师故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教育目标,这就是教育心理学中命名的"尝误原理".     

浅谈教师的创新教育行为在《金属学原理》课程教学的实践

创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。随着素质教育的不断深入和课程改革的不断展开,创新教育已成为当今教育教学研究和实验的一个重要课题。为提高学生对《金属学原理》专业课程的理解程度及创新意识的培养,提出创新教学中教师应具备的三种态度和实施创新教育行为所依赖的四种能力。     

浅谈《统计学原理》教学

统计是认识客观世界的重要手段。统计为圆家制定政策、计划，进行宏观调控，为企业经营决策，加强业务管理，提供信息、咨询、督导等多功能的服务。所以统计工作是我圆现代化建设的一项基础工作。作为财会专业、工商企业管理专业、金融专业的必修课，采取网络（电脑）授课和面授辅导相结合的形式传授给学生。由于学生们的接受能力不同，对于个别学生出现的问题，只有在面授辅导中才能得以解决。