理解教育:理解和改变弱势学生的地位

现行学校中存在着弱势学生。理解教育认为弱势学生是一群在教育过程中丧失或被剥夺了某些本该属于他们的正当权利的人。为了改变他们的弱势地位 ,教育要重构主体观 ,关注“边缘”地带 ,让弱势学生在活动中形成和彰显主体性     

科学发展观视角下的弱势学生群体教育

青岛市市南区在全面推进义务教育均衡发展的进程中,把重视弱势学生群体教育、改变弱势学生群体受教育状况、促进弱势学生群体全面发展作为一个重要的政策议题.在政策导向上凸显优先地位,强化保障力度;在指导原则上体现整体公平、差别对待;在操作策略上突出规划的全局性、统筹性,突出管理的科学性、规范性,突出教育的全面性,着力改变弱势群体的边缘性,促进弱势学生的全面发展和健康成长.     

试论对弱势学生的"示弱"教育

弱势学生是指学习不好或家庭经济困难或有其他缺陷的学生,他们往往容易自卑,不合群,独来独往,丧失进取心,自暴自弃,甚至患上抑郁症。因此,教育工作者应该特别关注那些弱势学生,除了要真正用爱心去关心他们外,也要注意教育方法,在此“示弱”教育是非常重要的。“示弱”教育,有两个层面的意思,一是让弱势学生学会示弱,正确对待弱点;二是教育工作者和强势群体向弱势学生示弱。     

弱势学生教育点面关照的思考

弱势学生教育实践中出现问题,不是供研究者选择的方法不够,而是我们的研究和实践关注更多的是具体的方法即点,而缺少对与方法相关的诸如条件等的更宽领域和更深层次的面的研究。弱势学生教育必须坚持点面关照。     

教育公平和质量：支持弱势学生和学校

在经合组织国家中,近1／5的学生未能达到基本的最低技能水平。此外,来自处境不利的社会与经济背景的学生．其成绩较差的可能性比一般学生要高出2倍。公平性和包容性的缺失可能导致学业上的失败,这意味着平均有1／5的年轻人在高中毕业之前退学。     

中学弱势学生的转化与教育和谐

中学弱势学生的存在给中学教育甚至校园安全留下隐患,是中学教育中的不和谐音符;弱势学生的出现与教育体制、家庭教育、个性心理和社会环境相联系;坚持以人为本,通过改革教育体制改革,家庭教育的改善、心理调适等途径,面向全体学生,实现教育和谐。     

从《死亡诗社》托德的成长谈弱势学生的教育

分析电影《死亡诗社》中弱势学生托德的成长过程,洞悉基廷先生对弱势学生的成功教学及人生影响,借此思考我国教师对待弱势学生的教育理念及教学方式.     

高校弱势学生群体教育公平问题的现状与对策

随着高等教育的发展,教育公平的实质性问题也愈发突出,高校弱势学生群体在经济、学习、人际交往和心理方面都存在一定的困难并承受着较大的压力。文章通过详细的调查、科学的数据分析,掌握高校弱势学生群体的实际生活和学习情况,从而提出解决当前问题的有效方法。     

论中、小学弱势学生群体的体育教育

笔者从阐述中、小学弱势学生群体体育教育的意义入手,对弱势学生群体体育教育的涵义进行了阐释,并提出了适应性体育的概念。以此为基点,笔者认为适应性体育课程的开展形式与内容应该符合中、小学弱势学生群体的特殊性,实施个性化教育,区别对待。最后,提出教学原则：适应性、安全性、情感沟通与激发兴趣等原则。     

普通中学弱势学生群体的心理健康教育研究

有心理异常或心理障碍的中学生是客观存在的,中学生的心理健康总体水平虽然并不像人们想象的那样严重,但单项偏常的检出率却很高,说明中学生中有相当一部分人在某些方面存在心理偏常或心理障碍,尤其是学习困难、交往困难、经济困难等弱势学生群体的心理压力显著偏大,孤僻、冷漠、自卑、自责、忧郁、胆怯等性格特征明显,这应当引起家庭、学校、社会的高度重视。在中学里开设系统的心理教育课和对学生进行专门的心理咨询、心理治疗是解决这一问题的有效途径。     

弱势学生感恩教育实效性论析

在当今的现实生活中,感恩教育却成为一个既熟悉又陌生的话题。一些贪赃枉法、坑蒙拐骗、不孝父母、无视恩情的忘恩事件告诉我们,在中国重提感恩教育已经到了非常必要之时刻。处于弱势境地的青少年由于经济生活没有保障、合法权益无人关注、社会生活遭受排斥等多方面因素的影响,容易产生强烈的受挫情     

从《死亡诗社》托德的成长谈弱势学生的教育

分析电影《死亡诗社》中弱势学生托德的成长过程,洞悉基廷先生对弱势学生的成功教学及人生影响,借此思考我国教师对待弱势学生的教育理念及教学方式。     

农民工弱势地位改变中的政府责任

城乡二元结构的制度性障碍使农民工的政治权利难以正常行使,就业市场低端化、讨薪事件频发等集中反映了农民工的弱势地位。政府作为社会的管理者和公共服务者,积极推进户籍制度改革、提升农民工的人力资本、依法规范劳资关系等制度和措施的跟进将会大大有益于农民工弱势地位的改变。     

对“教育学理解”的理解

加拿大阿尔伯塔大学教授马克思&;#183;范梅南认为，“教育学理解”是一种敏感的聆听和观察，具有情境性、应用性、规范性的特点，其结构包括非判断性理解、发展性理解、分析性理解、教育性理解和形成性理解，是“信任的同情心”促成了“教育学理解”。据此反思可以出发，当今学校日常教育实践中存在着的许多问题都与“教育学理解”的结构性缺失有关。给予学生全方位的、真正的“教育学理解”，应该是我们努力的方向。而只有指向学生主体性形成的理解，才能真正的“教育学理解”。从某种意义上说，教育就是对成长历程的一种守望。     

科学教学中对弱势学生心理健康教育的探讨

一、前言这里所说的“弱势学生”主要指学习接受能力较差、学业退步或学习困难,在班级或学校中处于弱势地位的学生。这部分学生往往在班级中没有什么威信,时而伴有行为不轨的问题。他们学习成绩不好,上课发言不积极,动手操作或语言表达能力弱,注意力不易集中,记忆力欠佳,理解与     

高校弱势学生群体健全人格教育面临的挑战与对策

一、高校弱势学生群体健全人格缺失的表现 1.自我为中心的心态严重 弱势学生群体中的一部分学生吃不得苦,受不了委屈和挫折;往往以自我为中心,不懂得关心他人,甚至不懂得关心和体谅自己的父母;团队精神缺乏,功利思想明显,贪图玩乐享受.     

奥林匹克教育与高校体育弱势学生体育参与的促进

通过文献资料法,对高校体育弱势学生体育参与的不利因素进行了分析,认为奥林匹克教育对高校体育弱势学生参与体育文化活动具有巨大的促进作用,提出应在高校广泛开展对体育弱势学生的奥林匹克教育,弘扬奥林匹克精神,为今后这一特殊群体身心的健康和谐发展打下坚实的基础。     

尊重学生 理解学生

本文讨论了平等对待学生、理解学生对于教育的重要性。通过对学生人格、独立意识、诚信的尊重以及理解学生等的论述,指出:教师对学生的尊重理解是自身获得尊敬和理解的前提,也是取得教育成功的关键。     

对数学教师理解学生的认识

在数学教学过程中，数学教师需要理解学生，这种理解具有学科专业的特殊性，同时数学教师理解学生会表现出一定的特征：教师具有较高的敏感度，能够积极寻找学生认识的合理性；教师教学行为的恰当性；教师对学生不同角度的尊重，表现出悦纳性；教师给予学生发展的广阔空间；数学教师数学化地解释学生。教师也需要明白影响教师理解学生的因素以及理解学生哪些方面。     

理解学生,避免教育中的负效应

教育属于未来的事业,作为老师就要对学生一生负责。无论学生是＂龙＂还是＂虫＂,是＂鱼＂还是＂虾＂,教师都应以大海般的心胸理解他们,包容他们,接纳他们,彻底避免反教育产生的负效应。