开设多样化选修课程，促进学生个性的和谐发展——镇海中学选修IB课程开设和实施情况介绍

开设多样化选修课程、实施走班制是培养学生个性特长和兴趣爱好的需要,是贯彻实施新课程选择性理念的具体体现。根据浙江省第一阶段新课程实验有关文件精神和新课程高考方案,学生高中毕业至少要完成四大学习领域选修Ⅲ课程中6个模块的学习任务,并获得相对应12个学分。参加新课程高考的第一类大学的文理考生,必须参加“自选综合”学科考试,选做“自选综合”试卷中四大学习领域9门学科中6个模块所对应的6道题目。     

发挥选修课程作用助力学生个性发展

选修课程的设置是本次高中课程改革的重大变化。与必修课程相比,普通高中历史选修课更有助于激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性的健康发展。如何充分发挥选修课程作用,促进学生个性化发展,本文试就该问题结合建构主义理论和自身的教学实践,以岳麓版选修ⅳ第1课《先师孔子》为例,谈谈自己的一些看法。 一、营造有利于个性发挥的课堂环境,激发学习动机     

建设多样化课程 促进学生全面发展特长发展广州市执信中学课程建设简介

执信中学是孙中山先生于1921年为纪念杰出民主革命家朱执信先生而亲手创办的一所纪念性学校,九十多年的传承与发展,形成了“人文熏陶,内涵深厚”的办学特色。2004年新课程改革以来,该校紧抓新课程的精神实质：尊重差异发展,鼓励个性发展,培养学生的创新精神与实践能力,坚持“育人为本,为学生终身幸福奠基”的价值追求,以“体验完整教育生活”为规划理念,建设多样化课程,不断丰富与完善学校的课程体系,满足学生全面发展、多元发展、特长发展的需要。     

学生的个性发展源于多样化的课程

美国教育家杜威认为,教育的目的是根据儿童的自然禀赋,通过组织适当的课程,使儿童与生俱来的能力得以生长。长期以来,我们的教育都在探索适当的课程,以期张扬学生的个性,激发学生各方面的潜能,使他们在单调的知识学习之外多方面地展示自己。20世纪末,随着教育改革的发展,结合我国各地的探索成果,建设国家、地方、校本相互结     

小学校本选修活动课程的开设与实施

我校原开设的兴趣活动课较为单一地指向学生兴趣,也没有有效的选修指导,课程的开设也没有进行科学的计划、规范的管理,显得较为无序。新一轮课程改革提出要构建体现多样化、选择性的课程结构,小学活动课的发展形式也逐步走向真正意义上的校本发展之路。因应这一变化,我校进行了小学校本选修活动课程的开发与实施。     

开发多样化校本课程 为学生个性发展搭建平台

自2003年启动校本课程开发以来,我校始终围绕促进学生的个性发展这一目标,依托学校、家庭及社会各种资源,开发并形成了具有自身特色的校本课程体系,彰显了学校特色,促进了学生的个性发展。一、重视个性,加强校本课程开发的领导一是学校领导高度重视校本课程的建设工作,始终把校本课程建设作为教学工作的重要组成部分,将其纳入了学校的发展规划和教学计划。二是成立了以校长为组长的领导小组和校本课程开发研究小组,每学期初都召开专门的工作会议研究校     

建立和谐师生关系,促进学生个性健康发展

德国教育家沛西·能曾指出:"生命的历史就是向往个性的追求."学生个性的发展依赖于接受教育和学习的过程,而师生关系贯穿于教育教学的全过程,所以,要促进学生个性的张扬和能动的发展,必须建立和谐的师生关系,使其成为学生个性发展的基础、动力和条件.师生关系虽然是双边的,但是否和谐从某种意义上讲关键在于教师.新课程改革的理念告诉我们,教师必须摒弃传统观念,树立全新的教育观念.     

学生的个性发展源于多样化的课程——黑龙江：基于学生需求的地方课程

美国教育家杜威认为,教育的目的是根据儿童的自然禀赋,通过组织适当的课程,使儿童与生俱来的能力得以生长。长期以来,我们的教育都在探索＂适当的课程＂,以期张扬学生的个性,激发学生各方面的潜能,使他们在单调的知识学习之外多方面地展示自己。     

建设促进学生全面而有个性发展的现代学校课程

为促进学校的科学发展、和谐发展,我们必须建设促进学生全面而有个性发展的现代学校课程。     

用"美"促进学生个性的和谐发展——音乐欣赏功能探析

音乐引人向善,是以人的情感为轴心,对人生价值与人性韵味的整体展现与提升起着重要作用。学生在音乐欣赏中感情体验逐步充实,不断丰富,情操得到陶冶,精神得到愉悦,最终促进个性的和谐发展。“课未始,兴已浓;课正行,兴愈深;课已毕,兴犹浓。”要达到这样的教学境界,就要激趣,激发学生学习的积极性,拨动学生求知的兴奋点。在新课改形势下,我们更应重视音乐欣赏课在学生个性的和谐发展过程中的功能与作用。     

完善课程评价体系 促进学生个性发展

课程评价是学校教育过程的重要一环,其基本目的就是对课程计划、活动及其结果等进行描述和价值判断,确定课程与教学是否实现教育目标,进而提供改进的反馈意见,更好地促进学生的发展。总之,课程评价是服务于学生发展的,以促进学生发展为最终目的。新课程倡导自主、探究、合作的新学习方式,力求实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的优化。采取何种行之有效的课堂激励机制与课堂评价机制,促进三维目标的实现,成为困扰许多教师的一个突出问题。新课程的评价理念认为:评价旨在促进学生的全面发展,不仅包括对学科目标的评价,还…     

构建和谐师生关系 促进学生个性发展

平等、民主、共融的师生关系会给学生身心的健康发展、知识能力的提升提供保证,而要达成这种和谐的师生关系,教师就要深入、准确、清晰地认识学生,并在此基础上,以沟通为桥梁增进师生之间的互动,从而促使学生个性化发展。本期,不少教师     

试论新课程理念下学生的差异性和多样化发展

指出了传统教育理念强调共性所产生的问题,分析了新课程改革所倡导的"以人为本"理念就是要实现学生的全面发展、和谐发展、个性发展,提出了从树立科学的学生观、坚持无歧视原则、建立充分体现学生差异性的教育评价体系三个方面来实现学生的差异性和多样化发展.     

探求多样化德育途径促进学生和谐发展

叶圣陶先生说：“什么是教育,简单一句话,就是养成习惯。”养成教育是中小学教育永恒的主题。为培养学生良好的品行修养,我校大胆改革与创新,让德育真正回归生活,给学生创造一个健康向上的成长乐园。     

实施课程评价 促进学生发展

我校的课程设置尊重学生的个性发展和独特体验,设计的课程目标是：培养基础扎实、英语见长、健康向上、富有国际视野和创新精神的阳光学子。为了落实课程目标,促进学生发展,我校注重构建课程评价体系,保障课程实施过程。     

以课程建设为核心 促进学校和谐发展

课程是深化课程改革、推进素质教育的重要载体,是实现学校育人目标的重要途径。我们高度重视课程建设,明确提出“以夯实基础,发展个性特长为着眼点,构建可供学生选择的和谐发展的课程;以基础型、拓展型、研究型三类课程为主要生长点,构建重基础、多样化、多层次的满足学生个性发展需要的课程体系”。     

努力成全学生高水平差异发展——宁波市镇海中学特色办学的理念与行动

浙江省宁波市镇海中学勇立基础教育改革和发展的潮头,从一所默默无闻的县域初级中学发展壮大为浙江省著名的一级重点中学、首批特色示范学校(一级),高水平的教育教学质量饮誉省内外。镇海中学办学上的成功,得益于其"教育成全人"的办学立场和教育自觉,以及实施追求学生高水平差异发展的办学方略。     

创设和谐氛围,促进学生个性发展

数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水、无本之木。因此在数学教学中，教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们营造良好的可持续发展的课堂和谐氛围。以促进其个性的全面发展。     

从学生的个性出发 促进学生全面发展

学生的个性差异是客观存在,教师应该从学生的个性出发,多渠道地激发他们的学习兴趣,发展他们的潜能,开发他们的思维,促进学生生动、活泼、主动发展,使每名学生素质都能够不断完善和提高。