适应经济结构调整广泛开展适应性专项培训

国务院批转国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》后,上海积极着手岗位培训的试点工作,经过近三年努力,已初步形成一个以岗位培训为重点的成人教育新格局。到1989年底,参加各类岗位培训的已达180万人次,约占整个成人教育与学人员的80％。上海开展的岗位培训主要是两大类,一类是按照岗位必备知识和能力规范,比较系统进行的培训,称之为“规范化培训”;另     

规范化岗位培训的几个问题

自国务院批转国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》发布以来,成人教育的重点转向岗位培训,经逐步试点、推广,岗位培训工作取得了很大的成绩,积累了不少宝贵经验,但也存在一些不足之处,主要表现在以下几方面: 第一,培训面过宽,造成时间和资金的浪费。规范化的岗位培训是以岗位规范为标准,以培养提高职工本职工作能力和专业技能为核心的定向     

论点·论据采撷

<正> 作者徐德茂在《建立职工在岗自学与兼职导师助学制度之我见》的来稿中,提出了在完善脱产培训、集中办学制度的同时,建立一项旨在新形势下加快岗位培训步伐的职工在岗自学和兼职导师(指导老师)助学制度。其理论依据是:国务院批转的国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》指出:“把开展岗位培训作为成人教育的重点”,“主要岗位的培训必须逐步规范化、制度化”。这表明,制度化建设对于实现成人教育重点的转移有着重要作用。由于岗位培训比学历     

开展地勘单位管理干部岗位培训试点工作的几点体会

1987年6月,国务院批转的国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》中指出:“把开展岗位培训作为成人教育的重点”。“岗位培训要区分不同情况提出不同要求,有计划、有步骤地展开,主要岗位的培训必须逐步规范化、制度化。”根据这一精神,我     

卫生系统总务管理干部培训需求及分析

一为保证成人教育的健康发展,1986年3月全国职工教育工作会议和同年12月全国成人教育工作会议都明确捐出:成人教育要以岗位培训为重点,以增强劳动者的素质、提高经济效益和工作效率为根本目的;要逐步做到各类从业人员走上岗位以前都要按岗位规范的要求进行培训,走上岗位以后,还要     

岗位培训步履维艰的原因及其对策

<正> 《关于改革和发展成人教育的决定》指出:“把开展岗位培训作为成人教育的重点”,“把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点,广泛地开展岗位培训,这是成人教育的一项重大改革”。时至今日,《决定》颁布已近三年,但岗位培训的实际工作却还处于“乍暖还寒”的境地。如何正视现实,本文拟从对岗位培训步履维艰原因的分析,提出一些粗浅的对策,以促进岗位培训的开展。     

关于成人岗位培训的“构件式”教材

1987年6月23日国务院批转的国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》提出,成人教育以岗位培训为重点,岗位培训把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点。这是成人教育的一项重大改革,必然要引起成人教育从内容到形式的全面变化。构件式教材便是我们在对岗位培训内容探索研究中,通过对教学实践的整理和总结,逐步形成的。一、构件式教材的提起岗位培训的培训目标被确立为提高从业人     

进行企业教育综合改革是深化岗位培训的必由之路

1987年,国务院批转国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》明确指出:“成人教育要以岗位培训为重点。”沈阳铁路局出于职工教育改革的迫切要求,对岗位培训的框架结构、组合要素、实施方法,进行了大胆探索,并取得了可喜成绩。但在走向岗位培训规范化和制度化的进程中,碰到了一个又一个新问题。怎样沿着以岗位培训为重点的成人教育发展的大方向前进呢?从沈阳局近两年的实践看,最佳的选择是进行企业教育综合改革。一、只有进行企业教育综合改革,岗位培训的管理体系才能充满活力开展岗位培训难在那里?企业教育工作者都有这样的共识,就是职工教育部门与单位的劳动、人事、     

“立竿见影”是岗位培训的基本原则

《关于改革和发展成人教育的决定》指出:“把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点,广泛地开展岗位培训,这是成人教育的一项重大改革,也是提高劳动生产率和工作效率的重要手段。”这段话主要包含两层意思:第一,岗位培训的内容要立足于从业人员本岗位的需要;第     

大力开展非学历教育

大力开展非学历教育国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》中指出，成人教育要以岗位培训、继续教育等非学历教育为重点．岗位培训是时从业人员按岗位需要进行的提高工作能力和生产技能为目的的定向培训，它是发展企业、提高企业职工素质一项基本措施。岗位培训应十分...     

总结经验 深化认识 坚持改革 努力实践——工人岗位培训工作的回顾与展望

从1986年全国职工教育工作会议提出按照岗位职务需要实行定向培训,1987年《关于改革和发展成人教育的决定》提出把开展岗位培训作为成人教育的重点以来,国务院各部委和地区主管部门,把开展岗位培训摆     

大力发展多种形式的非学历教育 充分发挥电大教育多种办学功能

广泛开展岗位培训,逐步实现成人教育的重点转移。 岗位培训是对从业人员按照本岗位工作的需要提高工作能力和生产技能,使之能胜任本岗位工作的一种培训活动。广泛地开展岗位培训,是成人教育的一项重大改革,也是提高劳动生产率和工作效率的重要手段。我国到本世纪末要实现“翻两番”的宏伟目标,应主要依靠现有的一亿两千多万在职职工和三亿八千多万农村劳动者。他们是社会物质财富的直接创造者,也是精神文明建设的主力军。因此,把开展岗位培训作为成人教育的重点,全面地提高劳动者的素质,充分发挥     

我省岗位培训的形势和需要深入研讨的几个问题

<正> 自1987年6月国务院批转《国家教委关于改革和发展成人教育的决定》以来,我省的职工教育工作重点逐步转到以提高从业人员政治思想水平、本岗工作能力和生产技能为目标的岗位培训上来。目前一个多层次、多形式的岗位培训正在各地区、各部门展开。据1990年末统计,全省规范化岗位培训的试点企业有1732户,参加培训的干部和职工达36.5万人。围绕管理现代化和科技进步、设备更新、提高质量、提高经济效益和社会效益的需要,还组织107万名干部、职工进行了各种应急、专项等适应性培训。我省岗位培训的突破口是企业生产班组长的培训。“七五”期间对全省35万名班组长普遍培训一遍,部分人培训两次。岗位培训的重点是提高生产技能,对技术工人按岗位要求开展     

抓住主要环节 加速重点转移

1986年以来,北京市成人教育、劳动人事和经济管理部门,按照全国职工教育、成人教育工作会议的精神,为尽快把成人教育重点转到岗位培训的轨道上来,做了大量工作。目前,全市已有50个行业开展了达标性岗位培训试点,1.5万多个岗位制定了规范,80万从业人员参加了各种岗位培训,一批企业已开始实行工人持证上岗制度。北京市成人教育改革起步较早,重点转移较快,岗位培训正在向着直接有效地为首都社会主义现代化建设服务的方向发展。回顾三年来走过的历程,我们体会到要加速成人教育重点转移,就必须抓住以下三个主要环节,实实在在地进行工作。     

试论职工岗位技能培训的基本问题

试论职工岗位技能培训的基本问题赵强，王立宽实施岗位培训是成人教育带有方向性的改革，是成人教育的重点，它把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能做为核心。从而提高劳动生产率和工作效率，提高企业的经济效益。因此，实现岗位培训这一目的的根本落脚点，就是...     

根据地质特点开展岗位培训

国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》中指出;“把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点,广泛地开展岗位培训,这是成人教育的一项重大改革,也是提高劳动生产率和工作效率的重要     

试论建立具有地矿特色的岗位培训

国务院批转国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》中指出:“把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点,广泛地开展岗位培训,这是成人教育的一项重大改革,也是提高劳动生产率和工作效率的重要手段”。开展岗位培训符合社会主     

总结经验 推动全局——黑龙江省岗位培训试点综述

<正> 岗位培训做为成人教育的重点已提出4年了,我省的岗位培训试点工作进展如何呢? 1990年11月27—29日,全省岗位培训经验交流会在大庆市石油化工总厂召开。这次会议重点总结交流了岗位培训试点经验。会上交流的55份经验材料中,涉及直接、有效地为企业服务的应急、专项、专题培训经验较之过去有所增多,也比较全面地总结了岗位培训中各种类型的培训。借此,仅就我省近两年来的岗位培训试点工作做一下综述。一、概况我省现有1万8千多家企业,5千1百多家企业亏损,5千5百多家企业停产、半停产。在企业经济不景气的状况下,岗位培训虽受到了不同程度的影响,但仍取得了很大成绩,尤其是试点工作取得了突破性进展。1988年,在哈尔滨汽轮机厂召开的全省第一次岗位培训经验交流会,重点交流了面向企业,面向生产,开展规范化岗位培训的经验。1989年4月,在全省教育工作会议上,提出了成人教育要在继续抓好岗位规     

对我局开展岗位培训的分析

岗位培训是近年来职工教育工作中的一顼新内容。在《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》中,明确指出:“把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点,广泛地开展岗位培训,这是成人教育的一项重大改革,也是提高劳动生产率和工作效     

省首届成人教育教研员岗位培训班在哈结业

<正> 黑龙江省首届成人教育教研员岗位培训班由省教育学院成人教育研究部组织,于11月6日至13日在哈尔滨市举办。其目的是为了加速提高成人教育教研员本职工作能力,将教研员的培训由以学历教育为主逐步转向以岗位培训为主。成人教育教研员担负的职责任务十分复杂。不但需要具有较高的教育理论水平和业务素质,而且要具有基本的科研知识和能力。因此,极需提高教研员的岗位工作能力。教研员的岗位培训拟设五方面内容:成人教育学基础知识、成人学习心理学常识、成人教学论、成人教学研究方法和岗位培训。为了不影响正常的教研工作,培训分两期轮训,每期又分两次培训。