高职教育专业设置的思路与实践

在高等教育领域里,专业是社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带,专业设置是教育为经济、社会发展服务的集中体现,是教育与社会需求的结合点。高职教育的培养目标决定了高职教育区别于普通高等教育。高职教育的专业设置是高职教育院校教学工作建设的基础和办学特色的体现,也是高职教育依存的价值所在,它直接关系着办学质量和办学效益。特别是在高等教育扩大招生规模,高职教育迎来快速发展的大好形势下,下大力气搞好高职教育的专业     

成人工科本科教学计划改革思路

从近几年对成人工科本科毕业生的调查及市场反馈信息来看,社会对工科专业人才能力需求主要由以下几个方面：①计算机应用能力;②外语能力;③工程设计与管理能力;④新产品、新技术、新工艺的科研开发能力;⑤应变能力;⑥解决实际问题能力;⑦组织协调能力;⑧自我更新...     

联邦德国工科专业研究生教学计划的分析

联邦德国的学制有些特殊,小学4年;中学有三种类型,即9年制完中,6年制中学和5年制中学;高等专科学校学制3年;大学一般5～6年,大学毕业以后就能攻读博士学位。读完小学4年以后,只有拿到9年制完中的毕业文凭方可进入大学学习。也就是说,大学入学前要受13年的中小学教育。大学分两个阶段,前阶段4个学期,叫做Vordiplom,可以译为文凭前阶段,这一阶段主要学习基础课和技术基础课。后阶段还有4个学期课和一年的毕业论文。在联邦德国,一年分两个学期,虽说总共8个学     

工科专业教学计划结构的数量化研究

本文借用多元分析方法,提出评价工科专业教学计划结构的综合性指标——结构指数,介绍该指标的建立过程,说明它的具体应用,并就教学计划的结构分析阐述一些新的概念。一、教学计划的结构高等工程教育系统中的本科专业教学计划,是培养高级专门人才的施工设计。它表述并且指导具体的专业教学过程,即为达到既定的专业培养目标而计划的诸教学环节的内容和形式,及其在学制所规定的年限内时间进程。除学生的始业教育、毕业教育、军事训练、公益     

高职应用电子专业教学计划修订的探讨与实践

根据我国高职教育发展现状,应结合应用电子技术领域人才需求实际情况,从定位技能型人才培养目标、突出基本知识和基本技能培养、加强职业素质教育、重视创新教育、改革课程结构和教学内容等方面,对高职应用电子技术专业教学计划进行修订.     

素质教育与高职专业教学计划的融通

教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的主要文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制、评价教学效果、监控培养质量、强化教育管理的基本依据.培养高素质的高职毕业生,专业教学计划的建构是关键.在高职实施素质教育时,不仅要做好教学计划,还要使高职教学计划与素质教育相融通、相匹配.     

高职工科专业毕业设计教学模式的探讨与实践

本文从高等职业教育培养目标出发,阐述了高职院校只有适当调整毕业设计的时间,根据学生的实际水平和就业的岗位实际需要,选择难度和类型相适应的毕业设计课题,采用学校导师和企业导师双导师制,建立科学的毕业设计质量评价指标体系,严格答辩程序和质量监控,才能确保毕业设计的质量。     

五年制高职园林技术专业教学计划开发的实践与思考

本文对我校高职园林技术专业教学计划开发从培养目标、课程设置、评价体系等方面进行分析，并对有关教学活动进行了思考。     

高职教育设置专业和制订教学计划的原则

<正> 高等职业技术教育应具有实践性、针对性、适应性和地方性等特点。在实施高等职业技术教育的教学过程中,究竟如何体现这些特点,是目前职业教育界十分关注的问题。实践性主要体现在实施教学过程中,应加强和重视实际动手能力与业务、技术能力的培养和训练,使毕业生走上工作岗位后上手快、实际动手能力强;地方性主要应体现在设置专业、培养目标和规格等方面,应适应地区     

构建高职工科专业实践教学体系

实践教学体系的构建应当让教师深入企业,积累实践经验,选取典型工作过程,融合必备的基础理论知识,整合和改革教学内容,建立以工程实际项目为依托的真实或仿真的教学环境。     

高职工科专业基础课整合探索与教学实践

本文结合大类招生培养模式下教学计划制定时遇到的问题,按必需、够用原则对《工程力学》《混凝土结构设计原理》与《桥梁工程》三门课程进行了基于工作过程的整合,并进行了教学实践。从整合实施效果来看,对高职工科专业基础课进行整合加强了基础课程与专业课程教学内容的衔接,有效激发了学生的学习兴趣和积极性,促进了专业建设。     

浅议高职软件工程专业教学计划

本文主要讨论了在新形势下，高职软件工程专业教学计划，结合软件行业对人才需求的实际要求和高等职业教育的基本规律和特点，提出了该专业的基本教学计划，并加以分析讨论。     

高职工科创业教育与专业教育融合的教育体系研究

专业教育和创业教育都是高等教育的重要组成部分,两者各有特点。从创业教育的内涵出发,分析国内外创业教育的典型模式和创业类型,总结高职教育和高职创业教育的特征,将创业教育与专业教育有效融合,构建层次递进、循环往复、适合于高职工科院校的创业教育体系。     

高职院校工科专业毕业设计创新的探索与实践

高职院校工科专业是以培养工矿企业生产一线的应用性高技术工人为主的高等院校,因此,学生毕业设计应有自己的特色,要充分发挥高职学生动手能力强的特点,在选题、形式、内容及评价各方面进行创新,选择具有先进性、实用性并且易于动手制作的项目作为毕业设计的课题,评价时应遵循制作水平为主、理论水平为辅的原则.     

工科专业人文教育的思考与实践探索

人文教育是素质教育的重要组成部分,只有人文教育与科学教育相结合,才是完善的教育.工科专业离不开人文教育,需要在工科专业开设人文教育课程,在专业教学中贯穿、渗透人文教育的内容.     

高职工科专业校企文化融合的研究与实践

[内容提要]校企文化融合是高职教育和企业发展的需要,是传统校园文化的延伸,同时也是构建高职特色学校文化,提升学生人文素质,促进学生就业,提高学校办学竞争力静必然诉求。本文以湖北科技职业学院工科专业校企文化融合的实践为例,论述创新校企文化融合的途径,探索以校企合作、工学结合为基础的高职工科专业校企文化融合的新思路。     

高职教育教学计划的制定与实施

教学计划是人才培养目标、培养规格以及培养过程和方式的总体设计.高职教育教学计划的制定,首先应明确人才培养的目标定位,树立正确的课程设置观念,明确教学计划的制定规范,同时推行“学分制“,为教学计划的有效实施提供保证,实行必修课、选修课、实践课三结合.     

高职工科专业理实一体化教学实践与思考

理实一体化教学强调培养学生实践动手能力,集中所有教学环节,发挥教师育人作用,促使师生可在理实一体化模式下教学、学习、实践,以此全面提升教学质量。因此,本文针对理实一体化对高职工科专业教学的作用进行深入分析,并从中提出教学实践路径。     

浅谈高职工科专业校企合作实践教学模式

本文从高职工科专业的生存和发展出发,阐明了校企合作对高职工科专业实践教学的重要性。根据我国目前高职学院的实际情况,详细阐述了高职学院工科专业目前在我国已有的几种校企合作模式,并分析了各模式的优缺点。依据相关分析,本文最后认为各高职学院应根据自己的实际情况合理地采用校企合作实践教学模式。     

打造高职教育品牌的思路与实践

武汉职业技术学院自1999年成立以来，紧紧抓住高等教育发展机遇，按照“做大、做强、做精”的发展思路，以规模效益求生存，以改革创新促发展，以质量特色创品牌。经过不懈的努力，已逐步形成了打造高职教育品牌的基本思路，具体作法是：