反思教师的“范读”

“范读”是语文教师常用的一种教学手段。我们几乎都是听老师“范读”长大的。要是说教师的范读影响了我们大家朗读能力、理解能力的发展,大家可能接受不了。在新课改的今天,用新的教育理念来审视语文教师的范读,我们觉得将范读,尤其是将教师的“范读”前置确实弊端多多。教师范读似乎总留有对学生不放心的“教师主体”的影子。教师范读,学生只能模仿;教师范读里所流露出的教师对课文的理解,影响学生对课文其他角度的理解;用新课改理念来思索,它存在抑制学生理解能力和朗读能力形成和发展的副作用。因而,要改变教师范读在课堂教学结构中的位置,应将教师的“范读”放在学生充分朗读、理解之后。这时,教师的范读就变成学生对课文理解的一个参照:朗读的参照,理解的参照。     

语文课堂上不容忽视朗读

作为一名语文教师,我深感语文课堂教学现状不容乐观:许多时候教师讲得唇干舌燥,学生却听得有气无力甚至呼噜声起……原本最具灵性美感、充满生活甘甜芳芬气息的语文课堂怎会变得如此枯燥无味呢?其原因固然是多方面的,但缺乏朗读训练显然也是一个重要原因。一些教师不重视朗读,甚至认为在课堂上教师的范读,学生的朗读,会耽误自己授课的时间,于是把课中“读”改成了课外“读”(课前读或课后读)这样教师一进课堂便抓紧一切时间“讲”,殊不知学生课前读落实了没有?一旦未落实,在学生对课文的内容毫不知晓的情况下,即使老师讲得再精彩,学生也不见…     

课堂上采用集体性练习的尝试

中学英语课是实践课,不是知识课,它的主要任务是打好听、说、读、写、译的基础。要学好英语,必须多练多实践。目前中学里,班大人多,学生在课堂上练习的机会较少。怎样解决这一矛盾呢?我采用了课堂上增加集体性练习的做法,保证在45分钟内,人人都有操练机会。一、朗读训练中的集体性练习首先,我把全班六十多位学生分成六个小组,课堂上教师在范读、领读句型或课文之后,再把一些难读的句子写在黑板上。用彩色粉笔标出意群及语调,让全班学生自己高声朗读,教师巡回指导,纠正学生朗读中的错误。然后六个小组轮换读或逐段     

激起朗读兴趣,实施有效训练

<正>新课改下,在小学语文课本里,每篇课文的学习目标中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。其实要抓好朗读教学,必须从低年级的朗读教学抓起。那么怎样才能激发低年级学生的朗读兴趣,从而进行有效的朗读训练呢?通过实践,我觉得可从以下三方面进行训练。一、精彩范读,让学生"想读"所谓范读,有教师范读与录音范读。这是教师常用的范读方法,也是学生最早接触的朗读形式。在教学中我们要发挥好     

还需要“范读”吗？

新课标提倡学生进行个性化朗读,但绝不反对教师在课堂上进行必要的范读。町以说教师范读是实现学生个性化朗读的基础。在小学阶段,尤其是低年段,学生的社会阅历尚浅,他们对文本的把握还不准,他们能够把文本读正确、流利都尚属不易,更谈不上读出自己的“个性”。即使是到了高年段,也并不是所有的学生都具备“个性化”朗读文本的能力。     

如何引导低年级学生“有感情”朗读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:阅读教学要重视朗读,朗读的标准是读正确、流利、有感情。在常规教学中,学生基本能够借助拼音读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是"有感情"地朗读是需要教师引导的。那么,教师如何引导学生"有感情"地朗读呢?一、教师范读,营造文本"感情"的氛围为了发展学生的个性,当前朗读教学中存在的一个普遍现象是让学生"自己爱怎样读就     

范读的作用不可忽视

学期初,一位老师进行学部公开教学,评课时,一位领导问：“你为什么一上课就范读？我们在课堂上,要尽量多地把时间还给学生。学生自己会读,老师就不要读。另外,你给你的范读打几分？要读就要读出100分。”之后的几次教研课上,语文老师再也不敢范读了。     

浅议小学语文经典课文朗读指导

朗读是小学语文学习非常重要的一种方法。教师在语文教学中,不仅要自己能够很好的范读,而且要能指导学生如何朗读,朗读指导的方法有:怎样做到准确流利地读;怎样做到声情并茂地读;怎样做到因文而异地读;怎样做到因人而异地读。只有把朗读指导做细做实了,学生朗读课文才能学得好学得快。     

小学语文教学要加强教师的范读

正小学语文教学中,范读确实很重要,因为学生的朗读能力完全来自教师的引导、影响。教师范读是学生学习的榜样,而且还有助于学生理解课文。每个人读的不同,理解得也就不同。读得越多越准确,就会越好,理解得就会越深。由于现代科技的发展,教学手段也日新月异,科学技术在教学中的应用,在一定程度上促进了教育教学的发展,但是这也使得一些传统的、优秀的教学方法被抛弃。例如教师的范读。我认为教学中多媒体不能全部替代,作为教师有感情地朗读,范读,还应该在课堂中继续应用下去。在前几天的小学语文观摩课上,     

语文教师要练好四项基本功

语文教师要练好四项基本功语文教师的基本功，主要是：读、写。讲、评。只有练好这四项基本功，才能驾驭教学方法，提高教学艺术水平，较好地完成教学任务。一、读，语文教师基本功的基础读，包括朗读与默读，主要是指朗读。教师的范读，要能使学生为之动容，要成为学生的...     

走出“以机代读”的误区

当前,电教手段日趋普及,恰当运用录音机播放朗读磁带,能帮助学生理解课文内容,提高朗读水平.但最近,我听了二十多节语文课,只有两位教师范读,而其他教师均“以机代读”.交谈中,老师直言不讳地说:“现在有录音机代劳了,老师不范读也行.再说,我们哪能像专家读得那么好?”这不禁引起了我的思考.     

浅谈朗读指导中的教师范读

<正>语文教学中的朗读训练贯穿于小学各个学段,朗读一方面帮助学生积累词汇和优美语句,另一方面可以促进学生对知识的记忆和理解,还可以提高学生的表达能力。所以说,朗读训练是课堂教学一个重要组成部分,而教师的范读在其中起到引领作用,可以培养学生学习兴趣,启发想象力。教师的范读在教学中十分必要,但同时必须注意分寸,不能滥用。本文将以自己的观察与思考并结合工作经验,浅谈对小学语文朗读指导中教师     

谈朗读方式的选用

语文教学的朗读方式多种多样。从朗读者看,有教师范读和学生朗读;从朗读人数多少看,有班齐读、小组读和点读;其他还有分角色读和男女分读等。朗读方式的选择对语文教学的效果,具有不可忽视的影响。然而一些教师却不以为意,教学中要么一味齐读,分析课文之前,让学生     

朗读,展示诗词的美丽

今年五月我镇开展的语文教研活动上,一位中年教师教学《如梦令》,利用朗读功能演绎了绚烂多彩的课堂。一、老师范读,激励学生愿意读【教学片段】师:请听老师朗读这首词,注意词中的多音     

谈语文阅读教学中的朗读训练

古人说:"书读百遍,其意自见."这句话深刻地道出了阅读在语文教学中的重要性. 小学语文阅读教学,关键在于读.朗读要求读出韵味,读出节奏,读出感情.朗读能帮助学生体会文章的铿锵之声、音乐之美及起承转合、急迫舒缓的节奏美,体会文章的气势、神韵、风格,促进学生对文章的理解,形成良好的语感,有利于学生养成字斟句酌,不粗心大意的习惯.比起其他的阅读形式,朗读对于正在打基本功的小学生来说,更有价值.因此,一节成功的阅读教学课,应是在教师的指导下学生自己读懂的,而不是教师讲懂的.这就要求教师必须抓住重点精讲点拨,精心设计问题,把较多的时间留给学生读,必要时教师要范读,疑难处再指导学生反复读,在读中理解词义、句义,理解文章的主要内容,体会作者的写作意图,领悟写作方法.为此,我在长期的教学实践中,领悟出了以下的朗读训练方法.     

小学语文阅读教学中朗读的几个误区

朗读教学对于小学语文教学而言,是一个非常重要的内容,也是语文教师最显功底和才情的事儿。但是当下,小学语文朗读教学中存在着很多误区,亟需指出并纠正。一、用媒体范读代替了教师的范读随着现代科学技术涌入课堂,教师的范读逐渐被"机读"代替,教师觉得自己读得没有专业人士好,羞于当面范读,又懒得去提升自己的朗读水平,于是干脆用多媒体代劳,这种现象已越来越普遍。     

感受李强的作文讲评教学(教师博客)

1.教学过程记录在作文讲评的最开始,李强老师先让学生自读自评。学生朗读自己的大作,在座的学生和听课教师都可以从朗读者的抑扬顿挫的朗读和自鸣得意的评价中听出其自豪和自信,这种自信和自豪一方面来自教师的认可(只有佳作才自读);另一方面也来自本人对写作倾注的感情和乐写的兴致。之后是学生互评环节,我看到了一个动态的课堂,学生们持不同的观点不断交锋,各种"势力的对决"均有理有据、个性飞扬。     

让低年级语文课堂“声”入人心——语文低年级教师范读之我见

范读就是语文教学中教师示范性的朗读,也是范读教学中的一个重要内容。教师范读在课堂教学中常常缺失,教师不重视范读的意义使得范读的价值难以实现。本文从教师范读的重要性、教师该如何正确范读两个方面进行思考与研究,试图打造"有声"的课堂教学。     

初中文言文教学诵读三步

文言文教学,历来讲究诵读。读,可以理解文句的含义,品味文字的优美,体会作品的感情,达到理想的教学效果。古人云:“书读百遍,其义自见。”但受教学任务和时间限制的课堂,书读百遍较难做到,所以,教师精心指导好学生课堂诵读尤为重要。第一步,教师范读。初中阶段教学的文言文一般篇幅短小,教师的范读应是不可或缺的一环。教师在备课中,对课文理解透熟、精到,融入了自己具体的感受。在课堂上,教师感情充沛,抑扬顿挫的朗读,会把学生迅速带入文章的情境,激发学生的学习兴趣。另外,教师声情并茂的朗读,也使学生对课文有具体的感知,酝酿了情绪,有利…     

如何在阅读教学中进行朗读指导

一、教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生