关注艺术课程改革 “新艺术课程”综合特性及面临问题分析

艺术课程改革,是我国基础教育课程改革的一个组成部分。艺术课程应改变音乐、美术等各科单兵作战的状况,追随综合性艺术教育的世界艺术教育发展潮流。艺术课程应摆脱仅仅教授艺术知识和技能的狭隘视角,融合艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创造能力、艺术反思与评价能力的培养。艺术教育——唤醒学生耳朵、眼睛、四肢、心灵的潜能,培育充分和全面发展的人。     

小学艺术教育师资培养的思考与实践

师资培养是艺术教育课程改革亟待解决的关键。小学艺术教育师资培养应紧扣《艺术课程标准》的课程理念,定位于一专多能型的培养目标,着眼于专业与教育能力兼备的培养规格,课程结构上力求基础全面、专业凸显。福建儿童发展职业学院"2·2·1"的艺术课程方案通过5年的实施,已取得了较好的成效。     

试论高校艺术教育的问题与改革发展

高校艺术教育的主要问题在于没有以发展的眼光改革传统的艺术教育体制,使艺术教育落后于时代的要求和进步.从学科发展、课程设置、教育理念等几方面音乐教育都存在有问题,艺术教育应与其他学科结合与社会化教育等改革相结合.     

高校艺术教育与室内设计艺术课程发展探索

艺术教育以促进人的和谐发展为宗旨,将培养人的创造力、合作态度、团队精神、意志力及动手能力作为重要目标。室内设计艺术作为艺术教育的重要学科,其课程发展应体现现代艺术教育的理念,即课程设置上注重与其他相关学科知识的衔接与融合,在教学方式上强调团队活动和实战合作,在课程评价上关注学生情感态度、审美能力和创新精神等。     

高校艺术教育课程思政的内涵、价值和路径

课程思政是落实新时代以立德树人铸就教育之魂的战略举措。课程思政要求把思政教育贯穿教育教学全过程,挖掘专业课程中的思政元素,发挥专业课程育人功效。高校艺术教育应顺应课程思政发展新趋势,结合艺术课程与思政教育协同发展的特点,确定艺术教育课程思政的价值定位,从教师队伍改革、实践平台搭建、课程教学体系构建、健全教学评价机制等角度探索艺术教育课程思政的实施路径。     

幼儿艺术教育综合与渗透的科学意义及操作策略

新一轮的基础教育课程改革,充分体现出本次改革的全面性、基础性和系统性。幼儿艺术教育内容的重新整合,既符合幼儿身心发展的规律,也是对艺术学科自身规律的尊重。课程改革之后,对幼儿艺术教育实际操作的策略问题,应引起关注,进行深入地研究和探讨。     

终身学习方向下的香港艺术教育课程发展

香港未来艺术教育课程发展将可能出现这些转变:强化发展共通能力与培养价值观和态度的课程取向;全面性的多元化艺术课程取向;以学校为本的艺术教育课程取向。而未来艺术教育改革是否成功,在很大程度上将取决于能否调动学校和一线艺术教师的积极性和自主性,以及本学习领域所得到的支援和资源比例是否恰当,由此决定了艺术教育界所关注及面对的主要现实问题应该是:授课时间的比重、评估机制与教师专业化等。     

高中音乐综合课程构想

综合性是我国艺术教育课程改革的亮点,体现了国际艺术教育发展趋势和我国艺术教育发展的迫切需要。我国艺术课程包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈四大门类,但它并不是把四门学科进行比较和对照,而是注重学科之间的相互强化和统一。高中课程中综合性艺术教育是一个整体概念,着眼于艺术活动中的整合创新,开拓贯通,跨域转换等多种艺术能力的发展,形成综合艺术能力的新的整合优势,使每一位学生的艺术能力在基础教育阶段得到有限而全面的发展。     

教师教育的课程设置与教学方法

当前社会的发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求,要求教师要有明确的教育理念和清晰的角色意识,具备一定的课程开发能力、较强的辅导和组织能力以及专业发展能力。为了满足这些要求就必须改革教师教育的课程设置和教学方法。应遵循能力训练与知识传授相结合、理论与实践相结合、必修与选修相结合、教师的教与学生的学相结合、课堂内与课堂外相结合的基本原则,构建新的教师教育课程体系。     

创设幼儿园艺术环境的有效途径

利用艺术环境对儿童实施艺术教育,符合幼儿学习的特点和认知发展的规律.同时也与幼儿园隐性课程实施的相关要求相契合.随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们认识到将艺术元素充分渗透到幼儿园环境创设中,并形成一套包含美育价值的隐性课程,对有效实施艺术教育,培养幼儿创造美、欣赏关的情趣和能力有着重要价值.为此,本文将从分析幼儿园艺术环境创设的内涵和目标入手.阐述利用幼儿园环境来实施艺术教育的有效途径.     

中学艺术课程改革现状分析及对策

为更好地促进高师艺术教育专业教学的改革和发展,充分发挥高师强大的教育功能作用,真正做到大、中、小学艺术教育的一体化和协调发展,通过对中学艺术教育课程改革实施现状的调研工作,提高中学艺术教育和课程改革的对策。     

综合艺术课程的实施与策略

我国自2001年起，在新的基础教育课程改革中，首次设置了综合课程。综合艺术课程按照新课程的理念，打破传统艺术分科的界限，在艺术学习和艺术实践中，注重音乐、美术、戏剧和舞蹈等不同艺术门类的融合，艺术领域与其它非艺术领域的联系；强调知识技能与人文主题的结合，最终达到培养学生艺术能力与人文素养整合发展的目的。根据教育部的规划，综合艺术课程从2001年开始逐步在全国有关实验区推广实验。综合艺术课程在我国的改革实践中已取得了经验，实施综合艺术课程是时代的呼唤，历史的必然，是学生发展的需要，同时，目前实施综合艺术课程也存在困惑和问题，应实事求是地寻找相关的对策加以解决。     

试论美育在课程改革中的作用与实施

基础教育课程改革是一项系统工程，美育在课程改革中具有重要的作用．美育对于培养创新精神和实践能力具有独特的优势，美育有助于养成健康的审美情趣和生活方式．应加强和改革学校艺术教育，使艺术教育体现出鲜明的人性、综合性、创造性和愉悦性，真正回归到情感教育、审美教育，素质教育的本质上来。应该通过在学科教学中融入美育，开展美育综合实践活动，建设优美校园环境，协调家庭、社会美育，“将美育融入学校教育全过程”，让教育立美——实现教育自身的美化，成为课程改革的一项重要内容．     

在生活中寻找表演的乐趣——音乐与戏剧表演模块教学之我见

高中音乐课程作为审美教育的重要途径,有着与一般学科不同的教学方法。高中音乐与戏剧表演模块课程的开设,应构建开放式教学环境,提供艺术实践舞台,从学生最熟悉的作品入手,满足学生的不同兴趣爱好和发展需求,丰富艺术体验,拓展艺术视野,提高审美能力,培养音乐与戏剧表演相结合的综合艺术表现能力。     

大中小学美育一体化视域下的师范院校公共艺术课程改革研究

师范院校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地,必须牢牢把握新时代人才培养目标,适应新时代教育发展要求,创新人才培养模式,将培养学生审美能力、塑造学生健全人格、促进学生全面发展作为重要任务。大中小学美育一体化是美育改革和发展的基本要求和重要方向,师范生的公共艺术课程改革就显得尤为重要。在对师范院校公共艺术课程的教学现状进行调研分析的基础上,对师范院校公共艺术课程教学中存在的问题进行了归纳,提出了师范院校公共艺术课程改革的主要方向和具体措施。     

关于高职高专学前教育专业艺术课程改革的思考

面对基础教育课程改革和学校艺术教育课程改革大潮，以培养学前教育师资为主要任务的高职高专学前教育专业，应准确把握艺术教育的价值取向，探讨艺术教学的规律和要求，主动思考艺术课程的目标定位、内容结构、教学方法和考核方式，提高学前教师教育质量，走出适合国情的学前教育大专师资培养道路。     

试论中国艺术教育的问题与改革发展

中国艺术教育的主要问题在于没有以发展的眼光改革传统的艺术教育体制,使艺术教育落后于时代的要求和进步.从学科发展、课程设置、教育理念等几方面剖析艺术教育存在的问题,提出分层面的、具有针对性的不同教育类型的目标定位、艺术教育与其他学科的结合、艺术化教育之路与社会化教育等改革艺术教育的改革思路.     

基于知识整体化的高等工程教育课程改革

高等工程教育的知识范畴涵盖了自然科学、社会科学、工程学、艺术和人文学科,以及对这些知识领域极为重要的范例和认知方法,这些知识是相互关联的,并且可以整合成一个统一的知识体系。高等工程教育课程改革应坚持知识整体化教学理念,实现基础课程与专业课程、必修课程和选修课程、理论课程和实践课程以及本专业课程和相关专业课程间的知识整体化,以培养学生思维的多维共通能力,进而全面培养和提升学生的创新创业能力。     

幼儿艺术活动体验式课程实验研究

幼儿艺术教育的宗旨是培养健全的人,而不是塑造艺术家。因此,我们要通过艺术教育,培养情感丰富、创造能力强和个性健康的人,为儿童的终身发展奠定基础。具体可以从三个方面入手:发展幼儿的艺术兴趣,培养幼儿的艺术素养,开发幼儿的创造潜能。为此,我们需要建立一种新的艺术教育课程,并使之成为现行幼儿分科艺术教育课程的补充。我们设想,这种课程应具有体验性和综合性两大特点,能将美术、音乐、游戏、活动结合起来。这种课程,我们称之为“幼儿艺术活动体验式课程”。     

浅论舞蹈律动在小学音乐教育课程改革中的作用

音乐是人们表达自身内在情感的一种对外艺术方式。音乐课程是一门培养人们艺术气息、陶冶人们艺术情操的主要途径。随着时代的发展,深化教育课程改革成为迫在眉睫的主要问题。新课程改革的目的在于培养德、智、体、美、劳的全面高素质人才,音乐正是培养音乐美的重要方式。小学音乐教育正是提高学生艺术审美能力、陶冶学生艺术情操、丰富学生内涵的重要基础。音乐课程教育不只是单一的音乐教课,还包括与音乐密不可分的舞蹈律动。本文重点探讨舞蹈律动在小学英语教育课程改革中的作用。