课堂提问艺术之管见

在如火如荼的课堂教学改革中,自主、合作、探究、质疑、讨论、交流、展示成为学生主要的学习方式,而课堂提问、启发、引导、点拨、激励则成为教师主要的教学方式。但如何提高提问的有效性．以及提问之后学生的反应应该是我们每一位教师都关心的问题。何为提问的有效性呢？相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的所谓“有效”．是指教师提出的问题能够引起学生的回应或回答．且这种回应或回答让学生更积极地参与学习．由此获得具体的进步和发展．     

小学数学课堂提问的有效性之我见

在小学数学的课堂教学中,提问是启发式教学的重要形式,提问作为教师的一项基本技能,是教师在课堂教学中经常运用的教学手段,课堂教学中的有效提问,不仅激发了学生的思维,也引导了学生学习的主动性,对我们教师检查教学结果和提高教学质量,有着积极的促进作用。     

让高中生物课堂提问更有效

有效的提问通常能使课堂教学事半功倍,怎样让课堂提问更有效呢。教师在准确把握教材的基础上明确课堂提问的目的。尽量避免无效和低效的课堂提问、精心把握问题难度、设计课堂提问时应灵活多样、营造问题氛围,创设问题情境。同时要遵循课堂提问的原则,让课堂在有效的提问下风生水起。     

注重课堂教学

在英语教学中,有些教师担心：提问多了,课堂纪律往往难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应,也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去了提问的价值,也使学生对回答问题失去了兴趣。其实,     

使语文课堂充满迷人的魅力

在高中语文课堂教学中．有效的提问往往能激发学生的兴趣,从而具有“四两拨千斤”的教学效果。《学记》日：“善问者,如、攻坚木．先其易者．而后其节目。”这句话就是告诉我们,善于提问的教师．在问题的设计上要由易到难．层层递进。课堂提问若能引起学生思维共鸣．使全体同学都跃跃欲试、争先恐后地回答问题．课堂气氛就会活跃。正所谓一问激起千层浪。     

教师在课堂上也应注意自己的言辞

有些教师担心提问多了．课堂纪律往往难于驾驭;提问少了．师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难．程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去了提问的价值,也使学生对回答问题失去兴趣。其实,提问也是有技巧的,准确把握提问时机．精心设计提问难度,灵活运用提问方法,同样会收到良好的教学效果．自如地驾驭45分钟。     

小学语文课堂有效提问策略探究

有效的提问,是诱发学生思维的发动机。在当前课堂教学中,教师“一讲到底”的现象不见了,取而代之的是“一问到底”。结果,教师的不断发问,使学生忙于作答,没有思维与想象的空间,没有自我的内化,只是一味地跟着老师被动地往前“跑”,课堂提问失去应有的魅力。提问是实现课堂交往的重要手段。同样是课堂提问,为什么有的提问形同虚设,甚至“适得其反”？我认为要想充分发挥课堂提问应有的价值,须把握好“度”。     

在数学课堂中培养学生提问

提问是课堂教学的重要组织形式,是教师实施教学目标的重要手段,也是启迪学生思维的重要途径,但在教学实践中,课堂提问还存在以下一些问题：有的课堂教学变以前的满堂问,整堂课上一问一答,教师问得碎,带得紧,关键时刻放不开,习惯牵着学生走;为提问提而提问,不给学生充裕的思考时间,流于形式;总是缺乏思维价值,提问回答流于形式,表面热闹,实无效果……最大问题还是提问好象永远是教师的专利。因此,要提高学生的思维能力,培养创造型人才,这就要我们教师优化课堂提问,让孩子拥有提问的权力,也让学生学习的主体得到体现。     

谈小学语文课堂教学中有效提问

有效提问,是诱发学生思维的最简捷手段。小学语文课堂教学中,教师“一讲到底”的现象不见了,取而代之的是“一问到底”。结果,教师的不断发问,使学生忙于作答,缺少思维与想象的空间,只是一味地跟着老师被动地往前“跑”,课堂提问失去应有的效果。     

引入众包的MOOC在线问答系统实现研究

为了提高MOOC在线问答系统的实时性并增加激励机制,引入众包的激励机制建模——MOOC在线问答。首先设计MOOC在线问答系统流程,并对在线问答的每个阶段进行建模;在此基础上,设计高效的学生选择算法,根据学生回答问题的历史确定学生的程度,从而激励不同程度的学生参与课堂提问;最后实现MOOC在线问答系统,包括教师提问模块、学生选择模块、学生回答模块和教师评分模块。该系统已经应用于真实的MOOC课程,对教师与学生的满意度调查表明该系统能够支持实时的MOOC在线问答,可激励学生积极参与问答。     

探究小学数学学习方法

当前在课堂教学中,多数教师往,庄采用先提问,再让学生思考问题,回答问题的方法。这是一种启发学生思考问题,发展学生思维的方法,但它忽视了学生主观能动性,     

注重英语课堂提问 提升英语教学质量

随着我国教育改革的不断深入,英语教育也由应试教育转变为素质教育。在英语教学过程中,课堂提问作为课堂中的一个重要环节,受到越来越多地重视和关注。它常常是教师先提出问题,要求或引导学生做出反应或回答,再通过相应的对话和交流,得出答案。但长期以来,     

教师有效式提问在小学语文课堂中的研究

作者针对在小学语文课堂中教师有效式提问做了一些理论和实践的探讨,包括小学语文课堂提问的现状,并对促成有效式提问的策略进行了介绍。     

高中化学课堂有效提问的反思

高中化学新课程实施探究式教学。课堂中的提问对学生把握新知识起到非常重要的作用,提问虽人人都会,但效果各有不同。本文主要阐述个人对有效提问的理解和运用。     

初探中学数学课堂的有效提问

文中的教学就是指数学思维活动的教学,数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维,使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。教师进行有效提问,使学生能够在意义建构的过程中模仿和创新,使其思维品质得到提高.     

高中化学课堂中如何进行有效提问

提问是课堂教学中不可或缺的环节,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行教学反馈的重要手段,是联系师生双边活动的最佳纽带。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。”有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题、培养良好的问题意识;有效的课堂提问也是实现课堂教师质量“增值”的重要途径。新一轮基础教育课程改革给课堂提问赋予了新的内涵,为适应新课程理念,化学教师应该注重课堂提问的有效性,使化学课堂提问有助于促进师生课堂交流,成为提高学生理解能力、探究能力、思维能力、应用能力的重要途径。     

课堂提问在高中生物教学中的意义

有效的课堂提问是教师综合素养及教学机智的具体表现．是源于教师、学生、设备等多方面因素共同作用的结果。一个有效的问题．犹如一颗投向平静水面的石子,可以在学生的脑海中激起阵阵浪花。如果教师在教学中能够“善问”、“巧问”,提高提问的有效性．充分发挥提问的作用．必然就能催生出高效的生物课堂。     

激活思维收获精彩——语文课堂上的质疑

一、激发学生质疑的兴趣 传统的语文课堂教学．教师设计一些问题并提问．学生则用现成的知识回答问题．并在教师的“权威裁决”中掌握现成的知识。这样．学生在学习中被动地接受知识．成了知识的容器．不利于学生的学习和发展,那么,应该怎样做才好呢？首先．     

浅谈英语课堂中提问策略

课堂提问是英语教学中非常重要的环节,是语言学习和交流的重要途径。现在的英语课中,我们不缺问题,有时是问题太多却没有好问题。课堂中一个个问题的精心设计及有效提出是一节好课的必要条件。英语课堂问题的设计应该能激发学生的思维和回答。我们老师必须具备优化问题的意识,从一堂课的根部抓起,这对提高一堂课的学习效率至关重要,教师提问应注意使用恰当的语言来引导,正确把握提问的技巧,启发和鼓励学生。 但是好的问题的设计只是成功的开始．如何发挥出好问题的最大的价值这是一门永元止境的学问。     

语文课堂提问艺术之我见

教师应通过课堂教学教会学生思维的方法,有意识、有计划地采用多种提问的方式激起学生思想上的波澜,发展学生的思维能力。而创设问题的情境,激活学生的思维兴趣是教师启发学生思维的有效手段。教师只有善于提问,才能使学生的认识活动产生极大动力,使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,促进学生的思维运动。因此,教师无论是在教学的整体过程,还是教学过程中某些微观环节,都应十分重视问题情境的创设,使学生进入问题探索者的角色,就是说提问的艺术性主要表现在问题情境的创设上．这就需要全方位把握课堂教学的提问艺术。