如何让数学课堂活起来

一、活用教材,使学生动起来 教材中一些背景平淡．缺乏浓厚生活气息的例习题．如果教师能在深刻领会教材编写意图的前提下．充分开发教材的潜在功能．结合实际大胆用活例题、习题。不仅能促使学生积极参与教学的全过程．充分发挥学生的主体作用．而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识．达到事半功倍的效果。例如．小学数学第七册第五单元《长方形和正方形的面积》共安排了10课时,包括面积、面积单位、面积单位互化及练习。     

有效地组织作业练习的策略

为了能达到“既能切实地减轻学生过重的学习负担,又不降低教学质量”的目的,就要有效地组织作业练习,避免学生进行无效或低效的练习活动。一、正确地把握教材要求,精心设计练习的策略教师怎样根据教材编写者的意图发挥教材的作用,设计怎样的练习使不同认     

浅谈数学练习课的有效达成

小学数学练习课在整个小学数学教学时间中占有很大比重。但在实际教学工作中．许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性．教师抱着教材“照本宣科”地讲练结合是练习课中的常见情景。因此．数学练习课成了不受学生和老师们欢迎的单调、枯燥、乏味课。怎样上好练习课．提高课堂教学质量．成为摆在我们面前的一个重要问题。     

优化初中数学练习的方法探析

在初中数学教学中，当堂过关练习、课后练习等形式多样的练习，是不可忽视的教学内容与环节，是学生巩固知识的过程，也是教师检测教学效果的重要方法。在教学过程中，若要让学生更自觉地完成练习，教师需要突破教材、联系生活、注重实践，给学生乐趣和享受。     

“错例剖析”在数学复习课中的探究

在数学复习课堂中．教师对教材的深入挖掘,学生对知识的掌握程度,作业和学生练习的认真检查．把学生在学习中所犯的错误．有意识地让学生专门进行“错例剖析”的教学活动。这样。不但体现出学生恿维的簿弱环节．有剃于对症下药．而且能使学生突破性地认识到错误之所在。有利于自诊自治,提高对错误的“免疫力”。     

浅谈小学数学练习设计

小学数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径,经过多年的教学实践,深刻地认识到数学练习是一种占据较大课时比重的重要数学活动,在设计数学练习的时候,必须以人为本,以学生发展为本,要认真钻研教材,根据教材提供的内容与班级的不同、结合学生认知差异,对数学练习作适当调整组合、补充,才能从质、量两方而适应不同程度学生的需要.我认为设计练习题时应注意以下问题.     

体育课要重视学生的身体素质练习

身体素质练习是体育课的一项重要内容，体育教师要根据学生的实际情况和课程教材科学地安排学生的素质练习，并采用行之有效的练习方法使素质练习在体育课中起到应有的作用．     

面对教材,如何进行数学阅读

1．读通教材 加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的,具有极高的阅读价值。可是．目前我们广大师生并没有利用好教科书．教师上课仅在循循善诱、娓娓动听地讲解上下功夫．讲完之后才让学生翻开课本,或上黑板板演后利用课本做练习．或总结布置课后作业时把教科书当成习题集。教师讲解精彩．但仍有一些学生学习成绩不理想．原因是缺少阅读教科书的环节。     

浅谈创造性使用教材的一点体全

新课标下教材体现新的教学理念，符合学科的特征和学生的认知规律．教材是数学知识、理论的高度凝练，包括数学结论的形成过程和数学思想方法．教材中的数学情境，贴近学生的生活，有利于学生从中汲取数学活动经验、学习分析问题探索新知的方法．但目前的课堂教学中，仍会出现一支粉笔、一本书简单地上一节课的现象，教师只是照本宣科，不能根据班级的学生学情，这节教材内容特点，合理整合教材资源，创造地用好教材．在新课标新理念要求下，教师不能充当教材的讲读者，在教学过程中不可仅仅教教材，而应学会用教材，创造性地使用教材．现对在课堂教学中如何创造性地使用教材，谈谈几点看法．     

拓展教学让数学更鲜活

拓展是数学课堂的重要组成部分。当学生不能满足于教材中呈现的内容,教师就会有意识地拓展,当练习的难度不能激发学生的兴趣、满足不了学生的数学能力的发展时,教师也可以进行适当的拓展。     

关于数学课中的"巧练"

数学练习，尤其是“巧练”，不仅能使学生加强对基础知识的理解和记忆，进而转化为技能，而且能培养学生勤于思考、善于思考的良好习惯。练习的设计要遵循“依纲扣本”的原则，以课内为主，以基础训练为主，防止超越大纲。因此，教师必须根据教材和学生的实际情况，精心设计好每个练习题。     

讲中求“精” 练里务“实”——让数学课堂更有效

教师、教材和学生是教学系统中的三大要素．教师在学习中处于主导地位，这就是教师的教授、引导、启发；而学生方面要通过理解、巩固等形式来完成他们的活动，这就是学生的主体作用．教师要深刻准确地把握教材，熟知知识的系统结构，通过认真备课，重新组织教材，使学生在学习中便于掌握知识的结构．其次，在教学中要充分发挥教师的主导作用体现学生在学习中的主体地位，以练习为主线，精讲导练，培养学生的思维能力．那么如何在教学过程中真正体现教师为主导学生为主体这一精神呢？我认为应“讲中求精、练里务实”．做到这一点，要注意以下几点：     

基于高中数学教材的习题创编策略研究

正一、问题的提出教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,是教学的核心资料。教师对教材的处理程度、处理方式和加工水平的高低既反映了其专业水平,也直接影响着教学质量。数学习题是教学实施的主要素材,包含例题、练习、作业及考试题等,是学生构建数学知识、培养数学思维能力的重要介质。数学习题的质量直接决定了学生学习的效率、效果,好的数学习题能更好地     

精选习题

教师选择习题的原则是依据大纲和教材的要求，从学生实际出发，讲究目的性、多样性。练习大致分两个阶段：基本练习阶段、熟练技能和灵活应用阶段。每一节课后，教师应按照循序渐进的原则紧扣每节课所讲的内容留作业，还可根据实际需要选编习题补充给学生做，注重基础，不搞千篇一律、简单重复。如立体几何“三垂线定理”一节，针对定理的重要性和学生掌握运用的困难性，选编了下列两道题，加强基本练习。１．如图一，AB是平面α的斜线，AO⊥OB，EF、OB在平面α内且EF⊥OB，能否断定EF⊥AB？２．如图二，矩形ABCD，PA垂直于平面A…     

练习对学生学习兴趣的培养

练习是数学课堂教学的重要组成部分，是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段。单一形式的练习往往抑制学生的兴奋，降低学习效率。而新颖多变的练习形式，不仅能吸引学生注意。引发练习兴趣．而且能变被动做题为主动参与，提高解题能力，取得较好的学习效果。在教学“5的乘法”后，有一位教师根据低年级学生的心理特点．结合语文知识，     

活用练习资源 提高教学实效

练习是学生进行有效数学学习的重要载体,是掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要训练手段。小学数学课本上有一部分练习题只是单一地陈述教学要求,如果就题论题,机械性解题,就会失去其蕴含的教学价值。而在领会教材习题编写意图的基础上，创造性设计练习，一方面可以进一步巩固所学知识，另一方面能有效提高学生解决问题的能力。现结合教学实际谈几点做法。     

数学课堂教学练习设计的思考

练习是小学数学教学的重要组成部分，是数学课堂教学的重要环节，是学生学习知识、巩固知识、形成技能、发展思维的有效途径，也是师生交流信息的重要窗口。数学课堂教学的练习设计一般包括：为新知识学习作准备的引新练习、新知识过程中的尝试练习及新知识学习后的巩固练习．发展练习。在数学课堂教学中，高质量的练习设计不仅能优化课堂教学结构，     

提高小学数学教学效率点滴谈

如何提高课堂效率？教师在课堂教学中占据主导性地位．应该把握教材．抓住基本环节,重视练习,注重发展学生思维,培养学生自学能力,遵循儿童认知规律。教学能符合教学规律,才能使课堂效率有所提高。     

找准起点 挖掘深点 立意高点——对小学数学练习课教学设计的三点建议

练习课是小学数学课的基本课型之一．有效的练习课教学．不仅能使学生加深对所学知识的理解,掌握技能．还能进一步拓展数学思维．提升思维品质,发展数学智能。在一学期中．练习课的课时没有新授课的课时多,教师对练习课的研究和重视程度也远远不如新授课．很多练习课被上成了作业课,大量的练习,没有层次．缺少思维．学生虽然在反复的操练中掌握了知识、提高了技能．但是其数学的智能却没有多大的提升。     

初中数学教学中习题选编的有效策略

中学数学习题可使学习者通过自身充分的练习,巩固基础知识,掌握基本技能,形成学生的数学思维和应试能力。数学教材中所选编的习题虽经过很多专家的精心筛选,但由于其编制要满足不同地区、不同学校、不同学生的需要．因此无法满足个体班级学生进行针对性的练习的需要。