读书要“提要钩玄”

韩愈治学,不仅以“勤”著名,从自己的切身体会中概括了一句名言:“业精于勤,荒于嬉.”而且还十分讲究治学方法.他在《进学解》里写道:“记事者必提其要,纂言者必钩其玄。”这就是说:读书,不仅要看,要读,要想,而且一定要勤动笔头,勤记笔记。学习不同类型不同性质的书,     

记叙文复习应“提要钩玄”

初中语文课本一百八十篇课文中,属于记叙文范畴的约占三分之二。这么多文章,要想在短短的两周内复习好,只有采用“提要钩玄”的方式,才能收到事半功倍的效果。一、搞清“要素”。复习记叙文,首先要帮助学生重温一下记叙的要素。可以选择几篇有代表性的课文,让学生回答这几个问题:写的是什么人?发生的是什么事?是在什么时间和地点发生的?事情的起因、经过和结果怎么样?教者根据学生的练习情况,再作小结,重点帮助学生弄清概念,以便他们能阅读复习其他的记叙文。其次,还要与学生一起归纳整理一下课     

充分利用“数形结合”,引导学生理清算理

如何让计算更有数学味道,要从理解算理开始,但对于以具体形象思维为主的小学生来说,计算算理的抽象性又使学生难以理解,这就需要有一种介于抽象和直观之间的媒介来解决,"数形结合"是最有效,最直观的办法,它可以将"数"体现于"形",又可以用"形"体现出"数"的作用,使学生体会到"数"与"形"的关系,将抽象的语言与直观的图像联结起来,使计算的道理直观化。其实在教材中应用了不少"数形结合"的工具,比如点子图、数格子、摆小棒、画数线等,本文探讨了如何有效地利用这些直观方法,帮助学生主动参与到表象的建立和算理的探究中,从而达到对算理的深层理解,牢固掌握算法,形成计算技能。     

理清思序是关键

在作文批改中,我经常发现少数学生写的文章语句颠三倒四,导致文理不通、语意含混.开始总认为是语序问题,后来仔细想想,实则是思序问题.语序即语言顺序,思序即思维活动顺序,二者关系极为密切.语序是标,是现象,是形式;思序是本,是根本,是本质.写作时,应思序在前,语序在后;思序决定语序,思序正确,则语序必然顺畅;思序混乱,则...     

“提要钩玄”与“八面受敌”——高中政治课自主学习漫谈

高中政治课的学习中,可以运用"提要钩玄"读书法,把书读"薄"。但要把思想政治这门课学好,只懂得读"薄"是不够的,我们还应运用"八面受敌"法把书读"厚"。本文阐述了运用这两种方法进行政治课自主学习的策略。     

“里”和“理”

纠错:心里应为心理。分析:理:物质本身的纹路、层次,客观事物本身的次序。常用的词组有:心理、肌理、条理、事理等。里:内部,与外相对,并引申为一定范围以内。常用的词组有:里外、心里、这里、那里等。心理是指一个抽象的概念,它包括感觉、知觉、思维、情绪     

在有“理”、有“序”中发展思维

<正>史宁中教授认为培养学生的数学学科素养应聚焦思维的发展。在数学课堂教学中,思维素养的发展应始终贯穿于学生的探究和体验中。教师可以从“有理”“有序”两个方面提升学生思维素养,培养学生良好的思维品质。1.顺应思考方向,让学生有“理”地思维在学习过程中,教师要充分发挥学生主体学习能力,善于倾听学生的发言,适时捕捉学生的想法,让学生在知识的探究实践过程中,顺应思考方向,做到有“理”思维。这就需要教师重点做好以下三点：     

条分缕析,提要钩玄——《文心之道:汉语写作论说》序

万奇教授的《文心之道:汉语写作论说》是其“研治‘为文之学’二十年的一个小结”。考文原,叙文史,究文要,讲文术,说文评,实乃以汉语、汉字为媒介,以文章写作为对象,以“道”“文”统一、“情”“采”俱备、“古”“今”齐举、“术”“学”兼顾为旨归,表述得条分缕析、做到了提要钩玄的一本“综合研究”的个人写作学论著。     

理清分数除法法则的算理

分数除法法则的学习历来是数学教学中的难点,难就难在学生对"甲数除以乙数(0除外)等于甲数乘以乙数的倒数"的算理不容易理解.教师往往只教给学生死板的计算办法,然后布置题目让学生反复练习,而学生对法则的理解只知其然,却不知其所以然.我在教学这一内容时,采用了多角度思维训练,从不同的知识点出发,引导学生理清分数除法的算理,使学生掌握了分数除法法则.     

理清“关系网”?

1 我爸爸和你爸爸吵起来了! 足球队长正同教练下棋,跑来一个小男孩,冲着足球队长喊:“不好了!我爸爸跟你爸爸吵起来了。”教练问:“这不是你的宝贝儿子么?”足球队长点点头,说声:“我去看看”,就领着男孩     

略谈“记”和“序”

古代文体名称很多,而同名又有不同类别,要搞清它们的含义和区别是不大容易而又没有必要的。刘勰说:章以谢恩,奏以按劾(考核论断,揭发罪状),表以陈情,议以执异(坚持不同观点)。这是从内容上说明章、奏、表、议的区别。但它们与书、疏、志、说、记、序等等,又有什么不同呢?很难说,太麻烦,怎     

作文的“理”和“法”

文章有一定的理,没有一定的法;大匠能诲人以规矩,不能使人巧;知道文章的作法,不一定能做好文章(作文);艺术的基本原则是寓变化于整齐,整齐     

例文引路 理序成章

小学语文第五册习作训练作文题是:《一件好事》。要求学生把自己做过的或听到的、看到的事像《送小妹妹回家》那样,按事情经过有顺序地写清楚。文题直接提出了阶段作文习作训练的重点。 本次习作训练是小学生作文从听话训练转为习作训练的第四篇文章,与前面几次习作训练相比较,可视为一道作文基本功重点训练的综合题。它既包括前面每次训练所学过的内容,又增加了“按事情经过有顺序地写”这一训练内容。这里所说的“顺序”实际上又包含了时间推移与空间变换两种顺序。这道题目,对学生来说,完成的难度较大。因此必须进行指导。在具体的指导过程中,应充分利用《送小妹妹回家)这篇习作例文所体现的综合性,贯通思路、理序成章,引导学生突破本次作文基本功训练的重点。     

理答姓“理”

不少教师为了追求课堂的＂完美＂呈现,对学生的回答一律用＂好的＂、＂不错＂做简单评价,而缺少对问题价值的有效引导,所以在一些关键处学生还浑浑然不知其所以然;或者为了营造热热闹闹、皆大欢喜的场面,对学生的回答一律高度赞赏,缺乏客观评价,这容易造成学生飘飘然,滋长其自满情绪。这些都说明,我们的课堂迫切呼唤“理答”。     

读书须读“序”和“跋”

“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.”这是古人遗训,它告诉我们勤学苦读是求学之道.但是从效果上看,苦读和巧学应该结合.就说读书吧,要读得好,少走弯道,就必须有向导,这向导就是一本书的重要组成部分——序和跋.读书先读序和跋,就像在书山里跋涉有了向导.     

学校管理中的“管”和“理”

学校的管理要"管"与"理"并重,处理好三方面的关系,即领导者与被领导者之间的关系、"法制"与"情治"的关系以及集体与个体的关系。     

浅谈教学中的“情”和“理”

浅谈教学中的“情”和“理”刘尚莲“师者，传道、授业、解惑也”。这句话道出了为师的职责。至于怎样实现这种职责，达到育人的目的，则是每位教师所面临的问题。采用不同的方法就有不同的收获。根据我多年的教学经验，在教学中如能对学生“动之以情，晓之以理”，则能取...     

抓住“纲”理清“目”——初中议论文教学管见

抓住“纲”,理清“目”,是初中学生阅读议论文的基本要求.在初中议论文教学中,教师必须通过阅读训练,培养学生抓“纲”理“目”的基本技能.     

循“序”推进 顺“理”成章——议论文结构之“引议联结式”“推迭式”

<正>【引言】清代戏曲家李渔认为,工匠盖屋务必先构图,考虑清楚"哪边建厅,何方开户,栋需何木,梁用何材";写议论文犹如建屋,挥笔着墨之前必得有一个总体构思(尤其是结构安排)。就议论文而言,常用的结构方式除了"并列式""递进式",还有"引议联结式"与"推迭式"等。一、关于"引议联结式"一篇议论文,合乎逻辑的谋篇思路是"引论—本论(为什么与怎么样,也可只谈其中一方面)—     

抓住“纲” 理清“目”——初中议论文教学管见

抓住“纲”,理清“目”,是初中学生阅读议论文的基本要求。初中议论文教学中,教师必须通过阅读训练,培养学生抓“纲”理“目”的基本能力。文艺作品不能“直说”,要用形象和画面显示真理,动人以情;议论文可以“直说”,它用严密的论证阐明真理,晓人以理。因此,教学议论文时,教师首先要引导学生掌握作者所“直说”的基本观点(中心论点)是什么,即作者要“证明什么”;接着引导学生找出作者论证中心论点的论据是什么,即作者是“用什么来证明”的;进而引导学生研究作者运用论据论证中心论点的具体过程及