如何构建有效的数学课堂

要构建有效的数学课堂,教师应领会意图,用教材教;调整角色,促进学生全面发展;妙设情境;面向全体,尊重学生的自主选择。     

小学数学有效教学策略的新思考

在大力推进新课程教学改革的今天,增强教学有效性的意识,注重有效教学策略的运用,对于每一位教师显得十分迫切与必要。本文分别从目标整合的策略、用教材教的策略、情境教学的策略方面进行了一些建设性的思考。     

浅谈尊重学生创建有效的小学数学课堂

适应新课程改革要求,教育教学要以学生为主体,以促进学生全面发展为目的。尊重发育迟缓的学生、尊重学业成绩不良的学生、尊重上课注意力不集中的学生、尊重和自己意见不一致的学生,有利于创建有效小学数学课堂。     

对小学数学课堂提问的思考

在小学数学教学中,恰当的提问,启发学生思维,活跃课堂气氛,检查教学效果,提高教学质量,有着积极作用。但在实际教学中,把握课堂提问技巧和方法,是提高教学效益的有效途径,是值得我们探究的课题。     

浅谈如何构建小学英语有效课堂

随着小学英语课程教学的不断深入,小学英语教学日益受到了大家的广泛关注。小学英语教学也在小学阶段占据了一个非常重要的地位。     

提高有效教学 感悟数学魅力——从我们的课堂做起

课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,找准起点,合理运用和安排各种教学手段与环节,让数学课堂智慧如云、灵动如风地焕发出强大的生命活力,学生才能感悟数学的魅力,享受数学课堂的每一分钟!     

初探小学数学课堂评价

课堂评价是课堂教学过程中不可缺少的环节和有效的教学手段。课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师教学的有力手段。”如果教师能灵活利用评价手段,它对于创造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,增强学生学习的自信心,将发挥着重要的作用。新课程理念下,如何开展好小学数学课堂的评价,我在初步的探索尝试后浅谈几点自己的认识与浅见。     

小学数学高效课堂的构建

高效课堂是一种理想的教学境界,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂中的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程,没有尽头。如何构建高效的课堂,笔者就多年的教学经验谈了自己的看法。     

浅谈如何有效进行小学数学命题

什么是命题？通俗地说,命题就是＂出题目＂。从这个角度论,学科教学的＂命题＂涉及教学过程的各个环节,不仅指各类测试、考查的命题,还包括课前预习、课堂训练（包含各种导读题,巩固性、反馈性习题以及实践操作题等）,课后练习以及各种复习练习的命题等。命题是一项理论性与技术性都十分强的工作,是一门科学,是一门学问,是一线教师必须具备的基本教学技能。     

浅谈小学数学课堂对话

如何开展积极有效的课堂对话,是一个值得研究的课题。我认为：在课堂上教师必须充分发挥自身的主体作用,采用多种有效策略,随机引导,灵活点拨,热情鼓励全体学生踊跃参与对话。对此,我在多年的小学数学教学实践中逐步形成了一些有效的做法：     

浅谈少数民族地区高中政治课堂的有效教学

高中政治新课程课堂教学必须致力于激发和保持学生的主动性和积极性。本文主要从教学准备策略、课堂教学的策略和课后作业布置策略三个方面探讨政治课堂的有效教学。     

论初中数学学习方法指导的有效策略

数学学习是中小学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。而数学学习方法指导是教师通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导,使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,逐步形成较强的自学能力的方法。因此,重视学生学法指导对提高初中学生的学习能力至关重要。     

如何有效提高小学数学课堂中提问的效率

美国心理学家布鲁纳也指出：“教学过程．是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”那么在小学数学课堂教学中窟《师如能恰当得法地运用好课堂提问．才能激发小学生学习数学的兴趣．训练小学生的思维,培养小学生的数学能力。课堂上适度且富于艺术技巧的提问．能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程．是发展学生思维．保证和提高教学质量的有效途径。下面将结合自己的教学经历,就课堂教学提问的运用谈谈一些拙见．     

提高数学课堂有效性的思考

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。我们要在新课程理念指导下,发挥学生主体作用,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。     

小学数学课堂中的快乐数学

小学教育处于基础教育基石的地位,决定了小学课堂教学不仅要让学生掌握知识更应关注学生内在的情意,帮助学生在经历获取知识的过程中获得快乐的体验、成功的信心和再探索的欲望。基于这点,我努力探索着一条“快乐数学”的教学模式：     

数学有效教学的实践与思考

有效教学是当今教育改革中的又一重要研究课题,它是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的前提和保证;同时也是和谐课堂中“教与学”锲合点的良好表现;有效教学是一门科学,遵循一定的教育教学规律,依据课程内容、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,策划师生学习活动的互动;本文针对小学数学教学中教学目标、有效教学设计、有效的课外练习等有效教学实践中的问题作一些分析和思考,从中找出有效解决数学教学的方法和策略。     

浅谈小学数学课堂中学生主体活动的开展

新的数学课程标准认为“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式”。可见,实践活动是引导学生亲历知识的获得过程,是当前数学课堂教学改革的重要内容。在教学活动中应给予学生充分的实践和探索过程,让学生根据自己的体验去获取知识,形成习惯,提高能力。     

浅谈新课程背景下小学数学课堂的有效教学

所谓有效的课堂教学就是指通过课堂教学使学生的知识有所增加,能力有所提高,感情有所丰富。学生在收获知识提高能力的同时,也同样感受到了学习的乐趣。数学课堂教学的有效性是通过数学课堂教学活动,采取有效的教学方法,不断提升数学课堂的效果与效率,促使学生通过自主学习、小组合作学习、     

怎样推进小学数学教育的创新合作交流

合作交流：所谓合作交流，是指在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。     

在信息技术课堂开展有效合作学习的策略

随着社会的发展,通过在课堂上互相合作、交流的学习方式越来越受到各学科的教学所广泛应用,其中信息技术课程也不例外。在新课程改革中的信息技术教学中十分强调课堂上实现有效合作学习方式的重要性,但是在这种课堂教学方式的实际运用中仍然存在不少问题。