高等职业教育在大众化进程中的地位和作用

本文介绍了高等教育大众化的内涵 ,分析了美、英、日三国高等教育大众化进程的特点及借鉴意义 ,提出了高等职业教育在我国高等教育大众化进程中将发挥主力军作用的论点     

大众化进程中高职教育发展问题的探析

高职教育作为高等教育的重要组成部分，在高等教育大众化进程中，已呈现出前所未有的发展势头，但也产生了招生“难”、教学“难”、管理“难”和就业“难”等问题，通过对高职教育阶段发展产生“四难”的原因分析，探讨高职教育进一步发展应着力解决的若干问题。     

高等教育大众化与自学考试的生存和发展

随着中国高等教育大众化变革的日益深入,自学考试制度并不会必然丧失生存空间、遭遇发展危机。真正导致自学考试制度危机的是它本身一直存在的“普教化”倾向。因此,必须切实转变自学考试制度的质量观,摒弃其质量评价和运作方式上的“普教化”倾向,进而充分利用大众化时代高等教育的多样化特征和“宽进严出”原则,寻求和拓展自学考试制度的生存空间和发展机遇。     

大众化过程中高等教育结构的变迁——美国的经验与我国的发展趋势

发达国家的历史经验告诉我们，在高等教育大众化的发展阶段，高等教育在数量快速增长的同时，其横向和纵向结构也必然发生相应的变化，从而才能较好地实现高等教育大众化发展的多方面效益。我国在推动高等教育大众化的发展进程中，决不能仅仅关注简单的数量增长，更要特别关注高等教育内在结构的多元分化发展。     

发展高等职业教育促进高等教育大众化的实现

在我国高等教育大众化的过程中，高等职业教育发挥着十分重要的作用，它是实现高等教育大众化的重要平台。本文阐述了高等职业教育在高等教育大众化中的地位，并对高等职业教育如何发展提出了几点看法。     

关于高等教育自学考试开考职业教育专业的思考

文章分析了高等教育自学考试开考职业教育专业的必要性、可行性及试行的基本思路。     

大众化--我国高等教育的必由之路

高等教育大众化,是世界各国高等教育发展的必然趋势.当前,我国的高等教育改革和发展正经历着一个由精英型向大众化转型的时期.在中国实现高等教育大众化,是有其客观依据和现实基础的.这不仅是迎接知识经济挑战的必然要求,而且是推进我国经济社会全面发展的需要.     

大众化进程中成人高等教育的前景展望

2002年,中国的高等教育毛入学率达到15%,进入大众化阶段。在此进程中,成人高等教育发挥着重要的作用。后大众化时代,成人高等教育应继续为高等教育大众化作贡献,满足高等教育大众化进程中的各种需要,服务于终身教育和终身学习。     

试论高等教育大众化与高等教育自学考试

本文分析了我国高等教育的现状及其发展趋势，认为必须抓住历史良机，加快我国高等教育的改革与发展，并着重探讨了我国高等教育大众化与高等教育自学考试等问题。     

论高等教育大众化进程中高等职业教育的地位和作用

在实现高等教育大众过程中，发展高等职业教育有利于优化高等教育结构，促进高等教育向多样化发展；有利于满足社会发展对人才规格提出的客观要求，促进经济发展，为实现高等教育大众化提供物质基础；有利于我国终身教育体系的建立，为实现高等教育大众化开辟有效途径。     

高等教育大众化背景下的自学考试定位与创新发展

自学考试在我国高等教育大众化进程中发挥了重要作用。高等教育迈入大众化阶段后,自学考试的发展将面临新的挑战。本文认为随着现代教育的发展,自学考试制度的定位必然调整为继续教育中后大学教育和职业教育,其发展模式、学习方式和考试评价等方面也要进行相应的改革。     

我国高教自学考试与经济增长的关联性及阶段性特征

我国自学考试自1983年在全国推广以来,取得了惊人的成绩,成为我国高等教育体系中不可分割的一部分。研究表明,自学考试在其发展过程中与我国经济增长之间存在着一致性与非一致性的阶段性关系特征。透过这种关系来探寻高教自学考试发展背后的经济动因,即经济增长波动、经济制度变迁和经济结构调整等因素的变化对我国高教自学考试的影响。     

基于概化理论构建自学考试信度分析框架

概化理论(GT)提出了新的测量信度观并逐渐应用于大规模考试领域。本文将概化理论思想与方法引入自学考试信度分析研究与实践,提出了自学考试信度分析的概化理论研究框架。本框架对自学考试信度分析的基本任务与流程进行了梳理与总结,对一元概化理论(UGT)模型与多元概化理论(MGT)模型的应用进行了整合,选择了更为合理的自学考试信度指标并探讨了及格线决策信度的考察思路,为自学考试研究者进行概化理论研究提供一定程度的参考。     

从"高等教育自学考试"到"高等自学考试教育"的探索--纪念高等教育自学考试创立25周年

本文总结了自学考试的发展历程,指出了自学考试的作用和成绩。自学考试作为一种教育形式,仍然存在着问题和面临着挑战。     

高等教育自学考试的学历检验制度及其发展前景

作为国家承认学历的高等教育,应当有国家承认的教育质量标准和学历检验制度,以确保国家高等教育的质量和水平。研究从以普通高等教育为代表的全日制高等教育和以自学考试、成人教育、广播电视大学教育和网络高等教育为代表的非全日制高等教育的质量比较入手,分析了各种教育形式的质量标准和存在的问题,从维护国家高等教育的整体质量出发,提出基于自学考试建立非全日制高等教育学历检验制度,包括体系结构和价值导向两个方面。     

2002年成人高考贵州省地理学科考试述评

对贵州省2002年成人高校招生全国统考地理学科考试作了定量的分析。就试题结构与制作、试卷设计与特点、考生答题状况等进行了述评。     

马克思主义大众化与思想政治教育的实效性

马克思主义大众化过程在某种程度上就是不断提高思想政治教育实效的过程,而思想政治教育实效性的提高也是马克思主义大众化进一步向前发展的客观要求;有效推进马克思主义大众化和促进思想政治教育的实效性,必须运用科学的工作方法,坚定的马克思主义理想信念并全面落实以人为本的科学发展观。     

高等教育大众化背景下的“高考”意蕴

高考作为一项曾经在中国社会影响广泛的重大考事,随着高等教育整体环境的变化,其外部的社会意义已在逐渐蜕化,其内部的激励考生健全人格修养的教育意义正在逐渐加强,这将有利于逐步消除与高考内含无关的社会负载和超常要求,使高考回归其检验考生知识和人格素质、激励考生自觉修养健全人格的本质。     

多元概化理论在高等教育自学考试命题质量控制中的应用——以北京市《英语水平考试（一）笔试》为例

概化理论作为新一代测量理论逐渐应用于大规模考试领域。文章运用多元概化理论对自学考试课程《英语水平考试（一）笔试》试卷的测量信度、试卷总分合成、及格线决策信度、试卷结构优化等问题进行探讨。研究发现：本次考试的测量信度较高;各分测验对全域总分的方差贡献比例与试卷赋分意图基本一致;该试卷以60分作为及格线具有较高的决策信度;将各分测验题量同时增至15题或单独将词汇分测验题量增至20题,可有效提高测量信度。     

继续教育视角下的非学历证书考试发展策略

非学历证书考试的性质、功能,使其具备了为继续教育服务的可能。继续教育视角下的非学历证书考试,应定位于为社会提供一种学习标准和培养考生持久学习的理念。合理设立考试项目、科学选择考试内容和方法、重视评价反馈,是继续教育背景下建设高效、优质非学历证书考试的重要举措。