让课堂呈现精彩——中职美术教法案例探索

中职美术专业基础课课堂教学普遍存在重实践技能、轻理论,排斥理论、动手能力与理论脱节的现状.本文认为,只有用合理的教学设计把繁琐的理论细化分解,把抽象的理论直观化,在感受中体验和在交流中探讨,才能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,使学生真正理解理论、悟理论,从而理性地控制画面和表达对象,成为学习的真正主人.     

以研究性学习方式打开语文教学新局面

研究性学习是近几年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题，是在素质教育和创新的思想观念下催生出来的一种全新的教学方式，包括教师教的方式和学生学的方式。研究性学习的精髓是把教学的主动权交还给学生，让学生在主动、积极的学习环境中，以个人或集体合作的方式，饶有兴趣地进行研究性学习，成为学习的真正主人。     

自主——为英语教学注入活力

在英语教学中，构建以学生自主学习为主的课堂教学模式，把学习英语真正转化为学生的内在需要，运用多种手段和途径努力使学生成为发现和探索，真正成为学习的主人。     

STS理论在化学课题研究教学中尝试的案例

案例体现以学生兴趣为出发点，通过课题选择、设计、实验、讨论、展示和再讨论等自主学习过程，巩固理论知识，锻炼学生能力，扩充学生知识面，获得创新思维，真正地达到“理论联系实际”，把科学理论、科学技术同社会生活紧密联系起来，从而使得STS教育理论在化学课题研究教学中得以初步的尝试和渗透。     

谈合作学习在思想政治课堂教学中的运用

在观摩课和优质课评选活动中，经常发现有的教师把“将三五个学生围成一桌，讨论某个问题”这种课堂教学组织形式标榜为合作学习。但笔者根据7、8年来对合作学习理论的学习和实践，认为这些教师采用的充其量为课堂讨论法，并非真正意义上的合作学习，是徒有其形而不具其神。那么，真正有效的合作学习是怎样的？在课堂教学中应如何运用？     

给学生自我“成长”的空间-小学数学课堂教学琐记

教学中不论采取何种教学方法，关键是要有正确的教学思想，把学生真正看成是学生的主体，把教学真正建立在学生自己的独立探索、思考、理解的基础上，真正给学生独立思考的机会，使他们在学习过程中有充分的自由思维空间，有机会经历数学知识的发生发展过程，因为数学思想方法是在知识发生和发展过程中产生的。     

新课程理念下学生主体地位的思考

在教学理论中，我们早就提倡教为主导，学为主体。在教学实践中，学生的主体地位并没有得到真正体现。仍然是教师讲，学生听，教师把所有的知识当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展、创造的空间。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为核心理念。真正把学生的主体地位确立起来。下面。我就对新课程的学习和理解，淡自己的几点浅显的认识。     

乐听乐学 妙趣横生

作为一名刚刚参加工作不久的语文教师，我积极探索和寻找关于语文学习一种有效的学习方法，综观诸如此方面的理论与资料，使我认识到了兴趣的重要性。在兴趣中把知识理解得更深刻，掌握得更牢固，使语文课真正成为学生心目中探求知识的阵地、妙趣横生的乐园，进而提高学生的语文素质。     

研究性学习是新形势下课堂教学改革的灵魂

研究性学习是课堂教学改革的灵魂，广大教育工作者应把研究性学习作为一种思想，一种精神贯穿在课堂教学改革的全过程，真正使学生学习主动性、创造意识和生命活力得到全面拓展；真正把精神生命发展的主动权还给师生，让班集体充满成长气息；让课堂充满智慧挑战；让学生充满生机勃勃，最终使学生真正学会生存、学会学习、学会创造。     

新课程教学要教出个性

“基础教育课程改革纲要”和各学科课程标准是针对我国教育教学工作中存在的一些弊端，学习借鉴国内外先进和成功的教育理论和经验制定而成，适用以指导二十一世纪我国的教育教学工作。教师一方面应认真学习有关理论；一方面在工作实践中，能不断反思总结，真正更新教学方式，把课上“活”，把学生教“活”要教出自己的特点，教出个性。     

化学学科研究性学习案例——《合成氨条件的选择》

课程设计思想 新一轮课程改革中，教师和学生角色的改变是突出的特征，发挥学生的主体学习地位、营造师生互动的学习氛围，改变学生学习的方式等都是课程改革的中心内容和环节。为了促进课程改革的深入和发展，使教学更贴近于工农业生产、更贴近于生活，使学生能真正感受到化学理论在实际生产中的指导作用，培养学生探索知识的能力，把本节课程采取了研究性学习的模式来进行，具体教学过程如下：     

作文运思的三种方法

新课标中明确提出：自主学习就是为学生获得终身学习动力和发展力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。     

研究性学习模式初探

人类社会迈入了后工业社会即信息时代。“以学生发展为本”的现代教育理念一改过去让学生复述和再现知识的传统学习模式，而是把学生真正置于学习的主体地位，通过积极主动的研究性学习去获取知识和应用知识，从而激活学生的创造欲望，锻炼学生的实践能力，培养学生的创造精神。二十世纪九十年代上海市课程教材改革研究表明，在中小学课堂教学和课外活动中开展“研究性学习”，对于推进我国基础教育的深化改革、全面实施素质教育，有着十分重要的理论和实践意义。     

语文课堂上如何培养学生的主人翁意识

根据新课程的教育理论，在语文课堂上，应该真正体现学生的“主人”的地位。学生的“主人翁”精神的产生，靠教师课堂上的长期潜移默化的培养。教师应该让学生由“忠实的听众”、“录音机”转变为学习活动的主动参与者，打破传统教学中教师一讲到底的格局，把课堂还给学生，把质疑的机会还给学生，把说话的机会还给学生，给学生充分展现个性的机会，同时培养他们的创新能力和合作精神。     

谈实施探究性学习的策略

培养学生探究性学习是新课程教学改革的重要目标之一，他有利于培养学生的创新能力和实践能力。探究性学习就是指在学习的体验的过程中，培养学生敏锐地捕捉问题，深入探究问题的发展及结果。在教学中，教师要调动学生的学习积极性，把学习主动权交给学生，使探究性学习真正落到实处。     

在开放和互动中实施新课程目标教学

在开放和互动中实施新课程目标教学，就是通过扬弃传统教学理念和方法，在教学过程中，从尊重学生的角度出发、从学生的发展出发，给予学生足够的学习时间和空间，置学生于开放的学习环境之中，通过师生互动、生生互动、教师与家长互动、家长与学生互动，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看作是重要的课程资源，鼓励学生对所学的知识自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，在教学过程中预设目标、调整目标、升华目标，使学生真正成为学习的主人，使学习真正成为一个富有个性化的过程，使个性真正得到保护和张扬，课堂充满生机和乐趣。     

谈合作学习在课堂教学中的应用

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作学习是培养合作精神的有效途径，是一种教学理论与策略体系，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，真正能体现学生的主体作用。学生在交流议论及合作学习的过程中，学会创造性地运用知识解决问题，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，以小组总成绩作为奖励的依据，小组成员要在互动的合作中相互取长补短，共同提高。     

“等同教学法”简述

“等同教学法”简述江苏陈水平教学不单纯是传授知识的过程，更是培养学生独立获取知识、运用知识的能力的过程。因此，必须把学生真正推向学习的主体地位，使他们成为学习的真正主人。要使学生真正成为学习的主人，就要让学生最大限度地参与到学习过程中来。此话好说难做...     

应用学习理论优化参与式学习

建国以来，我国前后进行了8次教学改革，其目的是为了培养适应时代发展的新人。教育界一直在探索着新的教学思想、教学方法……，其宗旨是要让学生真正从“要我学”变成“我要学”。参与式学习就是让学生把自己的情感和思维投入到教学中来，学生控制着教学的内容、形式。根据当代教学理论，探索如何优化参与式学习。     

论学生主体参与教学的实践体会

课堂教学需要不断引入新的教学理念，教师要把学生作为学习的主体参与者，启发、诱导，帮助学生主动、积极，创造性的学习，把学生从画地为牢的桎梏中解放出来，在一定的自主性活动中获得主体性发展，同时优化课堂教学。在教学活动中，改变教师的“勤”和学生的“懒”，加强教与学的互动意识，真正实现学生在教学中的主体地位。