谈英语『任务型』教学

任务型教学提倡以教师为主导．以学生为主体的教学活动，学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言、运用语言，发现问题。找出规律．归纳知识和感受成功，真正让学生掌握讲英语、用英语的本领。     

开展合作学习，优化学习方式

在新课改的形势下，数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是要培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力．“合作学习”是实现这一目标的重要途径．新《课程标准》明确指出，“有效的数学学习活动”不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式．在数学教学中，怎样有效地开展小组合作学习活动呢?笔者结合自己的教学实践，谈几点体会．     

浅谈如何实施优化的合作教学

《语文课程标准》的基本理念提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式．”在语文教学的过程中，尝试合作教学，通过活动、竞争、实践等合作方式，能顺利达到知识的传授和合作能力的和谐统一．那么在新课程理念的指导下，在新课标的教学中，如何让合作的课堂教学更优化呢？笔者认为可以从以下四方面进行实施．     

浅谈电化教育在历史教学中的作用

电化教育．就是在现代教育思想、理论的指导下．主要运用现代教育教学技术进行教育活动．以实现教育过程的最优化。笔者在历史教学实践中以电化教育为主．效果显著。     

合作学习在小学数学课堂教学中的应用

在课堂教学中运用合作的形式组织教学，能加强师与生、生与生之问的交流，有利于调动学生的主动性，发挥群体活动的优势，促进个人的发展。为此，笔者谈几点在教学中的体会：[第一段]     

克服"合作学习"低效现象的策略

笔者通过长期的教学实践，归纳出产生“合作学习”活动低效现象的原因主要有三个方面：（1）合作学习的目标不明确，合作成员的分工不落实，导致合作学习的效果不理想．     

小组合作学习在初中英语教学中的运用实践探究

在初中英语教学中,小组合作学习是一种非常有效的教学方式,因为小组合作学习可以改善课堂教学的氛围,调动学生学习的积极性,让学生设身处地地参与到英语教学活动中,所以小组合作学习一直以来都被广泛地运用到英语教学中,但就目前的教学效果来看,小组合作学习的运用还存在着一些问题,导致其没能充分发挥出它的优势,因此,本文将结合笔者自身的教学经验对小组合作学习在初中英语教学中的运用实践做出探究,希望能帮助大家更好地完善小组合作学习的运用策略,从而提高初中英语教学的质量。     

浅谈“合作学习”模式在英语课堂教学中的运用

在英语课堂上,英语教学过程其实也是交际合作过程.一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学方式--"合作学习",在英语课堂教学中必然起着举足轻重的作用.笔者就该模式的基本理念、意义、实施策略及其在英语课堂教学中的运用等方面作初步探讨.     

让课堂成为学生自主创新活动的天地

针对当前语文教学中存在的问题．笔者感到只有抓好语言的感悟和运用．促进语言和精神同构共生．才能更好地让教学过程成为师生互相交往、共同提高．富有个性化的创造过程。让飞扬个性的课堂成为学生进行自主创新活动的天地。     

浅议合作学习

在教学中．合作学习对学生的认知和发展有着积极的影响．对学生的智力和非智力因素有着积极的促进作用．有助于培养学生的合作精神和竞争意识．有助于因材施教。可以弥补教学中的不足．从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。笔者在教学实践中,认为要想有效的运用合作学习．必须做好以下三点：     

英语合作学习教学中要处理好的几对关系

合作学习受到了越来越广泛的关注和重视，中学英语教学中也不同程度地运用了合作学习．在运用合作学习进行教学时．应处理好教师与学生、教与学、合作学习与竞争学习和个人学习、形式与目标、流利度与准确性的关系。     

听课七要

听课评课活动既是教研活动．又是科研活动。它既能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁．又能促使听课教师和上课教师双方教学水平的提高。然而．经过一段时间的听课评课活动，有的教师教学水平大有提高．而有的教师则依然故我，收效甚微。究其原因．原来看似简单的听评课．实在大有学问。学问何在？笔者认为．应做到“七要”。     

谈在解题中培养学生的发散性思维

教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，而教得好，使学生得益，还得靠老师的善于运用．”这句话告诉我们，教学材料仅仅只是提供了最基本的教育资源，但井不是唯一的资源．笔者认为问题是数学的心脏，思维是数学的灵魂．数学教学应该是数学思维活动的教学，必须作为“思维过程”来进行．     

关于体育课教学的举措——自主性教学

教改是活跃课堂教学的法宝。是实施素质教育的有力措施。笔者曾在素质教育活动中对体育课教学进行探讨，对课堂教学进行大胆革新．探索新的发展思路．为社会培养创造型人才，笔者在创新教育的诱导下，对体育教学进行了综合评估，独具新思维，在原教学的基础上加大教改力度．进行新的尝试——实施自主性教学。     

对几个教学活动片断的剖析

小学英语课堂教学提倡采用以活动为主的教学方法。因此，不少教师总是千方百计地设计一些有趣的课堂教学活动，让学生在活动中运用语言。但在很多情况下，特别是在公开课教学中，不少教师往往更注重活动的形式，而忽视活动内容的有效性。为此，笔者选取了几个典型的课堂活动片断，对其进行了剖析，以期帮助教师走出活动教学的误区。[第一段]     

《数的奇偶性》教学设计和反思

教学设想：1．渗透数形结合的思想，使得纯数学的概念、性质具体化、形象化。2．让学生在一系列活动中学习、探索和研究，增强学习的内驱力。教学目标：1．在实践活动中认识奇数和偶数2．探索并掌握数加减的奇偶性，并能运用它解释生活中的一些简单问题，获得较广泛的数学活动经验。     

浅谈情感在课堂教学模式中的运用

情感在音乐教学中是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的。在“参与———体验模式”、“情境———陶冶模式”中，笔者结合教学实例，阐述一下情感在音乐课堂教学模式中的运用。一、参与———体验模式“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题。“体验”是指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。如一位老师执教的小学一年级《过新年》的部分环节：１．教师与学生在歌曲《过新年》的音乐声中挂灯笼、贴春联。２．学生分组讨论后上台表演过年的趣事：放鞭炮、吃饺子、拜年收压…     

对公共英语阅读教学有效性的调查与思考

语言教学并不仅仅是一种应试教学，更重要的是培养学生的语言实际运用技能。当前的公共英语阅读教学虽然帮助学生在考试中获得了高分，但传统的词汇加语法的讲解式教学并不能适应实际社会生活的发展。因此，笔者在文中提出改变教学内容和教学方法等几点建议，力求实现公共英语阅读教学的真正有效性。     

教学行动研究在英语课堂中的应用

Cohen和Manion认为，教学行动研究具有五大特征：1．立足特定情景；2．以特定语境为基础；3．重视合作式的观察研究活动；4．直接参与作为研究对象和内容的教学实践活动；5．教学实践活动进行自我评估。黄甫全和王本陆认为，教学行动研究将实地研究放在首位，并采用定性研究为主的方法等。     

小学英语教学的思考

在小学英语教学中，如何掌握好学生特点，创新教学模式，在活动中学习语言，训练语言，运用语言。如何更好的培养学生运用语言的能力，提高教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己对小学英语教学的看法。