运用身体言语与学生沟通

<正>人际沟通是体育教学的基础。体育教学的特殊手段是身体练习,这就要求教师与学生之间的沟通要适应这一特殊的要求,而身体言语是体育教学中最佳的沟通方式。体育教师在教学中通过身体言语即自身的仪表、表情、体态以及有关身体部位的变化与学生进行沟通。美国语言学家对语言研究的结果表明,人们讲话时大约有百分之三十五的内容通过言语来表示,而另外百分之六十五的内容主要靠非言语行为即身体言语来表达。如果体育教师与学生之间的沟通仅限于言语,那么教师与学生之间的信息得不到准确的传递,个体心理得不到满足,人际关系得不到改善,学生的积极性得不到鼓舞,行为得不到改变,体育教学效率与质量得不到提高。事实上,只要稍微留意,便不难发现,任何一个体育教师在课堂上,都不同程度,自觉或不自觉地用上身体言语,即讲解示范时的手势、身体运动姿势、教学的教态、运动衣着与仪容仪表及教师的面部表情来与学生沟通。那么,具体如何运用呢?     

高师地理专业学生综合学习能力的培养——“学议导练”教学模式的研究与实践

地理教学应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。然而,在现行的高等教育教学中,以教师为主体,学生被动接受知识的现象还普遍存在,学生的学习能力得不到充分的发挥,创造性潜能得不到发展,综合学习能力得不到提高。为了适应新形势的需要,培养创新型人才,在高师地理教学中采取“学议导练”教学模式,能极大地提高学生的综合学习能力,取得了较好的教学效果。     

浅论高中数学教学中学生主动提问能力的培养

在高中数学教学中,大多数教师重视向学生提问,但普遍忽视启发学生去发现问题、提出问题.长此以往,学生的问题意识得不到发展,创新能力也就得不到培养.本文指出了高中数学教学中学生提问的现状并讨论了在新课程下如何培养学生提问的能力.     

浅谈生物学实验教学情感态度与价值观的培养

新课程实施以来,许多生物学教师在实验教学中一直侧重于对学生进行知识与技能、过程与方法的教育,却忽视了对学生进行情感态度与价值观的培养,造成三维教学目标不能有机地结合在一起,学生做完实验后只知道找到自己想要的答案。实验过程中积极的情感因素、科学的实验态度和正确的人生观价值观却未得以教育与培养,致使新课程三维教学目标得不到有效落实,学生得不到全面发展。因此,作为一名生物学教师就有责任为新课程三维教学目标的有效落实搭建起平台。     

浅析高中数学教学中互动教学活动的实施

教学活动是教师与学生双边互动的前进发展过程,互动性、双向性是教学活动的根本特性。传统的"教师讲、学生听"的灌输式教学活动,缺少教师与学生之间的有效互动,学生成为被动接受知识的"工具",学生学习技能得不到锻炼,思想观点得不到交流,降低了教与学的活动效能。基于此,作者结合教学实践体会,对高中数学教学中互动教学活动有效实施进行了阐述。     

音乐试唱教学方法初探

试唱教学在中小学音乐教学中占有重要的地位,它主要指的是识谱教学,是音乐教学的有机组成部分。在常规试唱教学中,由于师生间的交流受到限制．学生在试唱中得不到教师的及时指导、纠正和帮助;某些难点得不到重点的分析和强调,其教学效率很低。这就要求教师在试唱教学中应充分发挥学生的积极性、主动性,采取相应的措施,从常规教学中解放出来,提高教学质量和效果。笔者认为应注意以下几个方面：     

基于“兴趣主导、项目驱动”的电力电子技术教学改革与实践研究

传统的电力电子技术课程教学存在不能调动学生积极性、学生创造性得不到发挥甚至学生的实践能力得不到应有的提高等不足。针对目前教学中存在的问题,该文提出并论证了通过工学结合、兴趣主导、项目驱动、情景设计的具体实施过程,以实现基于项目驱动法的电力电子技术教学的新模式。该教学模式将理论教学与工程项目设计融为一体,具有一定的科学性、先进性和实用性,是一种提升学生综合素质和创新能力行之有效的方法。     

新课标下的体育教学初探

传统的体育教学以教师为中心,学生在体育教学中常常处于被动、消极状态.许多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉,学生的参与和配合积极性不高,身体素质得不到提高与发展.     

素质教育在美术教学中的现状与创新认识

美术教学是提高学生全面素质的一个重要组成部分,是学生个性获得和谐发展的重要途径。然而在传统的美术教学中却出现教学内容悬空于学生的生活经验之上,忽视学生的心理与身体发展的现象。这不仅使学生的个性得不到解放、张扬,学生的心灵得不到自由,更极大地妨碍了学生整体素质的全面提高,影响创新教育理念的全面贯彻落实。如何认识与改变这种状况？笔者从分析制约学生创造力发展的美术教学的现状以及对美术创新的认识角度,论述美术教育与提高学生创造力的关系。     

构建开放的地理课堂

传统的地理教学以封闭为特征,使学生的独立人格得不到尊重,学生的自主权得不到保证,学生个体间的差异性得不到承认和发展,学生的创新意识得不到培养,创新能力更无从提高。更新教学理念,与时俱进,构建开放的地理课堂已迫在眉睫。本丈从教学理念、教学模式、教学内容和教学评价等方面进行了开放式地理课堂教学的探讨。     

浅谈数学教学中的“知与情”

长期以来我国的教学模式受苏联凯洛夫的教学认识影响较深.教学主要强调在教学过程中以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基,这就形成了我国的传统教学模式.但在传统的教学模式中,学生只能成为知识的接受者,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各种层次的学生也因自身素质不同,使得上课与教师合作机会不同,教学活动都由教师来组织,学生只是消极参与.数学教学中不仅要重视学生获取知识的过程,还要注意学生情感发展     

问渠那得清如许，为有源头活水来—高中英语教学要让知识“活”起来

目前高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习,学生所学的知识在日常生活中得不到运用,其语言运用能力得不到提升。要改变这种现状,就要让知识“活起来”,改变传统教学观念,为学生创设英语环境。     

初中音乐互动教学浅议

在传统的教学中,通常是以教师讲授为主。教师的讲与学生的学在某种意义上是有些脱节的,这就导致了学生积极性、主动性受到限制,而且学生一些自己的思想也得不到体现,更谈不上与大家共享与升华。互动教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的教     

体验式教学在小学体育课堂中的运用策略

传统的小学体育教学在小学阶段得不到充分重视,体育课上学生自主性得不到充分发挥,在师生沟通交流中教师的投入不足,加上教学模式单一,导致学生对体育课堂的主动参与性不足,影响体育课堂教学效率。针对这种情况,教师在课堂上创新教学开展体验式教学,让学生亲身参与到课堂中,切实发挥主体性,在锻炼过程中不断提升其运动技能,在增强其体质的基础上提升学生健全人格。     

优化作文教学,巧在“四结合”——人教版四年级上册习作二、习作四教学例谈

作文教学历来是语文教学中的薄弱环节,教师普遍感到学生的写作水平不高。学生的作文质量长期得不到提高,与没有抓好作文教学的关键有根本的联系。作文是学生认识水平和语言文字表达的综合体系。因此,在作文教学中,     

基于生本教育理念下的初中物理教学

常规下的初中物理教学,教师是知识的传播者,学生是接受者,教师如何教,学生就怎样学,在整个学习过程中,学生的主体性得不到发挥,学习主观能动性得不到体现,这种落后、陈旧的教学观念是与社会发展趋势严重相违背的,因此,作为初中物理教师,不应只将学生当作知识的接受者,而是当作知识的发现者,要在教学过程中遵循"生本教育"理念,使学生成为课堂学习活动的主人,进行主动探究式学习,从而从根本上加强学生对知识的领悟,提高物理教学质量。     

谈小学数学作业评价方法的改革

在当前的教学实践中,教师批改学生的数学作业,只是对作业过程和结果正确与否给以等级(优秀、良好、及格、待及格)或分数(百分制)评价,学生在作业中出现的错误得不到修改和有效指导,学生在作业中的精彩表现得不到赏识和激情     

让学生主动参与生物学习活动

长期以来,教师在实施教学过程中过分依赖教材,过于强调学习,使得学生机械学习,死记硬背的现象较为普遍,这样的教育效果,使学生的学习兴趣得不到培养,学生的创新思维、创造潜能得不到开发,厌学情绪明显,学习效益低下。因此,要向教学是师生交     

分组教学中学生成绩多元评价体系研究

分组教学实践中,学生贡献与努力得不到公正评价是导致教学效果不理想的重要原因。为此,文章通过对分组教学中学生成绩多元评价体系构建原则、体系构建及应用中应注意问题的探讨,旨在为分组教学提供参考。     

论初中语文教学中的口语训练

新《语文课程标准》规定了九年义务教育口语教学的总目标是：“具有日常口头交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。发展合作精神。”这充分体现了新课程标准注重口语教学与训练以提高学生的口语交际能力的指导思想。然而,现阶段的教学评价体系仍主要以考试成绩作为评价教师和学生的唯一有效的标准,语文考试局限于笔试。这就使得日语教学与训练几乎成为语文教学中一项可有可无的内容。学生的日语得不到正规的训练,交际能力得不到提高,这无疑不利于学生的正常发展。