“马克思主义基本原理”课程案例教学法探究

案例教学的采用符合“马克思主义基本原理”课程的目标和教学内容的特点,符合当代大学生的接受心理。案例教学所选用的案例必须具有真实性、典型性、新颖性、生动性、启发性等特点。案例教学的基本模式是：呈现案例一小组讨论-代表发言-全班交流-总结拓展。采用案例教学法应注意：关注教学内容和教法本身的特殊性,多选正面案例,重视多种教法...     

“教”莫如“化”

依愚见，没有丰厚的学养而花大力气研究“教法”，好比习武之人内功不行便练花拳绣腿。古代青楼女子愈是搔首弄姿、忸怩作态愈显浅薄恶心；而才女既出，娴淑端庄，气质逼人，所谓“腹有诗书气自华”。《庄子．天地第十二》批评奇技淫巧：“机心存于胸中，则纯白不备；纯白不备，则神生不定；神生不定者，道之所不载也。”沉迷于“教法”者，当作何感想?     

“杂”字不应归“木”部

“杂”字不应归“木”部方德教学“杂”字时，被学生指出了一处误写，由此也意外地发现一个问题：“杂”字应归哪部？查《新编小学生字典》、《现代汉语词典》、《辞海》等工具书，它们都无例外地把“杂”归到了木部，但“杂”的下半部分分明是“木”；在《说文解字》中，...     

产教融合背景下高职院校“三教”改革路径研究

遵循“为什么—是什么—怎么样”的逻辑思路，回溯高职院校“三教”改革理实因源：回应政策要求不够，类型特色不凸显；产教融合不深，社会服务效能矮化；改革内驱力不足，人才培养质量低效。高水平教师、先进性教材、高效性教法分别是高职院校“三教”改革的核心根本、物化成效、创新方向。从“学校—专业群—专业”宏观、中观、微观三个层面提出高职院校“三教”改革的行动路径：教师改革要坚持多维交互、校企联动，形塑产教融合型教师团队；教材改革要坚持行动逻辑、能力目标，构建产教融合型课程教材体系；教法改革要坚持成果导向、分类教学，重构产教融合型教学模式。     

“成就”应是“成”和“就”

“成就”应是“成”和“就”竺晖人教社出版的中学语文课外读物《文言文选读》第一册节选了邵道元《水经注·江水》中写长江三峡东端情况的几段文章，其中有写黄牛山的句子：“南岸重岭迭起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。”句中“成就”是什么意...     

“差”有“差”的教法

面对现今不尽如人意的生源现状，如果仍用以前“中专热“时的那套教法肯定是行不通的；唉声叹气、怨天尤人是不必要的；听之任之、不想对策是不行的；以“反正他们听不懂”为由而“放羊”或随便教是不负责任的。再糟糕的事情只要认真去想，都会有解决的办法，形象地说就是，“差”有“差”的教法。     

古诗教学“六字诀”

古诗教学“六字诀”○于秀兰沈益亮（江苏滨海县八滩镇中心小学）古诗教学六个字的基本教法应该是：浓缩语句要“扩”；古今差异要“说”；成分省略要“补”；语序倒置要“挪”；引用典故要“考”；诗眼佳句要“嚼”。“扩”：就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展，...     

英语教学创意“五式”

人们常说，太阳每天都是新的。其实，我们英语教学的每一堂课也是新的：新的内容、新的教法、新的收获；而富有新意、充满激情、构思独特的创意则是使教学具有新的艺术感染力和吸引力的重要一环。在英语教学实践中，我尝试了以下几种“创意”：     

总复习，构建具有生命张力的“知识网”

目前很多总复习课是教师引领下对知识的回忆和重现．是题海沉沦后的思路自动化、解题快捷化。我认为．复习课不应止于此．而应旨在构建如电子地网般的知识网络图：缩小看，主次分明，脉络清晰；放大看，细枝末节．一应俱全。如何构建才能面面俱到而又“眉目清晰”、结构稳定而又不乏生长性、“温故”中能够“知新”呢？     

小学古诗教学“六字诀”

小学古诗教学“六字诀”江苏滨海县八滩镇中心小学于秀兰沈益亮古诗教学六个字的基本教法应该是：浓缩语句要“扩”；古今差异要“说”；成份省略要“补”；语序倒置要“挪”；引用典故要“考”；诗眼佳句要“嚼”。“扩”就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展，使诗...     

论“知识树”型课堂教学模式

课堂教学效果好表现在四个“有利”上：有利于揭开事物的内在联系；有利于使被认为零散的化学基础知识连成线、穿成串，进而结成网；有利于将主要精力集中在关键问题上；这种由“点”到“面”的结构特点有利于聚拢学生的注意力，便于运用多种教学方法，如启发式教法、模拟演练法和“指导一发现”法等等。     

“教”要有法“学”才有效

对于课文《我的伯父鲁迅先生》中“饱经风霜”一词，下列两位教师有不同的教法： 教法一： （请学生课前查字典，理解“饱经风霜”的意思）     

课程改革视野中的“好课观”

在基础教育新一轮课程改革中，“什么是符合课程改革理念的好的课堂教学”是广大教师最为关注的。课程改革视野中好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。从教学过程“结构要素”讲，好课的具体标准应包括：（1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展（目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发…     

谈谈课堂教学中的“求”与“戒”

教师应如何发挥好主导作用，提高课堂效果，促进教学质量的提高呢!这里仅从“求”与“戒”两方面，拟谈一下课堂教学应注意的几个问题。求新戒旧无论上什么课，都需具有新意。因为学生最喜欢的是新内容、新事物、新观点以及新鲜词语、新颖教法。如果内容陈旧，老生常谈，就会难以激发学生学习兴趣。即使上复习课，也不能用同一例子讲多遍。而要么换题型、换角度辅导，以求触类旁通。因此，每一节课，应尽量涉及一些新鲜的东西，让学生有新的收获。求精戒杂知识具有相关性和整体性。如果将知识讲解的很零碎、杂乱，学生的思维就会被搅得很乱…     

精读领悟 体验真谛──“文道统一”成功教法一例谈

精读领悟体验真谛「文道统一」成功教法一例谈甘肃华池县柔远小学张万良“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”（《小学语文教学大纲》）语文教学的目的、任务应包括两方面的内容：一是传授语文知识，进行“双基”训练，培养能力，发展智力；二是进...     

再议作文教学中的“减负”

什么是减负？教育部基础教育课程改革专家工作组组长、华东师大钟启泉教授在谈及课程改革时说了这样一段话：“语文教材尽可以厚，尽可以多，对于学生而言，不存在什么负担的问题。书包重不等于负担重，只要学生感兴趣，那就没有问题。在美国，学生的课本要用行李车来拖！所以说，问题的关键在于课本是否具有可读性，是否贴近生活，符合儿童心理，这才是减负的关键。”同样，回头审视我们的作文教学，“教师怕教，学生怕学”，问题的关键也在于它是否体现了人文性，是否符合儿童的心理特征，是否贴近孩子的生活。因而，作文教学应不断追求并…     

“祝福”及其他

“祝福”及其他江苏兴化市昭阳中学黄德焘本文讨论鲁迅小说（祝福）三个问题：什么是“祝福”；几次描写“祝福”；祥林嫂死于何时。讨论这些问题必须从（祝福）的实际出发。只有这样，才能得出正确结论。一、什么是“祝福”（祝福）这样介绍：“这是鲁镇年终的大典，致敬...     

“启”与“发”

“启”与“发”湖北宜昌师专陈声洽“启发”一词来自孔子的“不愤不启，不悱不发”一语，这愤、悱、启、发是什么意思呢？南宋著名教育家朱熹注释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”可见，愤、悱都是一种心理状态，是“...     

新形势下“两课”教法体系的整体构想

课程的性质、目标、内容和对象是影响“两课”教法的重要因素，两课教法应具备启发式，参与性以及良好的师生关系，两课教法体系应由启发式讲授法，谈论，辨论的方法，对语的方法，电化教学的方法，以及社会初中的方法构成。     

及时调整补救面向全体学生─—初中物理“调节教学法”教学一得

及时调整补救面向全体学生─—初中物理“调节教学法”教学一得石杰实，周灿亭“调节教学法”是几年前人们在对传统教法的部分否定和对新教法不断探索的基础上提出来的。“调节教学法”可分为四个环节：（１）自学理解；（２）训练操作；（３）反馈矫正；（４）延伸迁移。...